赴德国学习培训总结

赴德国参加职业教育教学管理学习培训

总结

2017年2月至3月，我受学校派遣赴德国参加了为期五周的“职业学校教育教学管理”培训学习，上课形式包括听课、讨论、完成项目、参观学习等多种形式，通过一系列的活动，使我进一步了解了德国的职业教育双元制体系，学到了一些教育教学管理方法和技术，收获颇多，受益匪浅。现简要总结如下：

一、德国的职业教育双元制体系

我国的职业教育经过几十年的发展,也进入了稳步发展时期,具备了相当的规模,形成了不错的发展体系。但与德国相比,在职业教育的管理体制、办学体制、运行机制和人才培养模式和质量等方面还存在一定距离。

德国的职业教育,在全球处于领先地位。德国前总里卡尔说过“双元制职业教育是二十一世纪德国经济腾飞的秘密武器”。正是通过成功的职业教育,为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人,也成为德国国家竞争力的重要源泉。德国把职业教育看成是关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本大计。德国高水平的职业教育主要体现在如下几个方面：

1.完善的职业教育体系。德国的教育体系十分完备，大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和进修培训教育四大类。而职业教育在整个教育体系中，占有重要地位，是学生升学就业

的主要渠道。德国小孩一般3岁入幼儿园，6岁读小学。小学四年制，他们小学毕业后实行第一次分流，就初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确。小学毕业后就读的中学有三类：5年制、6年制、8年制;其中6年制和8年制学生占80%左右。5年制学生毕业后只能选择职业学校，接受“双元制”职业教育;6年制和8年制学生可分别选择专业大学和综合大学学习。专业大学和职业大学没有实施“双元制”教学模式。

2.用法律来保证职业教育的管理和运行。德国于1969年颁布了《职业教育法》，用法律来保证职业教育，它包括上岗前和上岗后培训及转岗培训;对培训企业和受培训者的关系，双方的权利和义务;对培训机构与人员资格的规定;对实施培训条例的监督和考试;对职业教育的组织管理和职业教育研究的规定等。

教育法对德国的职业教育起了极大的推动和促进作用。此后，德国又相继出台了与之相配套的法律法规，使职业教育真正做到了有法可依、依法治教、违法必究的法律体系，以法律形式完善了职业教育的管理和运行，促进了职业教育健康有序地发展。在操作上，按照德国职业教育法的现定，严格把住“就业者必须先接受正规的职业教育”这一关，不经过正规职业培训，不准进人职业生涯。据统计，实际生活中，绝大数的就业者遵守了这一法律规则。在德国，学校在一定意义上是教育执行机构，教学计划框架由州政府、行会、企业共同确定。

3、“双元制”是德国职业教育重要的特色之一，广泛应用

于初次职业培训中。“双元制”是同时在两个地点，有两个教学实施主体，也就是在企业和职业学校同时进行教学而得名的。学生一般每周在企业里接受3天的实践教育，在职业学校里接受2天的理论教育。职业学校的任务主要是以专业理论教学为主，学生可以在企业边实践边理解和消化专业知识，在学校寻找实践中所遇到的问题的理论依据。

德国“双元制”职业教育有这样几个突出特点：

1) 与生产实践紧密结合，

2) 有企业的广泛参与，

3) 实行培训与考试真正分离的考核办法。

4.严格统一的结业考试是德国职业教育教学质量的有力保障。德国经济部公布了国家承认的培训职业种类有300多个。考试分为中间考试和结业考试两种，从考试内容上分为书面考试和实际操作技能考核两部分。所谓结业考试，是按着全国统一要求在统一时间内进行。考试由经济界的自治机构(工商协会、手工协会)以及类似的单位组成的委员会主持进行，委员会的成员包括企业与员工的代表及职业学校教师。经考试委员会审核同意后发给结业证书。考试一般安排4-6小时或更长。如考试通不过，学生就不能从事所学行业的工作，须来年再参加一次考试。这种教考真正分离的考核办法和严格统一的管理机制，使德国职业教育教学质量得到了保障。

二、培训学习内容及收获

1.主要学习内容：

德国教育体系及德国双元制职业教育体系;

教师的创新模式--演讲与主持，包括：A.交流、B.以目标为导向进行主持，C.卡片提问，闪电法、无声书写对话，D.X-MIND 思维导图、E.SWOT分析、F.专业演讲--可视化工具的应用G.用PREZI进行演讲；

基于能力培养的职业教育-----教学大纲的制定；

职业教育质量保障-----参考框架、教学质量和考试标准；

行为课程导向的教学方法；

行动导向-----课程规划；

行动导向的授课；

学习领域行为领域学习情景；

学习领域方案中自我控制学习的教学和学习设置;

职业行为能力；

课程开发实例--学习领域方案学习情境开发;

创新和展示技术；

另外参观了大陆集团（马牌轮胎、车载仪表）培训部，奔驰汽车制造车间、陆科斯特教具生产车间等、进一步了解德国“双元制”企业培训方式、流程。

2.德国职业教育------核心双元制兼有其他形式

通过赴德进修加深了对德国职业教育体系和双元制教育认识，德意志民族崇尚手工艺和技艺,有较强的职业归属感。在格

罗斯盖劳的学习过程中，从观察、耳闻、眼见深深的体会到，德国精湛的技艺随处可见，从道路、草坪、滴水不漏的水龙头，严丝合缝的门窗，建筑，到驰名世界的奔驰公司产品就是见证。他们有共同的认识“严格培养职业技术工人，培养一个技术熟练、精湛的劳动者”对国家的经济和社会发展具有非常重要的意义。

3.德国的职业教学

通过在德国格罗斯盖劳培训学习使我对德国的职业教学有了初步的认识，对德国的职业教学的教学方法、教材、师资及考核等方面的情况有了一定的了解。

德国每年有160万学生参加培训，他们从15岁开始进行选择是读职高还是普高。一般情况下，学生选择的途径主要有两个：一是幼儿园－小学－中学－大学（普通大学，毕业后还可继续深造），二是幼儿园－小学－职中－大学（专科学校，双元制职业教育，毕业后经过考试拿到资格证书就可以上岗）。一般情况下，19岁就可以完成这段学习。但是，每个人都有多次选择的权利，读职高的可以再去读普高，反过来一样。

多采用小班化教学，最多人数20人，课桌摆放灵活，在教学参考框架内，教育部、行会、企业制定学习领域、行为领域，学校和教师设计学习情景，采用小组合作完成项目，教师教学极具耐心，不怕浪费时间。教师教学具有自主性，教师对学生的评价、学生对教师的评价同等重要。双元制学生是学生找到工厂，工厂找学校，学校与工厂结合培训，至少300欧元/月生活费。