第五节机械能守恒定律（评课）
一、教学设计方面
对教材的内容、地位的认识与把握还是比较到位的。
1. 教材内容的把握—体现在教学重点及知识技能目标上。“机械能守恒定律”是高中物理首次出现的守恒律，根据《课程标准》的“终极目标”是“掌握”的要求。它是功与能关系的拓展、延伸，是对“做功过程就是两个物体或两种形式能量转化的过程”的理解的深化，又是普遍的能量守恒中的特例，对以后学习“能的转化与守恒定律”起到铺垫作用。
2.学生学情的分析—体现在教学难点上。本课中动能与重力势能之间的相互转化如何实现，在转化过程中如何保持两者的总量不变是学生学习上的一个障碍。这一点从教学设计上是体现出来了的。
3.教学策略的制定——体现在教学关键点上。张老师利用理论探究再结合实验验证的方法，帮助学生理解通过重力做功能实现动能与重力势能之间的相互转化，并且在只有重力做功的情况下，能保证动能与重力势能在相互转化过程的中保持总量不变。有效地突出了重点、突破了难点。
4.很好地利用了高中物理校本资源库中的资源。比如：设计理
念方面，张老师参考了物理校本资源库的教学设计，确定以问题来
贯穿整个课堂并且要放手让学生自己去进行探究学习。因此课堂上
努力培养学生的问题意识，让他们分小组合作探究，自主学习，结
果起到了很好的教学效果。又比如：素材准备方面，本课的很多素
材都是取自于资源库。像：⑴过山车的视频，形象生动让学生充满了兴趣⑵感受机械能守恒的演示实验的设计（小球左右摆起来的高度一致，光凭眼睛不好观察，于是用一涂有颜色的刻度尺来比较。如图所示）⑶课堂练习和课后练习等等拿来用非常方便。还有实验设计方面，按照教材开始不想设计学生实验来验证机械能守恒定律的，顶多让学生推导一下即可。但是校本资源库的相关资源给了张老师启示，为了充分让学生动起来，发挥他们的主观能动性，培养他们的物理学科素养，他觉得还是应该让学生先理论探究守恒量再用实验加以证明，这样符合一个科学结论得出的一般规律，利于学生接受。实验中学生自己动手，通过合作、探究让学生真正成为课堂的主人，老师真正起到组织的作用。
A B C
二、教学过程方面
张老师对本节课的教学处理大致可分为以下几个环节：
1．情景引入—激发学生兴趣。通过对过山车视频的观看分析，引出动能与重力势能
发生转化，猜想它们的总量（即机械能）是否保持不变。
2．实验感受—“小球碰鼻”实验和小球左右摆动高度对照的实验。通过这两个实验
张老师很好地调动了学生的学习激情，又能让学生感受到守恒量。
3.理论探究—通过自由落体运动和平抛运动模型，让学生分组通过动能定理和重力做功与重力势能的变化的关系来寻找守恒量（即：机械能E）
4．实验验证—学生讨论设计实验并完成实验和数据处理，充分让学生动了起来，让
学习气氛达到了高潮，且小组合作、实事求是、多方论证等科学精神、人文精神对学生
有实实在在的教育与培养。
不足
1.引入时，不妨复习动能、重力势能的变化与什么因素有关。
2.课堂总结最好让学生自己讲更好。
