部编版语文七年级下每课教学反思

综合性学习我的语文生活杭信一中何逸冬【目标导航】1.培养课外学习语文的兴趣，养成随时积累语言材料的习惯，激发从生活中学习语文的热情，逐步建立“生活即语文”的大语文观。

2.锤炼语言，学习分析商店招牌、撰写广告词和鉴赏对联，帮助树立“学以致用”的学习观。

3.引导多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培育在生活中学习语文的好品质。

【课时安排】2课时。

自由组合成小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“我的语文生活”的主题，广泛搜集相关素材，做好活动笔记，准备活动资料。

【新课导入】生活有多少广阔，语文世界就有多么广阔。

语文与生活密切相关，下面让我们一起步入语文与生活这个多彩的空间吧！【重点解读】生活中处处有语文。

在语文课上学语文当然是主要的，但是也不要忽视在生活中学习语文，运用语文。

社会生活给我们的语文学习提供了丰富的资源。

语文学习的外延与生活的外延相等，机会无处不在。

1.正眼看招牌。

商店的招牌是街市的“眼睛”。

好的招牌，能吸引人的注意，还能引起人们购物的兴趣。

到街上走走，会看到有的招牌设计比较讲究，风格独特，有浓浓的文化感；有的招牌却比较粗糙，没有特色，存在用字不规范等毛病。

先调查访问，可根据各自的兴趣和特长，采用不同的记录形式——文字、绘画、照片、视频……记录下所有商店招牌，现场留意招牌中有无错别字，是否违反书写、拼音的规范等；再整理交流，将记录下来的招牌进行分类，简要分析各类招牌的语言特点，并就大家公认设计得最好的商店招牌组织讨论，交流体会。

2.我来写广告词。

仔细回想一下，生活中哪些广告词让你印象深刻？这些广告词的独特之处在哪里？可分小组搜集不同媒体的广告，如报纸、杂志、广播、电视、网络、路牌、电子屏幕等，记录下你喜欢的广告词。

然后就搜集到的广告词进行讨论：这条广告词的目的是什么？这条广告词是否精彩？精彩在何处？还可模仿优秀广告的语言风格，为自己喜欢的商品或某一公共场所写一则广告词。

《说和做》教学设计
记闻一多先生的言行片段
教学目标：
1、知识与能力：通读全文，理清文章思路，理解文章内容。

2、过程与方法：品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生
的赞美敬重之情。

3、情感态度与价值观：学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强
奋斗终生的优秀品质。

教学重点：
理解闻一多先生的精神实质。

教学过程：
一、导入：多媒体播放“七子之歌”引入作者
二、检查预习情况：
1、介绍作者和闻一多（让学生先说，老师补充。

不用讲得
过尽，可以在讲课的过程中穿插进去。

）
2、字词（读一读、写一写生字词，并积累词语。

）
衰微 赫然 迭起 高标锲而不舍 兀兀穷年 呕心沥血潜心贯注 心凝神会 迥乎不同一反既而 慷慨淋漓 气冲斗牛无暇顾及 目不窥园 仰之弥高
三、整体感悟：快速阅读课文（想一想）
1. 、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？
--从学者的方面和革命家的方面来写的。

2. 、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。

他，是行的高标。

--"言论和行动完全一致"或"口的巨人，行的高标"
四、细读课文1—7自然段，说说你看到了一个-----样的闻一多（作为学者）？
总汇学生们的言论：先生是一位为探索救国救民的出路而废寝忘食，潜心学术，治学严谨、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者。

五、布置作业
1、积累文中的优美词句
2、课下搜寻关于闻一多先生的事迹
板书设计。

前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。

实用性强。

高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。

（最新精品教学设计）1 邓稼先1．通过小标题整体把握课文内容，理清各部分的关系，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2．学习精读方法，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。

3．体会本文的语言特色，感受句式运用服从感情表达需要的特征。

4．学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。

第1课时一、导入新课播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。

导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。

有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。

这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先……二、教学新课目标导学一：梳理字词，了解背景1．字音字形。

选聘．(pìn)元勋．(xūn)邓稼．先(jià)至死不懈．(xiè)鞠躬尽瘁．(cuaì)无垠．(yín) 奠．基(diàn) 彷徨．(huáng) 鲜．为人知(xiǎn) 锋芒毕露．(lù) 2．重点词语。

可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。

元勋：立大功的人(多指开创性事业中的)。

鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死了为止。

形容辛勤地贡献自己的一切。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。

当，承当，承受；无愧，不惭愧。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。

喻，明白、了解；晓，知道。

截然不同：形容毫无共同之处。

说和做——记闻一多先生的言行片段 臧克家教学目标：１、用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文。

２、积累高雅的四字词语。

３、理清文章总分结构。

４、学习闻一多先生敢说敢做，言行一致的崇高品质和革命精神。

教学重点：１、正确流畅、有感情地诵读课文。

２、积累高雅的四字词语。

教学难点：１、理清文章总分结构。

教学时间；一课时教学过程：一、导语《闻一多颂》开口说话，掷地有声；足不下楼，著作甚丰。

深夜提笔写校补，三更磨墨出杂论。

为民主为和平为自由，成仁取义。

反独裁反内战反特务，虽死犹生。

一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。

一画一印一文集，一代英豪一红烛。

请同学们齐读这首小诗，读完后说一说你从中感受到闻一多先生有哪些优秀的品质？二、作家作品简介。

１、作者介绍：臧克家(1905.10.8-2004.2.5 )闻一多的学生，现代诗人，忠诚的爱国主义者，曾任中国民主同盟盟员。

代表作有诗集《烙印》。

2、闻一多（1899.11.24-1946.7.15）本名闻家骅，字友三。

中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友。

代表作诗《红烛》、《死水》。

三、朗读课文，积累四字词语１、全班齐读课文学生读完课文后在笔记本上摘抄四字词语，给学生五分钟的时间，比一比看谁摘抄的四字词语最多。

２、积累四字词语（1）锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻有恒心，有毅力。

锲：雕刻。

（2）兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。

穷：尽。

（3）沥尽心血：用尽自己的毕生精力。

沥：滴。

（4）潜心贯注：用心专注而深刻。

（5）心会神凝：指集中注意力。

（6）迥乎不同：形容相差很远。

迥：远。

（7）一反既往：完全改变以往的作法。

既：已经。

既往：过去。

（8）慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。

（9）气冲斗牛：形容怒气很盛。

斗：北斗星。

牛：牵牛星。

斗牛：泛指天空。

志趣正浓 目不窥园 足不下楼 兀兀穷年 十年艰辛 潜心贯注 心会神凝 反对独裁争取民主 警报迭起 形势紧张凶多吉少 声震天地 情况紧急 生死关头 昂首挺胸长须飘飘 诗性不作 仰之弥高 钻之弥坚 炯炯目光无暇及此凌乱不堪众物腾怨心不在焉 深宵灯火 不动不响无声无闻 密密麻麻赫然而出 声震天地 热情澎湃3、赏析四字词语学生从自己积累的词语中任意选择三个词语进行赏析。

闻一多先生的说和做臧克家【学习目标】1、有感情的朗读课文，抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

2、在品读中，初步体会诗坛巨匠的生动语言，提高理解语言的能力。

3、学习闻一多澎湃的爱国激情，严谨谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

【知识链接】4、播放影片《最后一次讲演》一、教学过程1、题目解读文章标题醒目、新颖，作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，虽不是一篇人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。

2、走近作者臧克家，现代著名诗人，山东诸城人，被誉为“农民诗人”。

1933年出版了第一本诗集《烙印》，其中以《老马》和《有的人》最为有名。

3、相关资料闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。

1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”。

1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。

1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。

4、臧克家和闻一多臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。

5、课前预习：（1）自主学习A、给下列加粗的字注音衰微锲而不舍迥乎不同赫然兀兀穷年慷慨淋漓迭起沥尽心血仰之弥高B、填空（1）本文所记叙的闻一多先生是一位_____、_____、____，该文的作者是_____（2）人家说了再做，我是________。

（2）仰之弥高，越高，攀得越起劲；________，越坚，________。

（3）在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知________，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，________，并指着这群败类说：___________________（4）（4）他“说”了。

说得真痛快，动人心，________，气冲斗牛，________！（5）他，是的巨人。

说和做——记闻一多先生的言行片段教学目标1.学习文章选材精当、剪裁得当的写作方法以及抒情、议论、描写在文中的作用。

2.品味文中富有诗意和饱含激情的语言。

3.了解并学习闻一多严谨、刻苦的治学精神和敢说敢做、言行一致、表里如一的人格。

教学步骤一新课导入出示《七子之歌》，引出闻一多，介绍闻一多二．检查预习1认识作者臧克家臧克家，诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。

1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933 年出版了第一部诗集《烙印》，随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”2.给下列字词注音：地壳仰之弥高兀兀穷年校补锲而不舍沥尽心血赫然炯炯目光群蚁排衙函寄目不窥园迥乎不同漂白警报迭起气冲斗牛3.词语积累：诗兴不作：”“作”，起的意思。

诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。

、赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。

一反既往：既，已经。

既往，过去。

与过去完全不一样。

三．初读课文整体感知1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？从学者的方面和革命家的方面来写的。

第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。

第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。

第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。

这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。

四．深层探究默读第一部分，思考下列问题1.作为学者的闻一多他是怎样说的？怎样做的？“人家是说了再做，我是做了再说。

”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。

”2.作为学者的闻一多有哪些主要成就？“做”了再“说”“做”了也不一定“说”《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》3找一找，圈点勾画这一部分对闻一多先生的叙述中，穿插了生动细致的描写，试用横线画出来并加以分析，说说体现了他哪些精神和品格（1）“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”——突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国（2）“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”——这些细节，表现了闻先生的刻苦精神（3）“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”——表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。

《天下国家》综合性学习教学反思沁阳市第二中学冯艳红从东师大王淑文教授三月份到我校指导电子书包教学时，作为种子教师，我全程参与了培训和磨课，我和马春霞老师、张世朋老师共同完成了《走近苏轼》大型展示课，从中我感受到了一种全新的教学模式，思想受到洗礼，认识到新形势下网络教学与课堂教学的融合，更有利于开阔学生的眼界，形成能力。

于是，我就有了想要尝试的想法，张经海主任很支持我，《天下国家》这节课就在这样的情况下萌芽、诞生。

这种课型，没有可参考的模板，于是，我从课标里找依据，从网上找相关视频寻找灵感。

在王教授磨课思想的指导下，我决定依据学案指导学生的学习过程，通过自主学习和合作学习，借助东师大的理想教育平台来完成这节课的教学。

课下，我从课本和网络搜集了古代爱国故事、近现代爱国故事，有的偏重政治家、有的偏重科学家、有的偏重文学家、有的偏重普通人；同时分类收集了爱国诗词和音频资源。

希望通过这次活动，让学生各种途径搜集有关“爱国”的故事资料、诗词等，经过整理、筛选、设计，展示成果，加深对“天下国家”丰富内涵的理解，激发同学们的爱国思想，培养学生保家卫国的责任感培养学生根据主题搜索、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。

培养学生的自主、合作、探究的意识，引导学生学会分工协作。

培养学生在综合性学习中的创新意识和创新能力。

在进行第一板块“爱国故事演讲会”展示时，学生展示了自己搜集的古代事迹、近现代事迹、政治家事迹、科学家事迹，同时，制作成精美的ppt出来，尤其是王书均同学带着本组的展示把同学们带入了董存瑞舍身炸碉堡的壮烈悲壮。

这是我始料未及的，我原以为贫瘠的土地上不会有花开。

在学习第二板块“陶冶心灵：爱国诗词朗诵会”时，我完全放手学生，借助东师大理想教育平台的空间资源和自己上传的资源，让学生从中选取最感动自己、最振奋人心的诗词进行朗读、配乐、了解诗文的背景、理解诗文中传承的爱国主义精神。

杨月林同学、杨行同学两组的展示最为精彩，尤其是杨行小组的朗诵《我的祖国》把本次活动带入了高潮。

7 土地的誓言1．揣摩精彩语句及段落，理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。

2．多角度感受课文的抒情方式，体会课文语言形式的特色及其对表达情感的作用。

一、导入新课在我国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的“三宝”——人参、鹿茸和貂皮；那里有漫山遍野的大豆高粱；那里还有参天碧绿的白桦林，肥硕的小鹿，剽悍的马群……大家知道这是哪里吗？明确：东北！正是东北，可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，接着践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡，四处流浪。

1941年的9月18日，“九一八”事变十周年，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的阶段。

就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良为了纪念“九一八”事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。

二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．教师范读课文。

要求：①学生认真听老师朗读，画出喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由。

②通过喜欢的句子感受文中的情感。

2．学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。

要求：①流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。

②读后能够谈谈自己的感受。

3．面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？明确：“我必定为她而战斗到底。

土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。

”表达了作者热爱故乡，思念故乡的情感，抒发了作者失去故乡的忧伤、愤怒之情，同时也表达了作者愿意为故乡而战斗而牺牲的坚定信念。

4．本文的结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。

请你简要说说文章结构简单在哪儿。

第1段的主要内容是：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”内心为此热血沸腾！第2段的主要内容是：故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡母亲战斗！两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰并峙，又宛如对仗工整的一副长联。

吟诵《竹里馆》品王维教学设计八步区信都镇第二初级中学钟高宏教材分析中华文化源远流长，而古诗词更是中国璀璨文化中的瑰宝之一，它们以其独特的魅力历尽千百年岁月的淘洗而仍光彩夺目。

《竹里馆》是人教2011课标版（部编）语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读中的一首五言绝句。

是王维晚年隐居在蓝田辋川时写的一首反映淡泊闲适生活的山水诗。

诗的用字、写景、写人都极平淡。

然而它的妙处就在于以自然平淡的笔调，把清幽宁静、澄净诱人的月夜幽林的意境和自己淡泊闲适的心境融为一体，表达出对远离世俗纷扰、淡泊闲适的隐居生活的喜爱之情。

全诗格调清幽澄净、淡泊闲适。

本诗是引导学生通过多种形式的诵读欣赏，提高学生古诗词赏析能力和语文核心素养的好教材。

学情分析七年级学生之前学过王维的一些诗，也读过《唐诗宋词三百首》，但是整体的语文素养不是很好，对古诗词的兴趣不是很高，知识储备和古诗词的积累还不是特别多。

本诗的学习，不仅要让学生学会欣赏诗中优美的意境体会作者的心境，更是为了激发学生热爱中国古诗词和中华优秀传统文化的情感。

教学设想基于以上学情，我设置了前置作业，让学生了解王维生平、写作背景，诵读欣赏《竹里馆》，积累和“月”有关的诗句。

另外，我班学生有在读国学经典名著和《弟子规》的习惯。

因此，我设计了以咏唱《弟子规》导入，以飞花令形式积累诗句，推荐诵读欣赏《山居秋暝》。

为了激发他们学习的兴趣和对古诗词、中华传统文化的热爱之情，我设计了比赛激励的形式和多种吟诵方法，同时还结合了家乡封阳文化的茶姑调来吟唱。

预设从听说读写想吟唱方面，与音乐、历史、地理等学科融合，提高学生的语文核心素养。

教学目标 1.有感情的朗读并背诵这首诗。

2.品读诗中清幽宁静的意境和诗人淡泊闲适的心境。

3. 通过多种形式的吟诵欣赏，激发学生热爱中国古诗词和中华优秀传统文化的情感。

教学重点 1.学生能够朗读背诵这首诗。

2.通过多种形式的吟诵欣赏，学生能够品悟诗中清幽宁静的意境和诗人淡泊闲适的心境。

人教部编版七年级语文下册第二单元教案教学设计含反思5 黄河颂1．朗读课文，感受黄河的形象与魅力，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

2．揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。

3．把握诗歌的语言特点，体会直接抒情的表达效果。

一、导入新课播放导入视频。

同学们刚刚所看见的，是著名的作曲家冼星海为《黄河大合唱》谱曲的片段，为何他在看到诗稿时如此激动？为何黄河在一个中国人眼中有如此魅力？也许，读了《黄河颂》一文，你能有所感悟。

二、教学新课目标导学一：了解作品背景，有感情地朗读诗歌作者简介：光未然(1913—2002)，原名张光年，湖北光化(今老河口西北)人。

在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。

1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1936年抵达上海，参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。

1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

创作背景：光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。

1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。

诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。

探究：请同学们初步朗读诗歌，并结合历史创作背景，谈谈该如何朗读本篇诗歌。

明确：(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。

”总领下文，因此停顿要稍长。

后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

2.说和做——记闻一多先生言行片段臧克家安徽省六安市叶集区实验学校邵贤莉教学目标：1、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

教学重点、难点：品读重要语句，探究体会语言的内蕴。

教学时间：二课时第一课时教学设计：一、照片呈现，标题导入1、照片呈现：出示闻一多先生的照片，然后让学生说说他是谁。

他就是毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中所说的闻一多。

他说：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。

闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。

”文中高度赞扬了闻一多的民族英雄气概。

（板书课题）2、自由阅读，讨论交流：1.从标题看，文章主要写了闻一多的哪两个方面？2.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）讨论,明确:1、从学者的方面和革命家的方面来写的。

２、“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。

是啊，日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，如何处理日常生活中“说和做”，是一个人品德修养的必修课，闻一多堪称这方面的表率。

下面，让我们再次从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

3.由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。

第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。

第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。

这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。

二、诵读积累，整体感悟1、诵读积累：①学生朗读课文，初步理解文章内容。

②学生交流朗读感受。

2、整体感悟：①闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？（“做了再说”、“做了不说”、“说了就做”。

教学设计教学目标1、积累词汇，学习有关杨万里的文学常识；2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力；3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观；4、背诵、默写诗歌。

重点诵读诗歌，领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。

难点体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。

教学准备多媒体课件，熟练诵读诗歌课时安排 1课时教学过程一、导语同学们还记得小学时候我们学过一首诗叫《小池》吗？我们一起来朗读回味一下。

小池泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

这首诗的作者是杨万里，今天我们再来学习他的一首小诗《过松源晨炊漆公店》。

二、整体感知1、体裁七言绝句2、作者简介杨万里（1127-1206），字廷秀，号诚斋，男，汉族。

吉州吉水（今江西省吉水县）人。

一生为官清廉，生活节俭，还是南宋杰出诗人。

所做诗多脱口而出，不堆砌古典，语言通俗，风格清新、活泼、自然。

意境则往往浅显。

工于七绝，以写景咏物见长。

与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”、“南宋四大家”。

3、创作背景诗人生平主张抗金，秉性刚直，遇事敢言。

他一生视仕宦富贵犹如敝履，随时准备唾弃，故一直不得重用。

宋孝宗登基后，便被外放做官。

这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。

途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗，时年65岁。

4、解题过松源晨炊漆公店：诗人经过松源，正是早上，在一个叫漆公店的地方吃早餐（喝茶）。

三、朗读诗歌了解诗意1、教师范读诗歌2、学生齐读诗歌，读准字音过松源晨炊漆公店【宋】杨万里莫言下岭便无难，(nán)(zuàn)赚得行人错喜欢。

政入万山围子里，(yì)一山放出一山拦。

3、划分诗歌节奏划分古诗节奏三原则（1）、不能违背诗的意义（2）、要兼顾诗的声律（3）、要注意上下句之间的协调通常是两个字一个节拍，单独一个字根据意义独立成为一个节拍。

学生根据原则自主划分，请一名学生在黑板展示。

4、自由诵读，请一位同学展示诵读（读准字音，读出节奏）。

《阿长与<山海经>》教学设计设计教师：隆化县第二中学范丽娜【教学目标】1、分析阿长这个人物形象，把握人物的性格特点。

2、学习作者真实、生动、传神地刻画人物的方法。

3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情。

【重点难点】把握人物的性格特点，学习本文运用描写刻画人物的方法。

感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情。

【方法】以读为主，在读中析人物，在读中品情感，在读中学方法。

【教学方式】自主、合作、探究【教学过程】导入新课：它，是一本情趣盎然的图书；她，是一个目不识丁的村妇。

它，曾令一个孩子魂牵梦绕心驰神往；而她，毫不犹豫并竭尽全力帮孩子实现了梦想。

今天，让我们一起走进鲁迅先生的《阿长与<山海经>》一文，(板书课题)共同拾起一串往事，怀想一个人，感受一段情。

一、检查预习·夯实基础：出示幻灯片，让学生给下面画线词语注音，或根据拼音写汉字：二、合作探究·展示反馈（20分钟）（一）浏览课文，认识阿长：阿长是一个怎样的人呢?请同学们快速浏览课文，用“阿长是＿＿＿的人，我是从＿＿＿句子（事件）看出来的”句式说一段话。

（教师巡视，指导学生从文中筛选信息，勾画语句，依据题的要求进行旁批。

）学生展示：教师适时点拨。

总结归纳阿长的形象特征：阿长是一个虽饶舌多事，但又心地善良，真诚淳朴，关心孩子，并热心帮助孩子解决困难的长妈妈的形象；阿长是一个没有文化，愚昧落后、迷信的粗人；阿长是一个很不幸、而又热望一生平安的普通劳动妇女的形象。

（二）析人品情，探究写法1、跳读课文，在文中勾画出两三处描写阿长的最精彩的片段，并进行批注。

【温馨提示：可从多方面进行批注，1、找关键词2、运用的修辞手法。

3、人物语言、动作、神态、心理活动等。

4、刻画的人物性格特点等做批注。

】学生找句子，并批注。

教师巡视，指导。

请学生口头展示精彩语段，教师适时引导。

2、速读课文，标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。

并说出这运用一种什么写作方法？这样写有什么好处？作者对阿长的情感变化：（屏幕展示）从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意淡薄完全消失——新的敬意——尊敬、感激、怀念，这样欲褒先贬，欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。

《闻一多先生的说和做》教学设计【教学目标】知识与技能：1．识记、并运用文中生字词。

2．正确、流畅、有感情地朗读课文以领悟文意。

过程与方法：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

情感、态度与价值观：学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。

教学重点：感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形象。

教学难点：学会运用文章重要语句分析人物形象，把握闻一多先生的高贵品质和革命精神。

【教学方法】1、教法上以教师引导为主，努力创设情境，提出问题，引导学生解决问题。

2、在学法上以自主合作探究式学习为主，让学生相互合作，解决问题的同时不断提高他们的思维能力。

【教学过程】一、解题导入简介作者和闻一多二、读清结构1.读准四字短语。

锲而不舍目不窥园足不下楼兀兀穷年沥尽心血群蚁排衙潜心贯注心会神凝慷慨淋漓气冲斗牛声震天地昂首挺胸长须飘飘2.读清课文结构。

根据关键句理清课文结构（诸如总起句、过渡句、总结句）明确：第1、2 自然段。

：是总起句“人家说了再做，我是做了再说。

”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。

”第5 自然段的第一句“他并没有先‘说’，但他‘做’了”。

这一句总结了上文闻一多先生埋头研究的内容。

第6 自然段的第一句话———“‘做’了，他自己也没有‘说’”。

这一句引出了闻一多先生做“校补”和“古典新义”的这些成绩。

第7-9 自然段是过渡段。

第7 自然段总结了闻一多先生作为学者的“说和做”的特点：是做了再说，做了第8 和第9自然段，领起引出作为革命家方面的内容。

开头有总起句，总领全文；结尾有总结段，总结全文；中间不乏过渡段，第7~9 自然段就是全文的过渡段。

而在小部分中，也有衔接上下文内容的过渡句。

前后呼应，中间内容层层衔接，环环相扣，这种严谨的行文特点很值得借鉴学习！三、细读文章，感悟形象1、精读第3 自然段。

说说作为学者的闻一多先生是否也给你留下了深刻的印象？这一段中哪一个词或者哪一个句子让你对作为学者的闻一多先生留下了深刻的印象？是什么样的印象？2、通过想象与还原让他的形象鲜活起来。