中职德育课题开题报告范文

中职德育课题开题报告范文

中职德育课题开题报告范文

题目：化解中职生消极情绪及行为的方法研究

一、选题缘由

1、课题界定

中职生消极情绪问题是指中职生心理上存有着某些障碍和疾患及

由此而产生的消极情绪和行为。

中职生消极情绪问题研究就是根据中职生生理、心理发展特点，

通过心理咨询、心理辅导、心理训练、心理常识课等方法，达到培养

受教育者良好心理素质的目的。反映学生心理健康状况的指标主要包

括情绪状态、人际关系、学习评价、自我控制、自我概念、动机等几

个维度，每个维度包括几项内容，比如：情绪状态这个维度包括焦虑、抑郁、孤独、敌对、恐惧、敏感性、生理反应等;人际关系包括异性关系、同性关系、亲子关系、师生关系、与陌生人的关系和应变水平等。

2、课题研究的目的及意义

当前中职学校的生源大多是中考“双差生”。他们入校后，心理

压力大，自卑感较重，消极情绪相当突出，具体表现在：一是有自卑

心理，觉得比其他普通中学出来的学生低一等，觉得受家长、老师、

同学、亲属、社会上人的歧视。二是由心理负担，他们担心出路，年

纪尚小就要面临人生抉择，他们担心中专毕业后找工作难或对口上大

学继续深造难。三是学习压力重，中职专业课学习要求学生自学水平、理解水平、实际操作水平要强，因而学生入职校后因为学习基础较差，感觉学习难度大，认为自己很笨，怎么学也学不会，从而缺乏自信心，相继表现出诸多的情绪低落状况，如紧张、烦闷、焦躁、恐惧、失眠、及心理障碍等状态，影响了学习生活质量。四是中职生比较普高生还

有一个容易产生消极情绪的因素，他们绝绝大部分来自农村，其中很

多父母外出打工，他们感受家庭温暖和教育甚少，与父母交流甚少，

在心灵得不到倾诉的时候，如果缺少教师的教育引导，这些学生要么

就自我封闭，要么就以消极的情绪实行发泄，进而出现个性偏差、网瘾、早恋、休学、退学现象。

中职生正处于情绪变化最为丰富的时期,同时也处于最容易受情绪

困扰的时期。本课题的研究是针对当前中职生消极情绪及行为的突出

表现，探索化解中职生不良情绪及行为的方法、途径、模式，给予中

职生科学有效的心理咨询和辅导，协助他们学会一些心理调节以减轻

痛苦、不适的体验，防止心理疾患的产生，保持正常的生活秩序与学

习效率，从而建立起长效机制，以形成、维护、促动学生的心理健康，协助学生树立准确的人生观、世界观和价值观，使其个性得到全面、

和谐的发展，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。

3、理论依据：

①情绪的ABC理论。美国心理学家艾利斯经过多年的心理咨询实践，创造了ABC理论，其基本观点就是：人的情绪不是由某一诱发性

事件的本身所引起，而是由经历了这个事件的人对这个事件的解释和

评价所引起的。在ABC理论模式中，A是指诱发事件(Activating events);B是指个体在遇到诱发事件之后相对应而生的信念(Beliefs)，即他对这个事件的看法、解释和评价;C是指特定情景下，个体的情绪

及行为的结果(Consequence)。通常人们会认为，人的情绪的行为反应

是直接由诱发事件A引起的，即A引起C。ABC理论则指出，诱发事件

A仅仅引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发事件所持的信念、看法、解释B才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。也就是

说因为所持的信念不同，同样的一件事情发生在不同的两个人身上会

导致截然不同两种情绪反应。通过ABC理论，探讨农职中学生不同个

体消极情绪产生的原因，农职中学生与普通中学生消极情绪产生的异同，从而探讨有针对性地解决途径和方法。

②马斯洛的需要层次理论。美国心理学家马斯洛认为人有七个层

次的需要，即生理、安全、归属和爱、尊重、认知、美、自我实现，

每一个层次的需要都要以上一层次的需要为基础，缺失和错位都会导

致心理不健全、心态的变态以及情绪的波动，农职中学生因为文化成

绩较差，就业压力大，其安全感、归属感极其缺失，从而导致自信心

和自尊心的缺失，容易导致不良情绪的产生。

③精神分析理论。精神分析理论的创始人弗洛尹德认为的早年环境，早期经历对其成年后的人格形成起着重要的作用，很多成人的变

态心理，心理冲突都可追溯到早年期创伤性经历和压抑的情绪。可见

增强青年学生特别是农职中学生不良情绪心理健康问题的研究，协助

其形成良好的心态和心理素质具有十分重要的作用。

4、研究现状述评：

随着学校心理健康教育的兴起，相关学生消极情绪心理健康问题

的研究如雨后春笋，得到了蓬勃发展，但农村中职学校学生消极情绪

及行为的研究尚为缺乏。湘北职业中专学校作为一所农村重点职业中专，在课题研究上一直走在全县甚至全市同类学校的前列，在农村中

职生情绪及行为问题的研究上积累了一定的经验，但总结当前我校对

学生情绪问题的研究，仍存有很多问题有待进一步探索，主要表现在：

①从教师的教育观点看，很多教师认为提升教学效果，要使学生

成绩提升的关键在于改进教学方法和手段，增强教学管理，没有意识

到学生学习过程中的情绪的影响，化解学生的不良情绪，使学生积极、主动、开心地学习，这也是一种素质教育。

②从教育方法来看。过去那种粗放型、棍棒式、家长式的教育方

式仍没有彻底改变，面对学生的消极情绪，不是去分析、探究其产生

的原因，找出化解不良情绪的方法和途径，而是强迫性地予以压制，

从而导致学生不良情绪的进一步恶化，甚至造成悲剧性事件的发生。

③从教育对象来看。作为一所农村职校，就读学生很多是“三差”学生，即学习成绩差、学习习惯差、家庭条件差的学生。这些学生因

为各方面条件差，加上社会对职业教育的偏见，使他们从小就有一种

低人一等的自卑感，心理承受水平极差，别人一个不经意的动作或者