浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式 张建萍

浅谈小学英语对话教学生本课堂教学模式摘要：近年来，随着英语课堂教学改革的持续深入，培养学生的创新精神和实践能力是当今素质教育教学的主旋律，是当前时代发展的要求。

而在“生本教育”理念下，通过对小学英语对话教学的生本课堂教学模式研究，培养学生自主学习的意识和能力以及良好的学习习惯，引导小学英语教师教育思想和教学方法的转变，促进教师专业发展，构建品质思维生本课堂，就是现阶段迫切需要探索、实践和努力的方向。

关键词：小学英语教学对话教学生本课堂《义务教育英语新课程标准》中指出，小学英语对话教学是使学生获得为交际而掌握后初步英语能力。

而生本教育的核心是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生"，在生本理念下，把为教师好教而设计的教学改为为学生好学而设计的教学，把主要依靠老师教变成依靠学生学。

从而达到以学定教，少教多学，直到不教而教。

对话教学的教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力，在“生本教育”理念下的英语对话教学中，究竟是如何融合贯穿在小学英语对话教学活动中而形成一种模式的呢？下面结合一些课例及看法。

生本教学模式建构图基本流程——学生角色——老师角色——学习效果↓↓ ↓↓前置性小研究研究者是学生（自学）设计者是老师个人完成达75%↓ ↓ ↓ ↓小组合作探究合作者是学生（对学）巡视员是老师小组做透达90%↓ ↓ ↓ ↓学生上台展示学生是主演（群学）老师是导演全班做优达98%↓ ↓ ↓ ↓评价激励监督者是学生(护航) 评价者是老师保证落实到位1.设计的前置性小研究.教师要精心设计前置性小研究，上课前，把每一课时的前置性小研究设计好，内容由易到难，有层次性，让大多学生能做到“先做后学学，先学后教"，在前置学习中，学生独立完成，完成自编拓展题目，让学生在个性发展中展现生命活力，从而激发学生好学，乐学的兴趣。

从而有了想“展示”的欲望。

例如我在设计PEP版五年级上册Unit Three What would you like ?Part A Let’s learn Let’s talk的教学时，我给学生创设的前置任务是:1让学生写出自己认识的食物单词。

小学英语教学方法小学英语教学生活化教学模式浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式三亚市天涯镇红塘小学许建坤时代在改变，步入21世纪，社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性。

对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。

《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。

一、依托教材，结合教材，使英语教学内容生活化。

小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。

如同学们最爱谈论的小动物,最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。

又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。

目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。

如“MynameisEmma.”“I"mfromChina.”“Iamtwelve.”“Ilikepl ayingputergames.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。

如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。

“Thisismyfather.Heisadoctor.HelikeswatchingTV.”“Thisis mymother.Sheisateacher.”“Thisisme.”等。

现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。

教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。

教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。

生活化教学在小学英语教学中的运用摘要：英语生活化教学能有效激发学生学习英语的兴趣和主动性，让学生更好地理解英语知识的由来，提升学习效率，最终实现学生全方面发展。

但是在目前小学英语教学中，普遍存在知识学习与实际生活脱节的现象，无法实现英语科目学习的目标，部分学生把英语学习视为负担，影响了英语教学效果。

关键词：生活化；小学英语；教学运用引言新课标要求小学英语教师将英语知识融入学生的生活中。

生活化的英语教学，能够有效提升小学生对英语知识的学习热情，为英语课堂教学注入生活化的气息。

因此，小学英语教师应当对生活化情景的创设予以高度重视，运用科学有效的教学策略来开展生活教学，使英语知识的学习与实际生活产生紧密联系。

一、实施生活化教学模式的意义降低教学的难度。

对于小学阶段的学生而言，这些英语基础理论知识比较复杂，如果学生只依赖死记硬背，很难真正地掌握到英语知识的含义，与此同时还会影响学生们自身的学习效果。

然而，以往传统小学英语教学理念中的格物致知这一概念，主要是阐释由感性逐渐地过渡到理性的认识，需要小学生感性地认知材料，有助于小学生创建系统性的知识体系。

因此，在小学英语课堂教学过程中，教师需要应用生活化教学模式，为小学生提供一些生活化的素材，并且能够把这些素材有效渗透到小学英语教学中，给予学生一定的帮助，促进学生的充分吸收，最大限度地降低学生们的学习难度。

二、生活化教学在小学英语教学中的运用（一）从学生的生活实际出发，精心设计教学环节教师仅按课本知识进行教学，难以实现预期的教学效果，教师应当在充分了解教材的基础上，分析内容，深挖教材的价值，将其与生活紧密相连，合理安排教学内容，组织学生根据教材要求开展相应活动。

通过合理科学的安排教学节奏，使学生感受英语生动形象的内涵，使学生轻松愉悦的掌握相关知识，进而加速提升英语成绩。

在进行小学英语教学时，教师可能会因缺乏经验等，对单词等内容较少的板块难以教学，按照传统方式教学甚至会让学生觉得枯燥。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

浅析小学英语教学生活化
小学英语教学生活化是指将英语学习的内容与小学生的日常生活紧密结合，使学生在
学习英语的同时能够体验和运用所学的知识。

生活化教学方法主要有以下几个方面的特点
和作用。

生活化教学可以增强学生的学习兴趣和动力。

通过与生活相关的教学内容，学生更容
易理解和接受，从而提高他们对学习英语的兴趣。

通过生活中的实用场景，如购物、旅游、饮食等，引导学生进行语言交际，培养他们运用英语的自信心和兴趣。

生活化教学能够促进学生的语言输出和运用能力的提高。

通过生活化教学，学生可以
在实际生活中运用所学的语言知识，加深对语言的记忆和理解。

通过模拟生活场景进行角
色扮演，让学生在真实情境中运用语言进行交流，提升他们的口语表达能力。

生活化教学可以提高学生的综合语言能力。

将所学的语言知识运用到不同的场景中，
可以帮助学生提高听、说、读、写的综合能力。

通过听歌曲、看简单电影、读故事书等方式，培养学生的听力理解能力、阅读理解能力和写作能力。

生活化教学能够激发学生的创造力和思维能力。

通过生活化教学，学生不仅仅是简单
地学习和背诵语法规则和单词，而是在实际情境中思考和运用所学的知识。

这样可以培养
学生的创造力和思维能力，提高他们的综合素质。

小学英语教学生活化是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的
语言运用能力和综合素质。

教师应该通过选取和创造生活化教学资源，将英语教学与学生
的日常生活紧密结合起来，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用英语，不仅提高学习
效果，也增强他们的学习动力和兴趣。

小学英语教学生活化初探随着全球化的发展和英语在国际交流中的重要地位，小学阶段的英语教学变得越来越重要。

而如何让小学生在轻松愉快的氛围中学习英语，是每一个英语教师都要面对的问题。

生活化教学是一种非常有效的教学方法，它可以让学生在日常生活中自然而然地接触和使用英语，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

本文将对小学英语教学生活化进行初探，希望能给英语教师们一些启发和借鉴。

一、生活化教学的重要性1. 切合学生实际生活小学生的生活主要以学校和家庭为中心，因此教师应以学生的日常生活为基础进行教学，使学生在学习中感到亲切和舒适，更容易接受新知识。

2. 增加学习兴趣生活化教学能让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，使他们对学习产生浓厚的兴趣，从而提高学习积极性和主动性。

3. 增强学习效果生活化教学能让学生通过日常生活中的实际活动来学习英语，增加了学习的实用性，使学生更容易掌握知识和技能，并且能够更快地运用到实际生活中去。

1. 创设情境教师可以结合学生的日常生活和学习情况，创设一些富有实际意义的情境，让学生在实践中学习英语。

比如在学校食堂里学习点餐的英语、在家庭中学习家务活动的英语等。

2. 进行实践活动通过实践活动，让学生在实际生活中使用英语，如做游戏、听音乐、做手工、做英语角、参加外出活动等，这样能让学生更快地掌握和使用英语。

3. 创设场景4. 利用多媒体教师可以利用多媒体工具，如图片、录音、视频等，让学生更直观地感受和学习英语，增强学习的趣味性和实用性。

1. 以学生为主体生活化教学应以学生为主体，教师应根据学生的兴趣、活动特点和心理发展规律，有重点地选择和设计生活化教学内容和活动，使学生在实践活动中“主动学、主动用”。

2. 以任务为导向生活化教学应以任务为导向，让学生通过完成实践活动来学习英语，使学生在实际生活中体验英语，从而更好地掌握和使用英语。

3. 以趣味为媒介生活化教学应以趣味为媒介，通过有趣、丰富、多样的实践活动，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

2017年第47期N小学英语教学生活化是学生学习英语的一个非常好的方式。

真实的英语学习场景和应用场景能够提高学生的学习速度，加深学生的学习印象，真正的让知识服务生活，是提高小学英语教学质量的一个重要手段。

一、小学英语教学生活化的意义小学英语学习是初级学习阶段，学习的重点在于词汇量的基本积累以及英语常用语的掌握。

小学英语教学的重点和难点在于如何激发学生的学习兴趣，提高学生英语语感以及听说能力。

将小学英语教学生活化有利于学生在课堂外对英语的学习和利用。

将小学英语教学生活化可以促进学生在日常生活中说英语，小学生的英语学习没有较为复杂的语法练习和读写练习，主要是熟练度的练习。

生活化的教学氛围能够让学生有一个更加宽松的学习环境。

二、促进小学英语教学生活化的方法1.教学内容生活化依托教材，选择教材与生活的切入点和联系点。

在教学的时候，以生活化的教学内容为主。

教学的时候可以选择围绕学生本身来开展教学。

例如在教学刚开始的时候，可以将学生的姓名、性别、年龄等个人信息相关的英语知识教授给学生。

然后进一步可以教导学生使用高矮胖瘦等形容词来描述自己。

通过深入的学习，可以引导学生对自己的兴趣、爱好等进行个性化的介绍。

以学生为主体不断地丰富学生的英语词汇储备，提高学生的表达能力。

教师在教学的时候可以根据教材的主题内容创设一些生活化的场景，让学生在创设的场景中进行简答的对话或者是介绍，这样不仅可以加深学生的学习印象，而且可以锻炼学生的听说能力和表达能力。

例如在进行初级英语学习的时候，可以让学生将课文中的名字换成对话分组的学生名字来进行对话。

比如“My name is Lily.I am ten years old.How about you?”在学习运动的时候就可以让学生分组进行对话，“What’s your favorite sport?”等。

2.创设生活化的英语学习环境真实的英语对话环境在提高学生英语水平的同时还能够激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语交际能力。