数学课堂上的情景导入反思
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。好的课堂引入，一开始就能抓住学生的兴趣，吸引学生，激发学生的求知欲，对学好本节课起着至关重要的作用，数学这门课本身枯燥、无味，而且越来越难，越抽象。进入八年级以后，有些学生就感到吃力，甚至对数学失去了兴趣。为了调动学生的积极性，缩小学生之间的差距，我认为在情景引入方面需要下一番功夫。
1.从实际问题创设情景
在学习分式这一章时，可以从导图中的实际问题出发，引出本章内容。学生列出方程并不难，但列出方程后却发现不是我们学过的方程，这里涉及分式和分式方程，由此导入本章的学习。这一问题来源于生活，能激发学生的好奇心和求知欲，为学好本章内容做好铺垫。
函数比较抽象，较难理解。在学习变量与函数时，通过气温变化图，波长和频率的变化情况，圆的面积与半径这三个具体的事例引入变量与函数的基本概念及函数关系的三种表示方法，既贴近生活，又便于学生接受，使学生对函数有一个清晰的认识。更使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活，更加增强了学生学好数学的信心和愿望。
2.复习旧知，引入新知
在学习分式的加减乘除时，可以类比分数的加减乘除法进行。在学习这些知识时，可以用分数的有关计算引入，这些都是学生
在小学学习的内容，比较熟悉，在学习旧知识的基础上引入新知识，便于学生接受。
另外，在学习反比例函数的图象和性质时，复习正比例函数的图象和性质，为学习本节课打基础。然后自然引出“反比例函数的图象和性质是什么？”这就是我们本节课要学的内容，过渡自然，又体现了新旧知识之间的联系，渗透数学类比思想。
总之，设置好的情景引入，能激发学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣，为学好数学打下坚实的基础。
