教研公开课《穿井得一人》听课评课(2020)

教研公开课《穿井得一人》听课评课（2020）

今天有幸聆听了刘璇老师执教的《笔意刀之韵》一课，感受颇深，获益不少。

下面我谈一下个人的浅薄的见解。

本节课开始，刘老师先让学生自读课文，感知课文内容。读完之后，提出问题：这篇课文讲了一个什么故事？等同学们相互交流后，又指名让一个同学讲给大家听。由刘这篇寓言故事浅显易懂，没有太多的语言障碍，这样的设计，能够帮助学生很快掌握课文大意，而且不在文言词汇上过多纠缠。

当刘老师把课题板书写到黑板上时，没想到她先提出这样一个问题：丁氏的话之所以与后来的传闻发生那么大的出入，关键是对哪个词的理解有不同？学生纷纷举手回答:“得!” “有什么不同？” “丁氏的愿意是得到，传闻者误以为是挖出。”刘老师并不满足，而是继续引导:“传闻者认为丁氏挖出来的是死人还是活人？”这个问题一下子就把课堂给点燃了，大家七嘴八舌议论纷纷，最后得出一致意见：是活人。

在指导学生熟悉课文内容后，刘老师把重点放到了“文”上面，凸显了她一贯的文言文教学“文言并重”的教学思想。

刘老师通过分析寓言的故事情节，让学生领悟所蕴含的道理，并联系生活实际，理解课文寓意，

尝试创作寓意，通过理解寓言主题，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。

这节课精彩的课堂设计，高超的驾驭教材和课堂的能力，以及一些细节方面的处理，不得不让人深深折服。现场听课的老师也无不感叹，以为妙绝。

在评课过程中，大家一致认为：刘老师之所以有这样高超的语文教学能力，关键在刘她对深爱的语文教学倾情投入，爱学习，善钻研，才使得整节课设计新颖、思路清晰、层层深入，抓住学生感兴趣的点，做到眼到、手到、嘴到和心到，让学生用心的去读、去体会、去感悟，真正调动学生学习的热情和积极性，让整个课堂教学环节衔接、紧凑，节奏连贯，变成了学生的课堂。

以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。

2020年