把阅读的权利交还给学生

把阅读的权利交还给学生
“阅读就是通过视觉认识书写的文字符号，从中获取思想的程
序。”（朱绍禹《中学语文教学法》。）阅读是学生发展的需要，学生
通过阅读来吸收知识，学习语言，开阔视野，使思想更具体、更充实，
为认识和理解新问题提供依据，同时阅读中吸收的语言材料和思维材
料，为表达作了必要的心理准备。阅读更是学生学习的权利。学生既
是语文教育的对象，又是语文学习的主体，这早已是不争的事实。然
而在学生缺失大量阅读的语文课堂仍普遍存在，课堂上凌驾于阅读之
上的大量繁琐的对课文的分析仍普遍存在。教师的话语仍占霸权地
位，学生仍处于被动状态，无法实现真正意义的平等对话，达到激活
学生的思维，启迪学生的智慧的目的。我认为，语文教学的当务之急
是教师把阅读的权力交还给学生。

1. 大量阅读在语文教学中的意义
“好读书 ,而不求甚”“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如
有神”我们古人留下的许多关于读书的名言，实际上都是他们学习方
法、成功经验的概括总结 ,揭示了学好汉语言文字的必由之路也就是
要大量阅读,通过量的积累 ,达到质的飞跃。

1.1大量阅读对于学生理解文本的意义。
分析一篇文章，不是只取本篇中的“原料”，还需要调用本篇之外
的大量的“库存”，包括以往读书和阅世得来的感性材料和已形成语
感、眼光、理念的东西。大量阅读是文章内容深沉理解的根底。，涉
世不深的学生，只有在读书中多多补充中外古今、社会人生得感性认
识、间接经验´认识才能扩展、提升´也才能对
文章深入解读。今天的学生只读《孔乙己》，很难深知孔乙己的性格、
命运´对其不免有隔世之感、皮毛之见；读过《儒林外史》
就会多懂一些《孔乙己》。假如只读《三国意义》中的一两个章回，
就不足以理解全书的内涵。只有通读全书，了解更多内容和细节，才
能对人物、故事有更深的思索。无论是对文章的形式还是内容，感性
认识、直觉、感悟，都是建构理性认识不可缺少的基础。多读可以多
知，多知才能善读。

1.2大量阅读对于写作的意义。
写作活动是一种高级思维活动。写作的思维，不仅有“方法”问题，
更有“原料”问题。激活思维、创新思维、深化思维，常常是“万法具
备，只欠原料”。感性材料是最基础的。没有感性材料积累的“量变”，
就不会“质变”为语感、眼光、理念；语感眼光、理念的质量亦因感性
材料的贫富优劣而异。社会、政治、伦理等范畴的价值观念、指导思
想、理论原则，常用作思维中的高层次原料。思维活动短缺多层次的
充足材料，就不会加工出好的成品。“读书破万卷，下笔如有神”大量
阅读对写作的意义无庸质疑。它能对语感培养、艺术熏陶、性情陶冶
形成合力。对语言、内容也能留下不同程度的再现。阅读是写作的基
础。对于生活经历有限的中学生，大量的阅读能弥补其涉世的不深，
让他们了解更为丰富的社会生活。多读才能善写。
另外，大量的阅读对于陶冶学生的情操，培养他们“耐得住寂寞”
的学习品质，自觉抵御不良诱惑，促进其终身学习都有着积极的作用。

2. 语文教师要保证学生课内外的阅读时间
2.1保证学生的课堂上的朗读时间。
一个人语言能力的形成，“习得”远远重于“学得”。而学生书面语
言的“习得”，主要得益于诵读积累。通过反复的诵读，学生把要学习
的语言烂熟于心，在语言运用时，自然会迸涌而出。陈德京教授在《现
代语文教育理论》中写道：“朗读是语文课的第一教学法，也是学生
学习语言的第一基本功。”可见，动口读书是语文学习的第一要义。
因此，我们在教学中，应充分引导学生开口读书，让琅琅读书声飘荡
在校园。

2.2给学生足够的阅读、思考时间。
初中语文的课文分析不可过烦，坚决反对那种企图把诗文讲清，
讲透的愚蠢做法。张志公先生指出，文学教育“多点拨学生认真读，
不要总是教师析来析去的。”教师不要总是以作家代言人的身份高高
在上地分析课文，要给学生足够的走进文本的时间。在静默中阅读，
在阅读中思考，把阅读和思维、想象和他们的生活实际紧密结合起来，
形成他们个性化的阅读体验。
2.3减轻学生的课业负担，保证学生的课外阅读时间。
切实提高课堂的教学效能，学生才有赢得大量课外阅读时间的可
能。它要求教师厚积薄发，在备课上狠下功夫，降低课文讲析的“精
度”，留给学生自我阅读、自我感悟、自我拓展、自我升华的空间。
课外作业要精心设计，避免大量的重复做题占用学生的课外阅读时
间。

3. 建立激励学生阅读的机制
（1）经常宣传读书的好处，教师将自己的读书心得与学生分享。

（2）做好学生挑选书籍的参谋，定期推出推荐书目。
（3）为学生提供展示自我的时空。课前三分钟的“读书分享”时
间学生轮流发言，学期期末进行“读书摘录”的评比。

（4）联合促读。让家长明白学生将读书作为主要的业余爱好。
其抵御其它不良诱惑的能力就增强，成长过程中也不易产生偏差，从
而支持孩子多读有益的课外书。

当今的教学正进行着以学生为本，“以学定教”的革命，我们作为
语文教师更应传承传统，把阅读的权利还给学生，让他们在书海中尽
情遨游。