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新版中日交流标准日本语初级上下册教案第一章：日语基础知识1.1 假名学习学习平假名和片假名练习假名的书写和读音1.2 日语汉字学习学习常用日语汉字和读音练习汉字的书写和读音1.3 语法基础学习日语的基本句型和语法规则练习简单的日语句子构造第二章：日常会话2.1 问候与自我介绍学习日语的问候语和自我介绍的表达方式练习与他人的问候和自我介绍2.2 询问与回答学习日语的询问和回答的表达方式练习询问和回答日常问题2.3 购物与点餐学习日语的购物和点餐的表达方式练习在餐厅和商场进行交流第三章：日本文化介绍3.1 日本传统节日学习日本的传统节日和习俗介绍日本的主要节日和庆祝方式3.2 日本美食文化学习日本的美食文化和饮食习惯介绍日本的主要美食和特色菜肴3.3 日本旅游胜地学习日本的旅游胜地和景点介绍日本的主要旅游胜地和特色景点第四章：日语听力训练4.1 日常对话听力听懂日常对话并进行理解练习听力和口语表达能力4.2 日语广播和新闻听力听懂日语广播和新闻并进行理解练习听力和阅读能力4.3 日语歌曲听力听懂日语歌曲并进行理解练习听力和语言感知能力第五章：日语写作训练5.1 日语日记写作学习日语日记的书写方式和格式练习书写日语日记并进行修改和润色5.2 日语作文写作学习日语作文的书写方式和技巧练习书写日语作文并进行修改和润色5.3 日语书信写作学习日语书信的书写方式和格式练习书写日语书信并进行修改和润色第六章：日语阅读理解6.1 简易读物阅读阅读简易日语文本，理解大意练习阅读理解能力和词汇运用6.2 日语文章阅读阅读日语文章，理解内容和观点练习阅读理解能力和提炼信息6.3 日语广告和通知阅读阅读日语广告和通知，理解相关信息练习阅读理解能力和应用文写作第七章：日语口语表达7.1 日常交流话题学习日常交流话题和表达方式练习与他人进行日常对话7.2 商务交流话题学习商务交流话题和表达方式练习在商务场合进行交流7.3 角色扮演和辩论进行角色扮演和辩论练习提高口语表达能力和逻辑思维第八章：日语词汇学习8.1 常用词汇分类学习学习常用日语词汇的分类和用法积累日语词汇量和运用能力8.2 专业词汇学习学习日语专业词汇和用法扩展日语词汇量和专业知识8.3 词汇游戏和竞赛进行词汇游戏和竞赛活动提高词汇记忆能力和运用水平第九章：日语听力理解9.1 日常对话听力理解听懂日常对话并理解其中的信息练习听力理解和口语表达能力9.2 日语广播和新闻听力理解听懂日语广播和新闻并理解其中的信息练习听力理解和阅读能力9.3 日语讲座和演讲听力理解听懂日语讲座和演讲并理解其中的观点练习听力理解和信息提炼能力第十章：日语综合运用10.1 日语角活动参加日语角活动，与他人进行交流提高日语口语表达能力和交流技巧10.2 日语演讲比赛参加日语演讲比赛，展示自己的日语能力提高日语口语表达能力和公众演讲能力10.3 日语角活动组织组织日语角活动，协调与他人交流培养组织能力和团队合作精神重点和难点解析重点环节1：假名学习和汉字学习补充说明：通过图表和例句展示假名的书写规则，通过发音练习区分假名和汉字的读音，通过常用汉字的例句和练习加深对汉字写法和读音的理解。
新版中日交流标准日本语初级上下册教案第一章：发音与音韵规律1.1 教学目标学习日语的基本发音，包括五十音图。
掌握日语的音韵规律，如长音、拗音、促音等。
1.2 教学内容五十音图的读音与书写。
音韵规律的介绍与练习。
1.3 教学方法采用听、说、读、写相结合的方式，让学生通过实践掌握发音与音韵规律。
利用图表、动画等辅助教学材料，帮助学生形象地记忆发音。
1.4 教学评估通过发音练习和音韵规律的应用题目，评估学生对发音与音韵规律的掌握程度。
第二章：基础语法与句型2.1 教学目标学习日语的基本语法规则，如名词、动词、形容词的变形。
掌握常用的句型结构，如问候、介绍、询问等。
2.2 教学内容基本语法规则的介绍与练习。
常用句型的教学与实践。
2.3 教学方法通过例句、情景对话等方式，让学生理解和掌握基本语法和句型。
鼓励学生进行口语练习，提高语言运用能力。
2.4 教学评估通过语法填空和句型变换等题目，评估学生对基础语法和句型的掌握程度。
第三章：日常会话与情景模拟3.1 教学目标学习日常生活中的常用会话，如自我介绍、购物、问路等。
能够运用日语进行简单的交流和情景模拟。
3.2 教学内容日常会话的句型和表达方式。
情景模拟的设置与实践。
3.3 教学方法通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生模拟实际情景，进行口语练习。
提供真实的语境材料，帮助学生更好地理解和学习日常会话。
3.4 教学评估通过情景模拟和口语交流等评估方式，评估学生对日常会话和情景模拟的掌握程度。
第四章：日本文化介绍4.1 教学目标了解日本的文化背景，包括传统节日、风俗习惯等。
增强对日本文化的兴趣和认识，提高跨文化交际能力。
4.2 教学内容日本文化的基本知识介绍。
日本文化相关实例的分析与讨论。
4.3 教学方法通过图片、视频等多媒体材料，展示日本文化的特色。
组织学生进行小组讨论，分享对日本文化的看法和体验。
4.4 教学评估通过文化知识问答和小组讨论等评估方式，评估学生对日本文化的了解程度。
廷。
塑．!垫、凰．从功能语言学视角看初级日语教学马永侠(浙江越秀外国语学院东方语言学院，浙江绍兴312000)脯要】功能语言学是从个体之间的角度采研究语言且认为语言擎研究的生命在于其应用。
系统功能语言学从社会符号的角度研究语言是针对其所关心的主要问题，具体地讲是语言的学习和教学问题。
从正舰教育的角度讲．语言学习是在正规教育制度的指导下通过学校、课堂这些社会教育机构来完成的。
目前国内日话语言教学的目标旨在培养听、说、读、写、译全面发展的综合】生应用日语人才。
因此在基础日语教学阶段，更应该注重语言的实际应用。
巨j键词]功能语言学；语言学习；初级日语教学；实际应用一．功能语言学研究的实用目的系统功能语言学从其诞生到现在已经有40多年的历叟姐)o特别是最近几十年发展迅速，成为世界语言学的一个主要流派。
功能主义可以包括多个流派，其共同点是强调语言的社会功能。
功能主义认为语言的结构形式是语言的社会功能决定的。
从实践的角度讲，功能语言学认为语言学研究的生命在于其应用。
韩礼德②在谈到语言学研究的角度时说，系统功能语言学从社会符号的角度研究语言是针对其所关心的主要问题，特别是教育问题。
从正规教育的角度讲，语言学习是在正规教育制度的指导下通过学校、课堂这些社会教育初构来完成的。
目前国内日语语言教学的目标旨在培养听、说、读、写、译全面发展的综合性应用日语人才。
语言的学习过程一般可概括理解为理解性输入、创造性构建以及被迫性输出三部分③b在斯温(S w ai n)的第二语言输出假说中斯温指出理船性的输入对第二语言的习得是必不可少的条件，但它并不能保证学生在语法表达的准确性方面达到近似母语的水平。
学生只有通过广泛使用习得的第二语言语言，即通过第二语言的输出才能达到这一要求。
语言的输出过程即为语言的实际应用。
因此在日语教学中尤其在初级日语教学阶段，在正确地向学生输^．语言信息的同时更应注重语言的实际应用。
二、初级日语教学的特点目前我国绝大多数学生在初、高中阶段学习的第二语言为英语，有的甚至从小学就开始学习，因此英语已经在学生们的脑海中留下了根深蒂固的印象。
《日语听力》课外学习方法指导摘要：如何提高日语听力水平，可以说一直都是最令日语学习者头疼的事情。
目前从我院学生在学习日语的过程中，存在着的不利于听力训练和提高的因素出发，提出几点提高学生听力水平的课外学习方法的建议。
关键词：日语听力语音学习兴趣（一）目前存在的问题1、学生重视度不够，学习兴趣不高。
综合日语、日语听力和日语口语是贯穿高职高专三年学制的三大基础课程。
我们重点培养学生的听说和应用能力，因此日语听力的课时较高中外语学习来说，是大大增加了。
但是高中外语学习注重单词与语法，听力的练习较少。
随着知识的逐渐深入，难度加大，有些没有跟上的学生由于听不懂，久而久之很多学生把听力课当成了休息课，学习兴趣普遍不高。
2、忽略语音的练习如果说不准，如何听得出。
语音的准确性与听力的正确率是成正比的。
而现在的学生普遍是在学习的初级阶段掌握了语音后，根本不会再反复进行如此简单的听发音、纠正发音的练习。
其实，很多听力无法提高的学生都是发音存在问题且没有及时纠正的学生。
3、听力材料较单一，难以提高学生的学习兴趣。
听力课不同于基础日语课和口语课，需要对同一段材料反复的听，直到听懂才能达到预期的效果。
目前的听力材料除了课本，就是日语能力考试的模拟题。
另外，受大班授课的影响，教师在授课过程中也无法补充过多的听力内容。
4、学生掌握的词汇量太少，在听的过程中受限制。
无论是哪一门语言，词汇都是基础。
词汇量太少，导致学生在听的时候总卡壳，不能完整的听出句子的意思。
另外，单词掌握的不熟练。
看文字材料的时候知道怎么读，也知道什么意思，但抽走文字材料，只凭声音来判断的时候就听不出来了。
以上几点问题并非教师一时可以解决，那么在课外这段空闲时间内如何合理利用，弥补课堂教学的不足之处，以达到提高听力水平就显得尤为重要。
作为教师有责任和义务从现状出发，为听力如何在课外得到提高而提供可行的建议。
（二）根据已往的教学经验，提出几条能够提高听力的对策。
第一課春の野菜Ⅰ. ウォーミングアップ一、ADCA二、ABCAⅡ. リスニング一、A.× B.× C.○ D.× E.×二、①特徴②たけのこ③食物繊維④ダイエット⑤ジャガいも⑥皮が薄くて⑦剥がれる⑧でんぷん⑨キャベツ⑩しっかりしていて三、1．和菓子、洋菓子、モチーフ、季節等2．①「和菓子」と呼びます。
②洋菓子に比べて和菓子はカロリーが少ないです。
③和菓子は季節ごとの植物をモチーフにして作られたんです。
3．略Ⅲ. チャレンジ一、BDDD二、BCCCC第二課日本人の食生活Ⅰ. ウォーミングアップ一、DBBB二、BACAⅡ. リスニング一、A.○ B.× C.× D.× E.○1二、①だいぶ変わった②主食③普及④イタリア料理⑤メニュー⑥登場します⑦大衆食堂三、1．立って食べる、屋台のお店、忙しい等2．①そば、にぎり寿司、てんぷら、うなぎのかば焼きなどは、今は日本の代表的な料理だと考えられています。
②江戸には地方から出てきた労働者がたくさんいました。
その人たちのために、屋台のお店ができました。
③そのころの屋台にはテーブルや椅子がなかったので、立って食べていました。
今も忙しくて早く食べたい人のために残っているのだと思います。
3．略Ⅲ. チャレンジ一、DDBC二、ACBCD第三課環境問題（1）Ⅰ. ウォーミングアップ一、ABDA二、CDABⅡ. リスニング一、A.○ B.× C.× D.× E.×二、①ために②環境問題③捨てられる廃棄物④地球温暖化⑤関係する⑥によって⑦ことがあります⑧リサイクル三、1．ゼミ、環境問題等2．①自分の国の環境問題を解決するために役立つと思ったからです。
②緑が減ることです。
③実際に環境問題の深刻な所へ行って調査すること。
3．略Ⅲ. チャレンジ一、ABBD二、DCDAB2第四課環境問題（2）Ⅰ. ウォーミングアップ一、ABAC二、CABDⅡ. リスニング一、A.× B.× C.○ D.× E.×二、①局地的な大雨②流されていました③地球温暖化④二酸化炭素⑤温室効果ガス⑥防止するためには⑦削減する⑧豊かな生活⑨実現できるのかもしれません三、1．ごみ、種類、集積場等2．①「燃えるごみ」「燃えないごみ」「資源ごみ」「粗大ごみ」に分けられます。
《初级日语教案》word版一、第1章：日语基础1.1 假名学习学习目标：掌握平假名和片假名的书写和读音。
教学内容：平假名和片假名的书写顺序、发音特点。
教学活动：(1) 讲解平假名和片假名的书写顺序。
(2) 示范平假名和片假名的书写。
(3) 学生跟随老师一起书写平假名和片假名。
(4) 老师检查学生的书写成果，并进行反馈。
1.2 语法入门学习目标：了解日语的基本语法结构。
教学内容：日语的基本句型、助词的使用。
教学活动：(1) 讲解日语的基本句型。
(2) 讲解助词的使用方法。
(3) 学生进行句子练习，老师进行指导。
二、第2章：日常会话2.1 问候与介绍学习目标：学会用日语进行问候和介绍。
教学内容：日语的问候语、自我介绍的句型。
教学活动：(1) 讲解日语的问候语。
(2) 讲解自我介绍的句型。
(3) 学生进行角色扮演，练习使用日语进行问候和介绍。
2.2 询问与回答学习目标：学会用日语进行询问和回答。
教学内容：日语的疑问词、一般疑问句的句型。
教学活动：(1) 讲解日语的疑问词。
(2) 讲解一般疑问句的句型。
(3) 学生进行角色扮演，练习使用日语进行询问和回答。
三、第3章：日语阅读3.1 阅读理解学习目标：提高日语阅读理解能力。
教学内容：简单的日语文章、阅读理解技巧。
教学活动：(1) 老师讲解文章内容。
(2) 学生进行阅读理解练习。
(3) 老师对学生的阅读理解结果进行反馈。
3.2 日语绘本阅读学习目标：提高日语阅读兴趣。
教学内容：日语绘本的阅读。
教学活动：(1) 老师讲解绘本内容。
(2) 学生进行绘本阅读。
四、第4章：听力训练4.1 听力理解学习目标：提高日语听力理解能力。
教学内容：简单的日语对话、听力理解技巧。
教学活动：(1) 老师播放日语对话。
(2) 学生进行听力理解练习。
(3) 老师对学生的听力理解结果进行反馈。
4.2 日语歌曲学习学习目标：提高日语听力兴趣。
教学内容：日语歌曲的听力训练。
教学活动：(1) 老师播放日语歌曲。
新大学日语综合教程引言日语是一门东亚语系的语言，主要在日本国内使用。
随着日本的不断发展和国际影响力的增加，越来越多的人对日语学习产生了兴趣。
为了满足大众学习日语的需求，新大学日语综合教程应运而生。
本教程旨在帮助学习者从从入门到日语的基础知识，逐步提高到日语的高级水平。
无论是新手还是有一定基础的学习者，都能从本教程中获得启发和帮助。
教程结构第一部分：日语基础•日语发音和拼写•基本问候和自我介绍•数字和计数•语法基础第二部分：日常会话•购物和点餐•旅行和交通•家庭和朋友•健康和医疗第三部分：日语阅读与写作•常用汉字和假名•阅读日语文章和新闻•写作与表达技巧第四部分：日语听力与口语•听力理解和会话实践•日语口语表达技巧和练习•场景对话练习第五部分：日语文化与社交•日本传统文化介绍•社交礼仪和文化差异•日本文化研讨会讲座使用方法新大学日语综合教程以在线平台的形式提供，学习者可以通过电脑或移动设备访问该平台。
教程中的每个部分都包含了详细的教学视频、练习题和课后作业，以帮助学习者巩固所学知识并提高实际应用能力。
此外，学习者还可以在平台上与其他学习者进行讨论和交流。
借助学习社群的优势，学习者可以相互帮助、互相激励，加快学习进度。
教学特点新大学日语综合教程具有以下几个教学特点：1.渐进式教学：教程将日语学习分为不同的阶段，并按照难度逐步提高。
学习者可以循序渐进，逐步巩固和提高所学内容。
2.实用性强：教程内容紧密结合日常生活场景，学习者可以通过实践的方式掌握日语技能。
教程中的练习题和课后作业也会涉及到实际情境，帮助学习者更好地应用所学知识。
3.多样化学习方式：教程提供了多种学习资源，包括教学视频、练习题和课后作业。
学习者可以根据自己的学习习惯和时间安排选择适合自己的学习方式。
4.强调口语和听力：教程注重培养学习者的口语和听力能力。
通过听力理解和会话实践，学习者可以提高日语的听说能力，更好地与日本人进行交流和沟通。
日语n2听力如何提高-听力做题技巧-怎么提升听力选择合适自己的听力材料，从发音入手，强化语音的学习，要认真听历年日语二级试题，常常做日语听写学习，逐步提升日语听力水平。
为了参加日语考试，我们还可以认真听一些〔演讲〕和学校的日语听力教材。
1.学习日语听写。
如果只听不练，既找不到自己的不够，也不利于提升日语听力水平。
如果常常做日语听写学习，就会发现一些无法提升听力的原因，比如词汇量不够或语音语调不清。
2.语音学习的强化。
如果发音不标准，不加以改正，就会影响单词、短语、句子、对话和课文的听写。
因此，要想真正提升日语听力水平，必须从发音入手。
3.选择合适的听力材料。
传统日语新闻资料有：慢速日语，常速日语，日语新闻，对日语初级水平者来说，也是一份很好的学习日语听力和口语的资料。
2 日语n2听力做题技巧1.重复是解题的关键。
重复，即加深印象，每一位考生都要足够关注，大量的正确答案在重复之后出现，重复性内容可以是疑问词，或者是出现在正确选项中的单词。
2.理解选项。
问题中的大部分选项都是用假名书写的名词。
看了选项后，不要被假名误导。
考试时，因为紧张的情绪，发现能够阅读和理解单词，但却记不住它的意思。
这时不要惊慌，因为这是一个非常简单的常用词。
3.分清正确选项。
至于次序问题，考生经常认为对话结束后出现的是正确答案，听力考试中，正确答案通常出现在对话的前半部分，后面的信息会干扰考生。
3 如何提升日语n2听力1.听力材料要精听听力材料的选择要视具体状况而定。
比如，为了参加日语二级考试，我们要认真听历年日语二级试题，为了参加商务日语考试，我们还可以认真听一些演讲和学校的日语听力教材。
2.培养学习听力的兴趣泛听的内容可以很随意，比如听日语歌曲、看日语电影、看日剧、看日语脱口秀、听日语广播等，至于泛听的时间，可以充分利用一些时间段，比如早上、放学路上或者晚上睡觉前。
新版标日初级下册教案第一章：日语基础知识回顾与拓展1.1 复习上一册所学的基本语法、词汇和句型，巩固学生的日语基础。
1.2 介绍新版标日初级下册的新知识点，包括语法、词汇和句型。
1.3 通过实例讲解和练习，使学生能够熟练运用所学知识进行日常交流。
第二章：日常会话2.1 学习新版标日初级下册中的日常会话，包括问候、介绍、道别等场景。
2.2 通过角色扮演和情景模拟，提高学生的口语表达能力。
2.3 学习日常交流中的礼貌用语和习惯，培养学生的日语交际能力。
第三章：日本文化介绍3.1 介绍日本的文化特点，包括传统节日、饮食习惯、礼仪等。
3.2 通过图片、视频等资料，使学生更加直观地了解日本文化。
3.3 组织学生进行日本文化体验活动，如制作寿司、穿和服等，增强学生的学习兴趣。
第四章：实用场景训练4.1 学习新版标日初级下册中的实用场景，如购物、旅行、就医等。
4.2 通过情景模拟和实际操作，提高学生的实际应用能力。
4.3 邀请日本朋友或老师进行交流活动，让学生在实际环境中运用所学知识。
第五章：日语听力训练5.1 学习新版标日初级下册中的听力材料，提高学生的听力理解能力。
5.2 通过听力练习和对话交流，培养学生的日语听力和口语能力。
5.3 组织听力比赛或小组讨论，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
第六章：阅读理解6.1 学习新版标日初级下册中的阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
6.2 通过阅读练习和讨论，培养学生的日语阅读和理解能力。
6.3 分析日本文化、习俗和新闻时事，让学生更好地理解日本社会。
第七章：写作技巧与练习7.1 学习新版标日初级下册中的写作技巧，包括文章结构、表达方式等。
7.2 通过写作练习和修改，提高学生的写作能力。
7.3 组织写作比赛或展示，激发学生的学习兴趣和创作能力。
第八章：语法专项训练8.1 学习新版标日初级下册中的语法点，通过例句和练习，使学生熟练掌握。
8.2 进行语法测试和讲解，巩固学生的语法知识。
新大学日语标准教程基础篇2
新大学日语标准教程基础篇2是日语学习的重要教材之一，它是在基础篇1的
基础上进一步深入学习日语语言知识。
本教程主要包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的内容，旨在帮助学习者全面提高日语语言能力，为日语学习打下坚实的基础。
在词汇部分，本教程通过系统的分类和整理，将日常生活中常用的词汇进行了
整合，包括人物、动作、时间、地点、食物、交通工具等方面的词汇。
通过学习这些词汇，学习者可以更加准确地表达自己的意思，丰富自己的日常用语。
在语法部分，本教程系统地介绍了日语语法的基本知识，包括名词、形容词、
动词、助动词、副词、连词等方面的语法知识。
通过学习这些知识，学习者可以更加准确地理解日语句子的结构和用法，从而提高自己的语言表达能力。
在听力和口语部分，本教程提供了丰富多样的听力材料，包括日常对话、新闻
报道、广播节目等，通过这些材料的学习，学习者可以提高自己的听力水平，同时也可以学习到地道的日语表达方式。
同时，本教程还提供了口语练习的机会，学习者可以通过模仿和练习，提高自己的口语表达能力。
在阅读和写作部分，本教程提供了丰富的阅读材料，包括短文、故事、文章等，通过阅读这些材料，学习者可以提高自己的阅读理解能力，同时也可以学习到丰富的日语表达方式。
同时，本教程还提供了写作练习的机会，学习者可以通过写作练习，提高自己的写作水平，丰富自己的日语表达能力。
总的来说，新大学日语标准教程基础篇2是一本全面系统的日语学习教材，它
涵盖了日语学习的方方面面，内容丰富、全面，适合不同水平的学习者使用。
通过学习本教程，学习者可以全面提高自己的日语语言能力，为将来的日语学习打下坚实的基础。
中国电力教育ＣＥＰＥ — 硒 ｉ
ＤＯＩ编码：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７－００７９．２０１０．１９．０８９ 浅析提高日语学习者听力的方法
佟姗 摘要：语言是社会文化和文明的传承载体，而运用和理解语言则是传承载体的关键。运用语言的前提是要理解语言，即听懂别人 的话语。因此，听力在学习语言的过程中尤其重要。 关键词：听的能力；文化背景；心理素质 作者简介：佟姗（１９８０一），女，江苏徐州人，淮阴工学院外国语学院，讲师，大连外国语学院日本语学院硕士研究生，（辽宁大连 １１ ６０４４）主要研究方向：日语语言学。（江苏淮安２２５００１）
语言是物质的存在。任何一种语言形式，或抽象，或具体， 表示的都是世间万物的外在概念。而这种外在概念的深层，即 支撑语言这一外在形式存在的人类的生活状态、文化形态等， 才是世界的真实存在和人类生活的实态。从这个意义上说，语 言是社会文化和文明的传承载体，而运用和理解语言则是传承 载体的关键。运用语言的前提是要理解语言，即听懂别人的话语。 因此，听力在学习语言的过程中尤其重要。如何提高学习者听 的能力，成为语言工作者的重任。作为日语教师，有责任和义 务帮助学生提高听的能力。以下从日语学习者学习阶段的角度 谈谈提高其听力的方法。 一、初级阶段 对于日语初学者，很多人认为在掌握很少单词和语法的情 况下，谈听的能力是不可能的。但在初学阶段，可以培养学习 者听的兴趣。比如，在学习五十音图时，可以从听的过程中学 习巩固假名，对于一些简单的问候语“ ｃ ｃｉ”，“描力、元９ 芑【、”等等，可以在听的过程中边学习边巩固假名发音。随着词 汇和语法学习的深入，除了听、写单词以外，可以听一些简单 的句子和简短的会话。在学习者听之前，他必须准备好一张纸 和一支笔，每听到一个自己熟悉的单词，就立刻把它写在纸上， 比如听到了“ ６岛”，马上写下来，听到了“【ｉ ”，马上写下 来，等等。第一天，他可能只听懂了１５个单词，没关系，第二 天，可能就增加到２７个，只要他坚持一个月，至少能听懂几百个， 半年后，他掌握的那些单词，基本上都能听出来了０这样边听边 写，第一个是练习听力，第二个是温习单词。在这一阶段，作为 日语教师，引导学习者培养听的兴趣是至关重要的，这一过程 将为今后的学习打下良好的基础。 二 中级阶段 经过一段时间的学习，学习者已经掌握了一定的单词和语 法，但是仅仅掌握一定的单词和语法是远远不够的，因为在听 的过程中还要考虑到日本的文化背景。语言是人类文化的主要 表达形式和传播工具，其发生发展和接触融合受文化的制约。 现代日语反映了现代日本的文化背景，并积淀了日本民族时代变 迁以及与异文化接触的历史，不了解日语的文化背景，在听的过 程中单凭掌握语音、词汇、句法等日语的语言知识往往不能顺 利进行交际。因此，要更好地学习和掌握日语，应该从日本的 文化背景着手，了解隐藏在语言形式、语言结构、语言运用和 语言变化背后的知识。日语语言文化的显著特点之一就是语言 交际中的暧昧表达。这既反映日本人的传统生活态度、行为方 式，也反映整个日本民族文化的个性特征。日本人的传统生活 态度及行为方式在多数情况下是从对方的角度考虑问题，这样 做的根本目的是不希望自身的利益受到影响。因此，日语在表 达上尽量避免与他人冲突，用词上尽量避免使用过于明确的表 达，喜欢在暧昧、朦胧中达到交流沟通的目的。例如，日本人 在回绝他人的请求时，一般用“我考虑—下”、“现在还不好说” 等。与语言表面上表达的含义相比，更偏重于体会和欣赏“弦外 之音”、“言外之意”。此时，在听的过程中要听出“弦外之音”、“言 外之意”。日本的传统文化是“体察”文化，是尽量减少语言交 流的文化，是根据对方的心理来研究自己行为标准的文化。即 使是坚持自己的主张，如何能够从对方的想法出发委婉地说服 对方才是最好的解决问题方式。“您的话很有道理，但是…一”， “你的想法很实际，然而……”日语的上述特点反映在人们交际 方式上就是讲话者在十分注意听者的前提下，尽量讲得很少或 什么都不讲，周围的人们通过推测和经验体察到讲话者想什么 或讲话的真正含义，在无言和暖昧的语言表达中达到交流。 在这一阶段，有相当一部分的学习者要参加等级考试，对 于参加等级考试的学习者要更具针对性地练习听力。第一，在 听的过程中一定要注意句尾，因为日语最重要的部分往往在句 尾。不要在没听完的时候断章取义。例如下面一段对话，女０ 人 男０人 山下芑 ０ 啻Ｌ，（Ｌ、圭寸。山下芑 法今、 ｃ二Ｌ、 圭寸力、。女：大变、大变。山下芑允 交通事故啻起‘二Ｌ，【、 主 一） 串 亍０（。男：无一）？女：芑，）芑、遵札（行加扎危 土。 男：南、 。 山下芑尢法今 ｃ：Ｌ、圭于加。１．病院 亨。２．警察 于。３． 市役所 亍。４．消防署 于。这段对话，如果听到山下芒 交 通事故圣起－二Ｌ，Ｃ时，可能会有考生武断地选择答案１，这就会 造成断章取义，所以在听会话时一定要听完整。第二，加强看 图能力。日本人从小就跟图形打交道，所以很擅长看图。而中 国人接触图形不是很多，往往看到图形就紧张。平时要有意识 地多看各种图表。听力考试时，需要解答的图表会先发下来。 一定要先熟悉—下，估计—下可能会出现的内容。图表有很多常
073教学实践2020年第7期听、说、读、写、译是外语学习的五大技能，从托福、雅思、日语能力水平测试（下称JLPT）等世界权威外语能力测试结果来看，中国学生的听力能力低于世界平均水平。
另一方面，以成都东软学院日语专业19级学生2019-2020学年第2学期的期末综合考试（以JLPT为模板）结果来看，听力技能的得分率也远低于其他几项，可以说经过一年的系统学习学生的日语五大技能都有了很大的提高，但是发展呈现出不均衡，听力技能明显弱于其他四项。
因此科学、有效地规划学生的听力课程成为一个亟待解决的问题。
接下来，我们将从如何制定大纲、量化各阶段学生听力能力、组织课堂诊断式测评等几个方面对19级的听力及相关教学活动进行总结和反思，并将结果应用于即将开始的下一段教学。
1 依据新JLPT 制定教学大纲及基于此对学生听力能力进行的分级不同于国内的日语专业水平测试更重视“读、写”的趋势，JLPT考试分为“文字、词汇”、“阅读理解”、“听力”三个题型，从题量和赋分权重都更能凸显听力的重要性。
2010年改革后，更是加大了“听力”的题量，并基于交际教育法引入了一种全新的题型，该题型突破传统听力测试中受测试者处于被动、“偷听”的模式——听他人的对话、独白，根据提问选择正确的答案的模式，采用让受测试者在考试中扮演相应的角色，主动听取发信者意图的形式。
奥野由纪子（2016年）认为这更能激发学生在听的过程中积极思考和主动构建听力场景的能力，从而促进学生听力整体能力的提高。
好的教学实践总是离不开好的教学大纲作为指导，在听力的教学中我们可以依据JLPT来制定听力的教学大纲和目标。
此外，由于JLPT 等级划分具有科学性、连续性、标准的明确性等特点，我们还可以根据该等级和对应的考察标准来量化各个学年学生整体应该具备的听力能力。
比如完成一年级的课程，学生整体的听力能力应该处于N4之上并接近N3的水平。
据此我们就可以更加清晰地把握该阶段学生平均的听力水平：对日语语音和日语基本句式有了比较系统的认知，具备了“听音、辨音”的基础能力。
浅谈日语听说课程教学现状与对策【摘要】掌握某种语言的评价标准是看是否能用该语言进行听、说、读、写方面的交流。
所谓听说能力，就是听了之后理解的能力并且表达自己的意思。
我们可以认为语言的学习中，应该最先掌握的是听说技能。
作为外语教学者更应注重学生听说能力的培养。
目前，日语专业学生的听说能力非常低，成为应试教育的牺牲品。
【关键词】日语；听说课程；教学现状；对策外语教学注重的是五种能力的培养，包括了听、说、读、写、译。
而掌握某种语言的评价标准是看是否能用该语言进行听、说、读、写方面的交流。
所谓听说能力，就是听了之后理解的能力并且表达自己的意思。
我们知道，学习母语是从零岁开始学着听，大约6、7个月的听之后，开始学着说。
而读的训练，一般在二岁左右，写的训练要到5-6岁时才开始。
因此，我们可以认为语言的学习中，应该最先掌握的是听说技能。
作为外语教学者更应注重学生听说能力的培养。
一、高职日语听说教学现状目前，日语专业学生的听说能力非常低，成为应试教育的牺牲品。
随着日语国际能力水平测试方法的改革，日语听说课在日语教学中所占的比重越来越大，也越来越受到日语专业学生的重视。
但是另一方面，目前日语听说教学现状中仍然存在以下几方面的问题：1、教材目前，日语听力课教材有《初级日语听说教程》、《中级日语听力教程》、《日语听力课堂》、《日语专业四级考试指导与模拟试题集》、《日语专业四级考试对策》、《日语听力教程》。
这些听力教材大多是一些关于听力考试的应试教育教材，与精读课课本不能相匹配，而且内容形式比较单一。
2、课时学校对日语听力课的重视程度不够，日语听力课是日语专业的必修课，每个开设日语专业的高校都会开设，但是开设学时数却远远比不上精读等课程。
据调查，很多高校周学时为2—4个学时。
有的高校只开设三个学期。
课时明显不够。
没有时间的保证，学生就不可能在日语听力课上游刃有余地学习。
3、任课教师有的高校直接由外籍教师担任听力课，用外籍教师来教听力，固然可以让学生听到原汁原味的日语，这也存在一定的弊端。
日语学习中的有效听力材料在日语学习中，有效的听力材料是提高听力能力和语音理解的重要资源。
下面是一些适合日语初学者和中级学习者的有效听力材料。
1.日本动画片：日本是动漫的发源地，拥有丰富的动漫资源。
选择一些适合初学者和中级学习者的动画片，如《哆啦A梦》、《名侦探柯南》等，这些动画片的语速相对较慢，对于初学者来说比较容易理解。
通过听动画片中的对话，可以提高日语听力水平。
2.日本电视节目和电影：选择一些日本电视节目和电影作为听力材料，例如，日本综艺节目《行列》、《请问您今天要来点兔子吗？》等，这些节目的对话较为生活化，可以帮助学习者提高实际口语能力。
在观看日本电视节目和电影时，可以使用字幕辅助理解，并逐渐提高观看无字幕视频的能力。
3. 日本广播节目和新闻：选择一些适合初学者和中级学习者的日本广播节目和新闻，如NHK广播日语课程、NHK新闻Easy等。
NHK广播日语课程是专门为非日语母语学习者设计的，语速较慢，内容丰富，适合日语初学者使用。
NHK新闻Easy是一个特别为学习者设计的新闻网站，提供简化的新闻内容，配有单词解释和语法解析，非常适合提高听力水平。
4. 日语学习APP和网站：现如今，有许多日语学习APP和网站提供丰富的听力材料，如Duolingo、HelloTalk、Nihongo Master等。
这些APP和网站提供各种实际对话、口语练习和听力练习，可以根据自己的水平和兴趣选择相应的材料进行听力训练。
5.日语听力教材：选择一些专门为日语学习者设计的听力教材，如《新标日本语初级听力》、《みんなの日本語初級I》等，这些教材有针对性地进行听力训练，并提供听力材料的文本和练习题，可以帮助学习者提高听力技能。
在进行日语听力训练时，建议初学者从简单的材料开始，逐渐提高难度。
可以通过多次重复听，并跟读、模仿原音，加强对日语的感知和理解。
此外，建议进行分块听力练习，即将听力材料分成短小的片段，反复听并理解每个片段的内容，再将片段拼接起来，提高对整体内容的理解能力。
沪江日语绿宝书之2013年7月日语能力考试N1听力原文--------听力原文問題４1番正解：１女：ねえ、会計課の山田君、いつもぼそぼそ話すよね。
１もう少しはっきり話してほしいよね。
２もっと静かに話せないのかな。
３本当にききやすくていいよね。
2番正解：２男：昨日の夜中のサッカー中継、うっかりしてて見逃しちゃったよ。
１よく夜中まで見てたわね。
２ええ、録画しとかなかったの。
３ボールから目を離しちゃだめだよ。
3番正解：２男：今日の面接、さんざんだったよ。
１しっかり準備しただけのこと、あったね。
２何か失敗でもしたの。
３ありがたい話だね、今日はついてたね。
4番正解：２男：君の報告書、新入社員でもあるまいし、何なんだ。
１お褒めいただきまして。
２すぐに作成しなおします。
３努力した甲斐がありました。
5番正解：２男：先からそわそわしちゃって、何かあるの。
１ええ、落ち込んでいるように見える。
２ちょっと大事な連絡を待ってるんだ。
３うん、元気いっぱいだよ。
6番正解：３男：この間、駅前の交差点で幼馴染にばったり出くわしてね。
１ひさびさに待ち合わせしたんだ。
２あの交差点、見通し悪いからね。
３それはすごい偶然だね。
7番正解：３男：うちの子ジョギング始めるって言ってるんだけど、せいぜい三日も続けば上上だろうなあ。
１へえ、三日も続いてるのね。
２親としても自慢したくなるよね３そんなことないでしょう。
8番正解：２男：今日、市役所に行ったら、あちこち窓口をたらいまわしにされて頭に来たよ。
１それはどうぞお大事に。
２それって本当いやになるね。
３そんなに用事が多かったんだね。
9番正解：３男：うちの母、看護士として働くかたわらボランティア活動も熱心にやってるんですよ。
１ボランティア活動のついでなんですね。
２仕事一筋のお母さんなんですね。
３見習いたいものですね。
10番正解：１男：今度のプロジェクトはIT技術にあかるい君がうってつけだと思うんだけど、どう？１ご期待に添えるよう頑張ります。
日语考试试题初级答案日语考试试题初级答案在学习日语的过程中，参加日语考试是一种很好的评估自己学习成果的方式。
无论是初级还是高级考试，对于学习者来说，都需要不断努力和准备。
本文将为大家提供一些初级日语考试试题的参考答案，希望能对大家的备考有所帮助。
听力部分听力部分是日语考试中的重要组成部分，也是考察学生听力理解能力的关键。
下面是一道典型的初级听力题目及其答案：题目：今日の天気はどうですか？答案：晴れです。
解析：题目中问的是今天的天气如何，答案是晴天。
通过这道题目，我们可以了解到日语中"天気"的意思是天气，"晴れ"的意思是晴天。
阅读部分阅读部分是考察学生理解日语文章能力的重要环节。
下面是一道初级阅读题及其答案：题目：あなたの趣味は何ですか？マンガが好きですか？答案：はい、マンガが好きです。
解析：题目中问的是你的爱好是什么，是否喜欢漫画。
答案是是的，我喜欢漫画。
通过这道题目，我们可以了解到"趣味"的意思是爱好，"好きです"的意思是喜欢。
语法部分语法是学习日语中的重点内容之一，也是考试中需要重点关注的部分。
下面是一道初级语法题及其答案：题目：私は毎日映画を見る______。
答案：ことがあります。
解析：题目中需要填入一个正确的语法结构，使句子完整。
正确的答案是"ことがあります"，意思是我经常看电影。
通过这道题目，我们可以了解到"ことがあります"的意思是经常做某事。
写作部分写作部分是考察学生表达能力的重要环节。
下面是一道初级写作题及其答案：题目：你的家乡有什么有趣的地方吗？请用日语写一篇短文介绍一下。
答案：私の故郷はとても美しいです。
有名な山や川がたくさんあります。
また、美味しい食べ物もたくさんあります。
皆さんもぜひ訪れてみてください。
解析：题目要求用日语写一篇短文介绍家乡的有趣之处。
通过这道题目，我们可以了解到如何用日语表达家乡的美丽、有名的山川以及美食，并邀请读者前往参观。
《初级日语听力教程》教案发音篇第一部分元音[教学目标] 了解简单的由元音音素构成的词汇，及「青は藍より出でて藍より青し」的意思。
理解元音音素发音的要点，以及五个元音的规范书写。
掌握由这五个元音构成的多个词汇的听写。
あ(a) い(i) う(u) え(e) お(o)アイウエオ发音练习：あおういえあおうあえいうえおあおあいうえおことわざ：青は藍より出でて、藍より青し。
（青出于蓝）第二部分清音[教学目标] 了解简单的由か行～わ行假名构成的词汇、「蛙の子は蛙だ」等谚语，及「丸々まん丸のまいまいつぶり」「隣の客はよく柿食う客だ」等绕口令。
理解各清音音素发音的要点、规范的书写，以及「お入りなさい」「はい、分かりました」等简单的会话。
掌握由清音及元音构成的词汇的听写。
か（加）kaき（機）kiく（久）kuけ（計）keこ（己）koさ（左）saし（之）shiす（寸）suせ（世）seそ（曾）soた（太）taち（知）chiつ（門）tsuて（天）teと（止）toな（奈）naに（仁）niぬ（奴）nuね（祢）neの（乃）noは（波）haひ（比）hiふ（不）huへ（部）heほ（保）hoま（末）maみ（美）miむ（武）muめ（女）meも（毛）moや（也）yaゆ（由）yuよ（与）yoら（良）raり（利）riる（留）ruれ（礼）reろ（呂）roわ（和）waを（遠）woカ（加）キ（幾）ク（久）ケ（計）コ（己）サ（散）シ（之）ス（須）セ（世）ソ（曾）タ（多）チ（千）ツ（州）テ（手）ト（止）ナ（奈）ニ（仁）ヌ（奴）ネ（祢）ノ（乃）ハ（八）ヒ（比）フ（不）ヘ（部）ホ（保）マ（万）ミ（三）ム（牟）メ（女）モ（毛）ヤ（也）ユ（由）ヨ（輿）ラ（良）リ（利）ル（流）レ（礼）ロ（呂）ワ（和）ヲ（乎）发音练习：か行：かこくきけかこくかけきくけこかこかきくけこさ行：さそすしせさそすさせしすせそさそさしすせそた行：たてとちてたとつたてちつてとたとたちつてとな行：なねのにねなのぬなねにぬねのなのなにぬねのは行：はへほひへはほふはへひふへほはほはひふへほま行：まめもみめまもむまめみむめもまもまみむめもや行：やえいいえやよゆやえいゆえよやよやいゆえよら行：られりりれらろるられりるれろらろらりるれろわ行：わえいいえわをうわえいうえをわをわいうえをことわざ：蛙の子はかえるだ。
（龙生龙，凤生凤）早口言葉：いかにも烏賊より以下の魚だ。
隣の客はよく柿食う客だ。
なかなか鳴かないカラスが鳴いた。
鳴くのはカラスオ勝手でしょ。
母は母の母より浅はかな母だ。
スモモも桃も桃のうち、桃にもいろいろある。
丸々まん丸のまいまいつぶり。
青巻紙赤巻紙黄巻紙やや痩せた八百屋の弥生さんと安い宿屋さんの安江さん瓜を売りに来て古瓜を売る劉さんはいらいらしていたので、みんなに笑われたが、さらにいらいらしているようになった。
庭には鶏が二羽いる。
裏庭には鶏が二羽いる。
母音の無声化在日语语流中有时某些元音会变成无声的气流，也就是说发这些元音时只留下口形而不振动声带，所以称为元音无声化。
元音的无声化是语流中的一种自然发生的省略现象。
日语中的元音无声化有以下一般规律：（1）き、く、し、す、ち、つ、ひ、ふ、ぴ、ぷ、しゅ等音出现在か、さ、た、は、ぱ等各行音前时一般发生元音无声化。
如：きくたしかめるがくしゃくちしたすこし（2）き、く、し、す、ち、つ、ぴ、ぷ、しゅ等音在词句末或文节末并且处于音调的低拍时一般发生元音无声化。
如：あきからすたつありますあさひですかく等。
（3）处于词句首的低音调拍的か、こ、は、ほ如遇有其后假名是同音者或属于与之元音相同辅音发音部位又接近的假名时可能出现元音无声化现象。
如：かかしこころほこりはか等。
第三部分濁音[教学目标] 了解简单的由「が」「ざ」「だ」「ば」行的浊音及「ぱ」行半浊音构成的词汇、「花より団子」等谚语，「家のそばの蕎麦屋へそばを食べに行きませんか」等绕口令。
理解各浊音音素发音的要点、规范的书写，以及「お帰りなさい」等简单的会话。
掌握由20个浊音及5个半浊音，加之元音、清音构成的词汇的听写。
が(ga)ぎ(gi)ぐ(gu)げ(ge)ご(go)鼻浊音が(ηa)ぎ(ηi)ぐ(ηu) げ(ηe)ご(ηo)ガギグゲゴざ(za)じ(ji) ず(zu)ぜ(ze)ぞ(zo)ザジズゼゾだ(da) ぢ(ji) づ(zu) で(de) ど(do)ダヂヅデド其中ぢ、づ；じ、ず发音相同。
ば(ba)び(bi)ぶ(bu)べ(be)ぼ(bo)バビブベボ半浊音：ぱ(pa) ぴ(pi) ぷ(pu) ぺ(pe) ぽ(po)パピプペポ发音练习：がげぎぎげがごぐがげぎぐげごがごがぎぐげござぜじじぜざぞずざぜじずぜぞざぞざじずぜぞだでぢぢでだどづだでぢづでどだどだぢづでどばべびびべばぼぶばべびぶべぼばぼばびぶべぼぱぺぴぴぺぱぽぷぱぺぴぷぺぽぱぽぱぴぷぺぽことわざ：出る杭は打たれる。
（枪打出头鸟）花より団子。
（华而不实）早口言葉：生麦生米生卵道路に自転車線路に電車家のそばの蕎麦屋へそばを食べに行きませんか。
赤パジャマ青パジャマ黄パジャマ茶パジャマ第四部分拨音长音促音[教学目标] 了解简单的由拨音、长音、促音构成的词汇，及桃太郎的故事。
理解拨音、长音、促音发音的要点、长音构成的规则、规范的书写，以及「ちょっとそこまで」等简单的会话。
掌握由拨音、长音、促音及20个浊音、5个半浊音，加之元音、清音构成的词汇的听写。
拨音：「ん」保持一个节拍。
从鼻腔发出的有声音。
りんごしんがんせんじゅんびげんざいそんざいみんな长音：あ段假名＋あおかあさんおばあさんい段假名＋いおじいさんいいえう段假名＋うくうきじゆうえ段假名＋い或えがくせいとけいおねえさんお段假名＋う或おありがとうこうこうおおさか发音要点：在原有假名发音基础上拖长一拍。
促音：小写的「っ」，出现在か、さ、た、ぱ行假名之前。
表现为气流的堵塞，停顿一拍。
けっこうさっそくじっとがっこういらっしゃいざっしじっさつ第五部分拗音拗长音外来语音节[教学目标] 了解简单的由拗音、拗长音、外来语音节构成的词汇，及「男は度胸、女は愛嬌」等谚语，「客船の客室の乗客は先客よりも珍客」等绕口令。
理解拗音、拗长音、外来语音节发音的要点、拗长音构成的规则、规范的书写，及「今日はいい天気ですね」等简单的会话。
掌握由拗音、拗长音、外来语音节及拨音、长音、促音、20个浊音、5个半浊音加之元音、清音构成的词汇的听写。
拗音由除「い」以外的其他イ段假名与ゃ、ゅ、ょ相拼而构成的假名拗长音や拗音＋あきゃあにゃあゆ拗音＋うじゅうしょちゅうごくよ拗音＋うしょうらいひょうげん外来语长音表示：“―”如：コンピューターコーヒーセータービール外来语中的特殊音ウィウェウォクァクィクォシェジェチェツァツェティディデュファフィフェフォ课内实践环节1 学生自由组合，两人一组2 一人发音一人听音，自主练习正文篇第1課何時ですか[教学目标]了解日本某些公共事业机关的作息时间，及日本人的作息习惯。
理解询问过程中的语气变化。
掌握时间的询问方法及时间的表达方式。
一、新しい言葉１、～頃時間・時期を限定する語に付いて、だいたいその時であることを示す。
２、大変程度のはなはだしいさま。
」「―世話になった」３、時間の表し方～時～分～時～分前～時～分過ぎ～時半例：5：05五時五分五時五分過ぎ4：55四時五十五分四時五分前3：30三時三十分三時半二、文型・文法解説１、～から本课中表示时间的起点。
可译为“从……”授業は8時からです。
此外から还可以用以表示空间的起点。
私は北京から来ました。
２、～まで与から相对，可以表示时间或空间的起点。
可译为“到……”学校は5時までです。
家から学校まで30分かかります。
「から」、「まで」可以搭配起来使用，构成「～から～まで」的句型。
表示“从……到……”。
３、～と同じ与……一样，与……相同。
「と」格助词，表示比较的对象。
あの人のかばんは私のと同じです。
授業時間は昨日と同じです。
第2課誕生日はいつですか[教学目标]了解生日时应如何表达祝贺及赠送礼物的习惯。
理解年月日的表达方法。
掌握日期的说法、如何询问日期等。
一、新しい言葉１、いつ不定称の指示代名詞。
不定の時を表す。
物事の行われたとき、あるいは行われるときがわからなかったり、はっきりしなかったりすることを表す。
「―できるか」「今月の―がいいか」「―になったら晴れるのか」２、テスト[test](1)物事の良否・能力などを調べるために試すこと。
試験すること。
検査。
審査。
「飛行―」「試作品を―する」「―に合格する」(2)特に、学力を知るための試験。
「学期末―」３、キャンプ[camp] 山・高原・海岸などにテントを張り、野営すること。
二、日期的表达法1、月の数え方一月（いちがつ）二月（にがつ）三月（さんがつ）四月（しがつ）五月（ごがつ）六月（ろくがつ）七月（しちがつ）八月（はちがつ）九月（くがつ）十月（じゅうがつ）十一月（じゅういちがつ）十二月（じゅうにがつ）２、日の数え方ついたちふつかみっかよっかいつかむいかなのかようかここのかとうかじゅういちにちじゅうににち…十四日（じゅうよっか）じゅうごにち…二十日（はつか）にじゅういちにち…二十四日（にじゅうよっか）…さんじゅういちにち３、曜日の数え方１～７月曜日火曜日水曜日木曜日金曜日土曜日日曜日课内实践环节1 学生自由组合，两人一组，模拟听力内容，进行有关于询问日期时间的会话练习2 教师抽取两组学生进行课堂讲评第３課何ですか[教学目标] 掌握常见用品的词汇。
一、新しい言葉１、テープレコーダー【tape recorder】录音机。
２、カーテン[curtain] 光・音などをさえぎったり、部屋を仕切ったりするために、窓や室内につるす布。
装飾のためにも用いられる。
３、掲示板文書を掲示するための板。
４、ロッカー鍵(かぎ)をつけて、各人の衣服・持ち物などをしまい込んでおく戸棚。
「―-ルーム」５、消しゴム鉛筆などで書いたあとをこすって消すもの。
６、ノート[note](1)書き留めること。
また、書き留めたもの。
「講義の内容を―する」(2)〔ノートブックの略〕帳面。
(3)注釈。
注。
(4)音符。
譜。
二、文型・文法解説１、～です判断句型。
“……是……”鍵です。
机です。
课内实践环节1 学生自由组合，两人一组，模拟听力内容，进行有关于询问物品的会话练习2 教师抽取两组学生进行课堂讲评第４課どこにありますか[教学目标] 了解日本人的居住习惯。
理解各方位词之间的关系、「ご馳走様でした」「どういたしまして」等功能用语的使用。
掌握存在句型的表达。
一、新しい言葉１、方位の言葉中横（旁边）下上左右前後隣（近旁）２、どんな（形動）これぐらいとか、このようなとか指示できない、不明の状態や性質などを表したり、それを尋ねたりするときに用いる。
