英语教研组长的工作职责

英语教研组长的工作职责

教研组是管理和组织教学的基层组织，教研组长是各学科教学研究的带头人，教研组长的工作要保证本学科教学工作的正常运转，保证本学科教学质量，因此，教研组长应自觉担负起教学、教研、管理的职责。

1、协助学校领导组织本科教师学习党和国家的教育方针、政策、指示：学习教育科学理论，推动教育科研的课题研究，引导教师全面贯彻党的教育方针，按照教育教学规律从事教育教学工作。

2、根据学校教学工作计划，结合本学科特点，制定学年、学期本教研组工作计划，并组织工作计划具体实施。要确保每周一次的教师教研活动，每学期教研活动不少于14次，并及时记录每次活动的情况。教研活动要提前告知教师，要在学校告示栏内告知教研活动的具体时间、地点、教研内容和主讲人。重要的教研活动可邀请学校分管领导、教务处领导参加。

3、组织教师认真学习贯彻教学大纲和学科课程标准，明确本学科各年级的教学目的和任务，在参照上级教研部门制定的教学进度的基础上，根据学校和学生的实际，确定本学科各年级的教学进度、教学要求、教学规范及审查教师的教学工作计划，并经常性地检查和指导教学计划的落实。教研组要定时间、定内容、定中心发言进行教研组内的集体备课，可通过上课、评课等方式对教学内容进行研究和交流，公开课、研究课每学期不少于两次；备课组则以讨论课、单元、章节的教材分析的方式（或经教研组长同意的其他方式）具体操作集体备课，做到知识点面与深度的统一、教学进度的统一、教辅资料的统一、平时测试的统一，尽量做到作业的统一。

4、认真落实教学常规，保证正常的教学秩序。教研组长应及时检查教师的“六认真”，尤其是备课、上课、作业批改、个别辅导等情况。推动教师在个人认真钻研教材基础上，抓好备课组的集体备课活动。组织教师认真执行课堂责任制。教研组长要深入课堂，每月听课不少于8节，每次听课要有记录的评价，并及时做好反馈工作；要及时安排缺课时的代课工作，保证学校教学的正常运转。同时，及时抓好成绩统计和上报工作，确保各类数据统计的准确率和即时性。

5、组织教师进行业务进修，开展教学研究活动，确定教学研究课题，推动教学改革，积极鼓励教师撰写论文和著作。要把教学研究落到实处，切实研究教师备课时、教学中产生的问题，因为这些问题贴近教学实际，有针对性。积极组织本学科教师开展公开课、研究课和示范课活动，每学年每位教师至少开设一节研究课，积极承担市区的公开课。并注意教学资料的积累，不断提高业务水平及学术水平。

6、负责制定本学科课外活动计划，根据学科特点和本校实际情况开设包括研究性学习、校本课程在内的综合实践课程，并组织教师努力开展课外活动，组织学生参加各类竞赛，努力培养学科尖子，提高本学科各年级学生的优秀率。认真研究本学科的分类指导工作，抓好因材施教，抓好后进生的辅导工作。

7、认真做好教师的考核和评估工作，总结老教师、优秀青年教师的经验，有计划地培养教师骨干和青年教师，通过师徒结对，以老带新、示范课，学习兄弟学校教学经验等方式，帮助中青年教师提高教学水平，抓好学科教师队伍建设，努力争创校、区、市先进教研组。

8、重点抓好起始年级的衔接工作和毕业年级的教学工作。抓好中考、高中综合性考试、高考的教学研究，解决出现的问题，及时总结经验，提高教学质量。

9、负责本学科各年级的期中、期末考试命题工作，并组织进行期中、期末教学质量的评估，安排好期中、期末的复习、考试、阅卷评分工作。非考试科目的教研组长要积极组织学生参与校运动会、文化节、科学节等项工作，要安排好教师参加期中、期末监考等教学辅助工作。

10、督促本组教师参加各年级的教育活动，并研究本学科德育寓于教学之中的规律和教书育人的经验。

总之，教研组管理的好坏，直接关系到学校的管理和教学质量。学校好比一个有生命的肌体，教研组好比肌体上的细胞，如果没有健康的细胞，就谈不上健康的肌体，只有把教研组搞好了，教学质量才有保障，教学研究才能深入，教学成果才能丰富。重视教研组建设，研究教研组管理的基本原则，使教研组管理迈上新台阶，是我们奋斗的目标。

英语有效集体备课模式

随着新课改的实施，面对崭新课改要求，许多教师难以准确的把握课改的要求，又想在最短的时间迅速领会课改的理念，集体备课这一新的备课形式已被越来越多的学校、教师所认识和接受，已成为各地学校教研活动的“重头戏”。如何使我们的集体备课更加有效而实用，能确确实实为一线教师起到指导作用，这是广大一线老师都在思考的问题。

集体备课目前存在的困惑：有的学科不知集体备课如何着手；有的学科集体备课把老师集中在一起“东拉西扯”，流于形式；有的学科集体备课往往是每人承担一定数量的备课任务，再汇成一本教案集，这种备课缺泛思维的碰撞和情感的交流，没有反思与研讨，虽说减轻了教师负担，但教学效果没有提高，这种备课还是停留在个人备课上，没有真正发挥集体的智慧和力量。

通过这几年集体备课，我发现在集体备课中，不同的教学内容因有所侧重。在备课环节上应按照：多人备一课---集体讨论----专人及时整理-----反思修改，博采众长的程序处理更好。

首先，是多人备一课。对一些难点课或典型课，通过不同设计方案的分析与比较，确定最佳方案。这种备课方式，有利于资源共享，有利于教师专业能力的提高。在具体操作的过程中，要鼓励老师大胆辩论，知无不言，要避免语言霸权。在集体备课中尽可能营造教师之间的密切合作，坦诚交流，取长补短的气氛。这样集体备课将成为一个富有建设性的和发展性的活动，教师群体将成为一个发展性的教研“共同体”。

其次，集体讨论。集体讨论时要把着眼点放在“广泛讨论”，而不是以往的“知识回顾”。可以采用“提问—讨论—归真”结合的动态备课形式，即首先由备课组的其他教师将备课的过程中出现的困惑提问，再由备课组成员对问题探讨并解答，共同研讨。可以这样提问：本课的重点和难点分别是什么？你将如何突破？你设计的依据是什么？例题、练习题是否需要取舍？如何取舍？等等。讨论时大家还可以互相提问，多层次多角度提问，质疑问难，形成多向的信息交流。这种讨论追求的就是在争论辩析中碰撞出智慧火花，使集体备课真正能为教师解决一些实际困惑，最大限度为教学做出正确指引。使集体的智慧实现资源共享，从而达到人人无私奉献、和盘托出并享受给予。