教师专业发展状况调查报告调查方案
调查时间：2011-06-06
调查地点：成都市机械职业技术学校
调查对象：该校教师
调查目的：本项调查主要在于了解成都市机械职业技术学校的教师专业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，从而为寻求富有针对性的促进本校教师专业发展的实践策略奠定基础。主要从教师对待教育工作的态度及认识、教师观念、知识与技能、专业发展的积极性及发展状况、教师专业发展的愿望及需要学校所创造的条件等多个方面着手。
调查内容：一、教师的基本情况
二、教师的工作状态
三、教师的教育观念
四、教师的专业知识与技能
五、教师的专业发展状况
调查方法：问卷式
现场问答表
问：您的教龄
答：低于5年
问：您的学历
答：本科以上
问：您的任教课程
答：专业课
问：您的职称
答：初级中级高级
问：对于本职工作，您的态度是
答：全身心地投入尽力去做能应付过去就行最好少做些
问：如果需要加班做份外的工作，您会
答：只要有利于学生的发展，我乐于去做领导让做，不得不做只可偶尔为之很反感，坚决不做
问：您觉得自己的贡献与收入
答：贡献远大于收入贡献稍大于收入贡献与收入基本平衡贡献小于收入
问：您自身的知识、能力与二期课改的要求
答：很适应比较适应不太适应很不适应
问：学校的多媒体设备，您每学期使用：
答：从不使用 5次以下 6—10次 10次以上
问：您的优势是
答：学科知识广博教学技能娴熟教育科研成果较多善于做思想工作
问：您开设公开课的情况是：
答：开设过校级公开课开设过区级公开课开设过区级公开课，并获过奖
开设过区级以上公开课
问：您发表论文的情况是：
答：从未发表过发表过1—3篇发表过4—6篇发表过7篇以上
问：您认为自己目前的发展状态是
答：迅速上升平稳发展停滞不前略有下降
问：您在自己的教育教学中是否进行过改革的尝试
答: 尝试过，效果不错尝试过，效果不理想想尝试，但不知如何进行不想尝试，没必要改
问：您在业务上最大的发展期望是
答：改进教学实践提高理论水平提高学历学位成为学科带头人
问：您了解现代教育教学理论的主要途径是
答：阅读书籍杂志报刊参加进修培训利用互联网资源与校内其他老师交流
问：在专业发展上，您从同事那里得到的帮助
答：很多，自己的进步主要得益于同事比较多，同事都乐意帮助我一般较少，基本靠自己
问：您觉得学校为您的发展在业务上提供的有效帮助是
答：业务进修教学研讨名师指点课题研究
问：您认为要实现您的发展期望最需要的工作条件是
答：校园环境办公环境人文环境信息资源
问：您希望学校为您的专业发展提供哪些机会或条件
答：学历提高学习化环境教学成果评优业务进修
教师专业发展状况调查报告
本项调查主要在于了解的教师专成都市机械职业技术学校业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，从而为寻求富有针对性的促进本校教师专业发展的实践策略奠定基础。主要从教师对待教育工作的态度及认识、教师观念、知识与技能、专业发展的积极性及发展状况、教师专业发展的愿望及需要学校所创造的条件等多个方面着手的。本项调查收回有效问卷为45份，统计分析结果如下。
一、教师的基本情况
表1 教师的构成情况
从表1可以看出，该校师资的主体部分是具有较长教龄的教师，其中教龄在11—20年的高达%，教龄超过20年的也有%，两者合计％。这一方面说明学校的教师整体上具有较为丰富的教学经验，另一方面也表明这些教师的教育理念和教学行为（尤其是教学行为）趋于定型，要作出改变可能存在一定的难度。
从学历层次看，教师中以大专学历居多，占％；而具有本科学历的只占被调查对象的％；还有％的教师学历在大专以下。这表明学校在提升教师学历方面面临着双重任务，一方面要解决低学历问题，另一方面更要做好学历达标者的进一步提高工作。
就职称结构而言，高级占％，中级占％，初级占%。由此可见，学校教师的职称层次总体偏高，这给中级教师的职称晋升带来了困难，也把“如何保持高级教师的专业进取精神”的问题摆在了学校管理者面前。不过，结合学校的发展目标来看，教师群体中高层次的拔尖人才仍然缺乏。
调查对象共有45人，回答所教课程的教师共有43人，其中专业课教师占被调查对象的％，基础课占％，思品社会等为％，音体美课程占％。
二、教师的工作状态
1．教师的工作态度
表2 教师的工作态度
表2可知，所有教师（100%）对工作都是尽心尽力的，没有人只求应付或者希望少做。多数（%）的教师能够从有利于学生发展的角度出发，愿意加班承担份外的工作；迫于无奈，不得不做的只占％；没有一个教师会对此非常反感，而坚决不做的。贡献与收入的比较，可以在某种程度上反映教师对工作的投入程度。有％的教师认为自己的贡献远大于收入，有％的教师认为贡献稍大于收入，％的教师认为贡献与收入基本平衡，只有％的教师认为自己的收入大于贡献。
2．教师的工作压力
调查发现：有％的教师认为“工作压力非常大，几乎难以承受”；有％的教师认为“工作压力较大，但还能承受”；只有％的教师认为“工作压力一般”；另有％的教师认为“工作没有压力，很轻松”。可见，多数教师承受着较大的工作压力，但也有一部分教师压力不大。这提示管理者在总体上要给教师减压，否则旨在促进教师专业发展的举措可能遭致教师的抗拒。对于感觉压力不大的那部分教师，需要管理者进一步了解和分析情况，以便做到均衡工作负荷、适度施加压力、促进持续发展。
