在思维碰撞中提升思维品质
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小学文言文阅读教学中思辨能力的培养——以《自相矛盾》教学为例[摘要]文言文是中国博大精深的传统文化载体,孕育着思想的沃土。
要落实新课标语文核心素养中“思维发展与提升”的要求,就必须从培养学生的思辨能力入手,在小学文言文启蒙教学中,教师要引导学生思考和质疑,培养他们的思辨能力,为初中文言文学习思维打下良好的基础。
关键词:文言文教学小学语文思辨能力《义务教育语文课程标准》(2022年版)明确指出“发展思维能力,提升思维品质”,并将思维能力作为语文课程核心素养的一个重要方面。
[1]由此可见,发展学生思维,提升学生思维品质是语文教学一个重要目标。
短小精悍,意蕴深厚的文言文,是架起古代汉语和现代汉语的桥梁,是滋养儿童语言生成的根系,对培养学生的思辨能力起着非常重要的作用。
本文以《自相矛盾》这篇文言文为例,谈谈在文本学习的过程中如何培养学生的思辨能力,以此落实小学语文学科素养的培育。
一、小学文言文阅读教学中思辨能力培养的意义文言文作为中国博大精深的传统文化载体,孕育着思想的沃土。
编入部编版的一些文言文同时也是一篇寓言故事,如《守株待兔》《自相矛盾》《学弈》《两小儿辩日》等。
短小精悍,意蕴深厚的文言文,有助于引导学生进行思辨,助力学生形成正确的价值观。
思辨能力强调学生对所研究的问题要可时具有“思考”和“辨别”两方面的能力。
这两种能力能够使学生通过对文言文中字词句篇的分析,深入理解文本的思想内涵。
因此,培养学生的思辨能力成为文言文教学改革的重点,文言文阅读教学既要培养学生的语言表达能力,又要注重提升学生的思维能力,促进学生核心素养的发展。
[2]张春华老师说,教师应该从文言文中挖掘批判性思维教学元素,加强对学生批判性思维能力的训练,以促进学生思维能力的发展与提升。
[3]在小学文言文启蒙教学中,教师要注重引导学生思考和质疑,培养他们的思辨能力,为初中文言文学习思维打下良好的基础。
二、小学文言文阅读教学中思辨能力培养的方式(一)开放性的问题激发思辨开放性问题可以促使学生通过应用、分析、评估和整合所获信息和知识,来激发学生思辨。
思想存在的问题及整改措施思想是人类在社会实践中观察、理解、感觉、思考、判断、意志以及反映客观世界的心理活动的总和,是人脑的一种理论活动。
思想是人们认识世界、改造世界的活动的表现形式。
然而,随着社会的不断发展,人们的思想也经常出现一些问题,需要及时加以整改。
本文将从思想存在的问题和整改措施两个方面展开探讨。
一、思想存在的问题1.思维僵化:一些人在长期工作和生活中,思维会逐渐变得僵化,只接受固有的思维模式,不愿意接受新鲜事物,导致思维变得迟钝,难以适应社会发展的需要。
2.思想保守:一些人在面对新事物、新观念时,持有强烈的保守主义立场,排斥改变、拒绝尝试,导致无法跟上时代潮流,影响个人的发展和进步。
3.思想教条:一些人在思考问题时,缺乏独立思考和判断能力,较为依赖权威和固有观念,缺乏创新意识和批判思维,思想变得教条化,难以进行深入思考。
二、整改措施1.积极学习:要树立自主学习的意识,不断充实自己的知识储备,积极参加各种学习培训活动,拓宽思维,开拓视野,增强学习的动力和热情。
2.开放心态:要保持开放的思想态度,勇于接受不同的观点和意见,主动与不同领域的人交流互动,促进思想的碰撞和交流,提升自己的综合素质。
3.多角度思考:要培养辩证思维能力,从多角度、多层次思考问题,避免片面、偏颇看待事物,客观公正地分析问题,提高自己的思维品质和分析能力。
4.鼓励创新:要勇于创新,敢于突破常规,挑战传统观念,勇敢尝试新领域、新项目,培养创造性思维,不断提高自己的创新意识和能力。
综上所述,思想存在的问题是普遍存在的,但只要我们树立正确的价值观念,主动采取整改措施,就能不断提升个人思想觉悟和水平,更好地适应社会发展的要求,实现个人的价值和梦想。
愿我们在思想改造的道路上,不断前行,不断进步,共同创造美好的未来。
“三思三观”学习讨论心得体会通过学习和讨论“三思三观”,我深刻体会到它在塑造个人品质和提升生活素养方面的重要性。
在这篇文章中,我将分享我对“三思三观”的学习讨论心得和体会。
“三思三观”是一种价值观和行为准则,要求我们在思考问题和行动之前,进行全面、深入的思考和观察。
通过“三思三观”,我们能够更好地理解自己和他人,培养积极的心态和正确的行为方式。
在学习和讨论“三思三观”的过程中,我从以下几个方面有所收获。
首先,“三思三观”教会了我如何在决策和行动之前进行全面的思考。
在快节奏的社会中,我们往往习惯于匆忙行动,而不经过深思熟虑。
然而,“三思三观”告诉我,只有在充分了解情况、思考利弊之后,才能做出明智的决策。
我开始了解到决策的重要性,同时也认识到决策可能带来的后果。
通过“三思三观”,我学会了以更加全面、理性的方式来看待问题,并在做出决策之前,认真考虑可能的结果和影响。
其次,“三思三观”使我更加关注他人的感受和需要。
在学习和讨论“三思三观”的过程中,我认识到每个人都有自己的思维方式和价值观念。
我们不能仅仅以自我为中心,忽视他人的感受和需要。
通过“三思三观”,我意识到要与他人建立良好的关系,需要倾听和理解对方的观点。
我开始学会设身处地地考虑他人的立场和利益,以达到相互尊重和共赢的目标。
这使我更加懂得如何与他人有效沟通和合作,并倡导平等、包容的态度。
此外,“三思三观”还教会了我如何正确认识自我,树立正确的自我观。
通过“三思三观”的学习和讨论,我开始思考自己的优点和不足。
我意识到自己是一个独特的个体,拥有自己的价值和特点。
然而,我也发现自己存在一些不足之处,需要不断学习和改进。
通过“三思三观”,我学会了积极面对自己的不足,不断进步和成长。
我开始更加自信地面对挑战和困难,坚信自己能够克服困难,实现自己的目标。
最后,“三思三观”让我深刻体会到人与人之间的连结和共同利益。
在快速发展的社会中,我们经常忽视他人的存在和需要。
基于思维品质提升的阅读教学——以整本书阅读《红星照耀中国》为例课程标准对学生的思维能力提升提出了要求,整本书阅读是培养学生思维品质的有效途径,以《红星照耀中国》为例,进行整本书阅读阅读,旨在提升和发展学生思维能力,培养学生语文学科核心素养。
【教材分析】《红星照耀中国》是部编版八年级上册语文教科书第三单元名著导读纪实作品阅读内容,这是一部具有历史文化传承精神的红色经典书籍,兼具纪实性与趣味性,充分体现了老一辈革命家在艰苦卓绝的环境中不懈奋斗的精神。
通过使用合适的阅读策略来让学生充分阅读这本书,能够使学生充分理解书籍中所传达的红色精神,提升思维品质,树立社会主义价值观,培养爱国主义情怀。
【学情分析】八年级学生处于人生发展中的关键阶段,这一阶段,既是培养他们思想品质的关键时期,也是提升他们思维品质的关键时期。
在暑假中已经安排学生通读《红星照耀中国》全书,通过检查读书笔记,大部分学生完成度良好,为师生共同探讨创造了有利条件。
【教学目标】1.纪实类作品阅读指导,了解本书内容,激发学生阅读整本书的兴趣。
2.文本内容探究,具体问题的探讨,在阅读中提升学生思维品质。
3.重点专题导读,了解老一辈革命家的故事,初步感受红军精神。
【教学重难点】指导学生用有效的读书方法阅读整本书,引导学生进行专题探究和问题探讨,提升学生的思维品质。
【教学方法】速读法、批注法、范例法、点拨法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入。
美国新闻记者埃德加·斯诺在1936年6月至1936年10月间在中国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访,向全世界真实报道了中国,中国工农红军以及中国红军的领袖、将军和战士们的故事。
他这部文笔优美纪实性强的作品,就是先后被译为二十多种文字的不朽名著——《Red Star Over China》。
今天,我们走进名著,走进八十四年前那段硝烟四起的革命岁月。
二、名著阅读指导。
(一)译本的选择。
如何在四年级语文课堂上提高学生的思辨能力在小学教育中,四年级是一个关键的过渡阶段。
对于语文教学来说,培养学生的思辨能力变得尤为重要。
思辨能力不仅有助于学生更好地理解和运用语言,还对他们今后的学习和生活产生深远影响。
那么,如何在四年级语文课堂上有效地提高学生的思辨能力呢?一、激发兴趣,培养主动思考的习惯兴趣是最好的老师,要提高学生的思辨能力,首先要激发他们对语文学习的兴趣。
教师可以通过引入生动有趣的故事、寓言、神话等,让学生在轻松愉悦的氛围中感受语文的魅力。
例如,在讲解《盘古开天地》这篇神话故事时,可以让学生思考:盘古为什么要开天地?他是怎么做到的?如果没有盘古开天地,世界会是什么样子?通过这些问题,激发学生的好奇心和想象力,促使他们主动思考。
此外,教师还可以利用多媒体资源,如图片、视频、音频等,丰富教学内容,增强学生的感官体验。
比如,在学习《观潮》这篇课文时,播放钱塘江大潮的视频,让学生直观地感受潮来时的壮观景象,然后引导他们思考:作者是如何描写潮来时的情景的?这样的描写有什么好处?通过多媒体的辅助,学生能够更加深入地理解课文,同时也能激发他们的思考欲望。
二、创设问题情境,引导深入思考在课堂教学中,教师要善于创设问题情境,引导学生深入思考。
问题的设计要有针对性、启发性和层次性,既要涵盖基础知识,又要涉及深层次的思维训练。
比如,在学习《爬山虎的脚》这篇课文时,教师可以提出以下问题:爬山虎的脚长在什么地方?它的脚是什么样子的?爬山虎是怎样往上爬的?作者为什么能把爬山虎的脚写得这么详细?这些问题可以帮助学生逐步理解课文内容,同时也能引导他们思考作者的观察方法和写作技巧。
再如,在学习古诗《题西林壁》时,教师可以问学生:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”这句诗说明了什么道理?诗人为什么会有这样的感悟?通过这样的问题,引导学生从诗歌中领悟人生哲理,培养他们的辩证思维能力。
三、组织小组讨论,促进思维碰撞小组讨论是培养学生思辨能力的有效方式之一。
创新思维提升服务质量在当前激烈的市场竞争环境中,提高服务质量成为企业保持竞争力和持续发展的关键。
而创新思维作为推动企业发展的动力,正逐渐成为提升服务质量的有效手段。
本文将探讨创新思维如何提升服务质量,并详细阐述相关实践方法。
一、创新思维的概念与意义创新思维指的是面对问题时超越传统思维模式的思考方式和行动方式。
它不拘泥于传统经验和惯性思维,而是积极探寻新的解决方案,以实现资源的有效利用和效益的最大化。
创新思维在提升服务质量中的意义在于,它可以帮助企业及时捕捉市场变化、顺应潮流,创造差异化的竞争优势。
通过创新思维,企业能够更好地满足顾客需求,提供更加个性化和高品质的服务,从而加强顾客粘性,提升企业的市场份额。
二、创新思维提升服务质量的实践方法1. 以顾客为中心顾客是企业存在的根本,只有深入了解顾客需求,才能提供真正有价值的服务。
企业应该鼓励员工跳出自己的框架,站在顾客的角度思考问题,关注顾客的痛点和需求。
通过与顾客进行有效的沟通和互动,获取反馈意见,并及时调整和改进服务,以实现更好的服务质量。
2. 借鉴先进经验创新思维并不意味着要从零开始,企业可以积极借鉴和吸收其他成功企业的经验和做法。
通过研究和学习市场上的成功案例,企业可以获得启发和灵感,帮助自己找到创新的方向和方法。
但是需要注意的是,在借鉴的过程中要保持自身的特色,避免过度模仿,否则可能导致失去自己的竞争优势。
3. 追求持续改进创新思维要求企业对现有的服务模式持续进行反思和改进。
企业应该鼓励员工提出改进意见,并建立有效的反馈和改进机制。
同时,企业要时刻关注市场变化和竞争态势,及时调整和优化服务策略。
只有坚持持续改进,企业才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。
4. 鼓励团队合作创新思维需要多元化的观点和创意的碰撞。
企业应该鼓励员工进行团队合作,通过多方面的思维碰撞和协同工作,获取更多的创新灵感。
同时,企业还可以与合作伙伴展开深入合作,共同探索市场需求和创新机会,共同提升服务质量。
小学英语对话教学中培养学生思维品质的有效途径摘要:小学英语教学极为重视对学生思维品质的培养,而就小学英语对话教学而言,通过对话教学的开展能够体现出明显的人文性特点,促进教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流,并在热烈的氛围中激发学生的创造力和想象力,使英语课堂更具活力。
在小学英语对话教学中,教师可以通过问题的设计引导学生针对英语知识进行深度思考,从而形成自己对英语知识的独到见解,以提高英语课堂教学效果。
关键词:小学英语;对话教学;思维品质;引言随着近年来教育体制的不断发展与改革,素质教育越来越受到人们的重视。
英语作为主要学习科目之一,其教学方式也跟着教学改革的步伐不断调整和改进。
小学阶段是教育启蒙的阶段,这一阶段的英语教学对学生后续学习的影响很大。
因此,小学英语教师要对这一阶段的英语教育引起重视,要深刻认识到借助对话培养学生思维品质的重要性,要采用有效措施引导学生深入学习,真正落实素质教育。
一、小学英语对话教学对学生思维品质的培养优势对话教学是小学英语教学中重要的教学内容,不仅是对学生英语口语能力、人际交往能力进行培养的重要途径,同时对于学生的思维品质也起到了重要的启发、培养作用。
由此可见,小学英语对话教学对学生思维品质的培养有着得天独厚的教育优势。
首先,英语对话需要学生思维品质的参与。
英语对话不仅是英语知识、语言能力的简单叠加,而是需要学生通过自身思维的加入,对英语知识、语言技巧进行有效的再加工,才能更加清晰地进行自我观点的表述。
因此,通过小学英语对话教学的开展,为学生思维品质的培养提供了更多的锻炼机会,是促进学生思维品质提升的重要教学途径。
其次,对话教学中的互动教学形式有助于学生思维品质的培养。
对话教学,顾名思义,需要学生之间的互动以及交际才能获得良好的教学效果。
而在对话教学的互动活动中,教师与学生、学生与学生之间都实现了思维的碰撞,以此促进了学生思维品质的培养与提升。
二、小学英语对话教学存在的问题及分析(一)应试教育思想影响下学校对对话教学不重视,导致对话教学效果不佳小学阶段的英语教学工作开展过程中语言环境的创设,对更好地提升学生的语言应用能力和英语掌握能力来说是至关重要的,而语言环境的创设与学校管理是存在很大关联的。
第1篇一、前言在当今这个知识爆炸、信息爆炸的时代,拥有良好的思维能力成为了我们适应社会发展、提升个人竞争力的关键。
为了提高自身综合素质,我们参加了为期一个月的思维培训课程。
在这段时间里,我们通过学习、实践和反思,收获颇丰。
现将本次思维培训总结如下:二、培训内容概述本次思维培训主要包括以下几个方面:1. 思维导图:通过学习思维导图,我们学会了如何将复杂的信息进行梳理和归纳,提高工作效率。
2. 问题解决:培训中,我们学习了如何运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维解决问题。
3. 沟通技巧:沟通是人与人之间传递信息、表达情感的重要方式。
本次培训帮助我们掌握了有效的沟通技巧。
4. 创新思维:创新思维是推动社会发展的重要动力。
培训中,我们学习了如何培养创新思维,激发创造力。
5. 团队协作:团队协作是实现共同目标的关键。
培训中,我们学习了如何发挥团队协作优势,提高团队凝聚力。
三、培训心得体会1. 思维导图的应用通过学习思维导图,我们学会了如何将复杂的信息进行梳理和归纳。
在实际工作中,我们运用思维导图进行项目策划、任务分配和团队协作,大大提高了工作效率。
同时,思维导图也帮助我们更好地理解了培训内容,使知识更加系统化。
2. 问题解决能力的提升培训中,我们学习了如何运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维解决问题。
在实际工作中,我们遇到问题时,能够迅速分析问题,找出解决问题的方法。
这种能力的提升,使我们更加自信地面对工作中的挑战。
3. 沟通技巧的提升沟通是人与人之间传递信息、表达情感的重要方式。
通过学习沟通技巧,我们学会了如何倾听、表达和说服他人。
在实际工作中,我们能够更好地与他人沟通,提高团队协作效率。
4. 创新思维的培养创新思维是推动社会发展的重要动力。
在培训中,我们学习了如何培养创新思维,激发创造力。
在实际工作中,我们能够不断尝试新方法、新思路,为团队发展注入新的活力。
5. 团队协作能力的提升团队协作是实现共同目标的关键。
高中英语阅读教学中学生思维品质的培养在高中英语教学中,阅读是一项至关重要的技能。
它不仅是获取知识和信息的重要途径,更是培养学生思维品质的有效手段。
思维品质包括批判性思维、创新性思维、逻辑性思维等多个方面,对于学生的综合发展具有深远影响。
一、高中英语阅读教学与思维品质培养的关系英语阅读材料丰富多样,涵盖了各种主题和文体。
通过阅读,学生能够接触到不同的观点、文化和思维方式,从而拓宽视野,激发思考。
在阅读过程中,学生需要理解文本的含义,分析作者的意图,推理隐含的信息,这一系列活动都有助于培养他们的思维能力。
例如,一篇议论文可能会引发学生对某个社会问题的深入思考,培养他们的批判性思维;而一篇记叙文则可以让学生发挥想象力,感受人物的情感,锻炼创新性思维。
因此,英语阅读教学为思维品质的培养提供了丰富的素材和实践机会。
二、当前高中英语阅读教学中思维品质培养的现状然而,在当前的高中英语阅读教学中,还存在一些不利于学生思维品质培养的问题。
部分教师过于注重词汇和语法的讲解,将阅读课变成了语言知识点的灌输,忽视了对文本内容的深入分析和思维训练。
学生在这种教学模式下,往往只是被动地接受知识,缺乏主动思考和探索的机会。
此外,教学方法单一也是一个普遍存在的问题。
一些教师仍然采用传统的逐句翻译和讲解的方式,缺乏互动和启发式的教学环节,无法激发学生的兴趣和思维活力。
评价方式也存在一定的局限性。
过于强调考试成绩,以选择题和填空题等形式来考查学生对文本的理解,难以全面评估学生的思维品质和综合能力。
三、培养学生思维品质的策略为了在高中英语阅读教学中有效培养学生的思维品质,我们可以采取以下策略:1、优化教学设计教师在设计阅读教学时,应根据文本的特点和学生的实际水平,制定明确的思维培养目标。
例如,对于具有争议性的话题,可以引导学生进行小组讨论,培养批判性思维;对于故事性较强的文本,可以让学生进行续写或改写,锻炼创新性思维。
在教学过程中,设置多样化的问题,包括理解性问题、推理问题、评价问题等,以激发学生不同层次的思维。
在思维碰撞中提升思维品质
【摘 要】在高中历史学习阶段,学生思维品质的提 升可以选择
思维碰撞的方式。本文以人教版“古代希腊民主
政治”一课的教学为例,巧用史料图片,挖掘重点内容,引
领学生进行思维碰撞,获得了较好的效果。
中图分类号】 G633.5 【文献标志码】 A 【文章编号】
1005-6009(2016)18-0054-02
【作者简介】 李娜,南京师范大学附属中学 (南京,210003 )
高中历史学习中,经常会涉及对历史事件和历史人物进
行评价的问题。学生在初中的历史学习中,知道对评价性问 题要客观、辩
证地来分析。进入高中学习阶段,如果仍局限 于这样的学习思路,思维的
视野就显得不够开阔。思维品质 的提升有许多渠道,但作为历史教师,应
当注重引领学生在 历史课堂上进行思维碰撞,使得学生能够具备更加全面
深刻 的历史价值观,形成更立体、灵活、批判的思维品质。下面 笔者将以
人教版高中历史必修一“古代希腊民主政治”一课 的教学为例,就如何培
养学生比较全面的评价思维谈一些实 践性认识。
、巧用史料图片,掌握历史背景 古代希腊民主政治”这节课的内容
较多,因此在处理
需要花些心思和技巧。笔者采用的方法是围绕“引领学生 全面地评价雅
典民主”这一目标进行教学,在此基础上对内 容有所侧重,突出重点,回
避面面俱到。
首先笔者采用四幅图片打开学生思路,分别是古巴比伦
的空中花园、古埃及的狮身人面像、古印度的泰姬陵以及中 国长城。启发
关键词】 评价性教学;历史教学;思维
教师, 中学一级教师。
学生认识到古代大河流域往往孕育着灿烂的文 明,如:幼发拉底河与底格
里斯河创造了闻名于世的古巴比 伦文明,古埃及代表了尼罗河流域的文
明,古印度代表了恒 河与印度河流域的文明,长江黄河创造了长期领先世
界的中 国文明。由此,教师引导学生联想到古希腊人创造了先进的 海洋文
明,激起学生的探究兴趣。
在讲解第一子目“希腊文明的摇篮”时,笔者采用古希
腊 3D 地图让学生直观地观察古希腊的自然环境特点。环境 特点决定古希
腊个人和个体家庭的农业生产劳动具有较多 的独立性,这种独立性反映到
古希腊政治生活中就会体现出
种强调个人价值的独立、平等的政治理念。加上自然环境 的影响,古希
腊人的经济生活方式又为古希腊民主政治培育 了必要的民主精神。同时,
城邦国家都处于小国寡民状态, 城邦空间的狭小为希腊公民直接参与政治
生活提供了地理 上的前提条件。在此,笔者设计了一个思维碰撞问题:如
何 理解自然环境与民主政治的关系?启发学生思考。
、挖掘重点内容,点拨学生思路
在讲解第二子目“雅典民主政治的确立”时,如果面面
俱到,单是三次改革内容就足够一节课的容量,因此必须有 所取舍。几番
思量之后,笔者采用的方法是用一张表格让学 生对比找出三次改革的内
容,紧接着分别介绍三次改革中比 较有特色的一项措施,引导学生思考三
次改革的措施有何特 点。笔者提供了以下三段资料。
【材料一】梭伦废除贵族在政治上的世袭特权,而代之
以财产法定资格。他在法律中规定雅典公民分为富农、 骑士、 中
农、贫农四级,全部有参加公民大会的权利。
【材料二】 【材料三】伯利克里颁布了陪审员津贴。在进入法院大
厦之前授给每位陪审员一根出庭杖和一枚证章,凭证可以领 受规定的津贴
两个欧布尔……另一有报酬的公职是议事会, 每人每日津贴一个德拉克玛
(可供五口之家比较过得去的生 活)。
通过阅读与思考,学生得出雅典民主的权力不断扩大和
民主不断创新完善的认识。
、集中思维碰撞,提升思维品质
在教学设计时,这一部分最能提升学生思维品质,因此
在设计时紧紧围绕思维碰撞,力争将学生的思维引导到更开
阔的境界。
首先,笔者引导学生思考雅典公民是指哪些人。接着提
供两段取自教材的材料。
材料四】根据传统,凡父母祖籍均属于本城邦,拥有
定财产能自备武装服兵役的成年男子,享有公民资格。
材料五】我们的(政府形式)之所以称为民主制,是
因为权力不掌握在少数人手里,而是由全体人民掌握。
通过这两段表达意思看起来是矛盾的材料,学生认识到
雅典民主的主体是公民,但公民有严格的条件限制。教师进
步引导学生认识,雅典民主是一件“奢侈品” ,它既需要 大量的金钱,
也需要花费大量的时间。让学生理解古希腊的 民主政治就是建立在大量奴
隶艰辛劳动的基础上的。
接下来,笔者继续引导学生思考:在雅典,只有公民可
以参加公民大会等行政机构,因此它是公民主权的典型代表。
那么公民如何行使主权呢?笔者提供以下两则材料。
材料六】人们看到建筑师、铁匠、皮革工、商人和水
手毫无差别地站在一起发言,不管他们富裕还是贫穷,是贵 族还是普通
人……通过抽签,任何一个公民一生至少有一次 在议事会占有一席……在
任何机构投票时,不论身份所有公 民均为一票。
材料七】(梭伦把)法律颁写在木板上,竖立在王室
柱廊里,所有人都发誓恪守它们, 9 名执政官还要在那块石
头跟前起誓,如果他们僭越了某条法律,他们将献塑一座金 像。由此执政
官们至今依然要这样起誓。
通过阅读思考,学生感受到雅典公民内部是平等的,雅
典公民是认可法律至上的。同时,雅典民主也为近现代西方 政治制度奠定
了基础。由此引导学生理解雅典民主政治的积 极影响。
让学生讨论:你认为雅典民主完美吗?并请举例说明。
经过短暂讨论,学生多认为雅典民主是不完美的:一名学生 讲了苏格拉底
被判有罪流放的例子;另一名学生想起电影
斯巴达 300 勇士》中女性说的话既使是正确的也没人听, 最终导致战争
的失败……学生的思维已经活跃起来,此时正 是升华的最佳时机,笔者趁
热打铁,展示了两则材料。
材料八】 20 世纪 30 年代,卫城北坡的一口井里出土
了 191 片陶片,陶片上全写着地米斯托克利,分属 的笔
迹。显然这些陶片是预先准备好,打算说服群众反对地 米斯托克利之后,
发给他们使用。
材料九】那些主席官也没有到,但在他们迟迟到来之
材料反映的是民主泛滥的一些表现。笔者及时地引导学
更客观,学习效果更好。
14 个人
后, 你难以想象他们会怎样,一拥而至,你碰我撞,挤成
团, 争前排座位,至于讲和的事,他们全不放在心上。
生, 引申出雅典民主存在的局限,借助这些材料学生的认识
高中历史教学要抛弃教师照本宣科,学生死记硬背的做
法,因为比背书更重要的,是历史课堂承担的育人责任。中 国思想文
化史专家张岂之先生说,人文学科既要治学,又要 育人。在高中阶
段,学生思维的提升和眼界的开阔是治学的 重要内容。各位教师任重
而道远。
参考文献】
1986.
[2]张慧,张文伟.古代雅典民主政治特殊性分析 [J].上
饶
师范学院学报, 2011(02).
[1]顾准 .希腊城邦制度 [M]. 北京: 中国社会科学出版社,