教科版八年级上册物理4.1光源光的传播说课稿(可编辑修改word版)

《光源光的传播》说课稿

我说课的题目是《光的传播》，按以下几个步骤说一下：

（一）说教材

1、教材的地位与作用：本节课是初二物理中有关光学知识的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一

座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，不仅影响学

生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

2、教学目标：根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我将本课的教学目标设计如下：

1）知识与技能：根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为：

① 掌握光源的概念，光源的分类。

② 理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。

③ 了解光在真空和空气中的传播速度 c =3X10 8 m/s 。2）过程与方法：由于学生接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究能力十分欠缺，

所以我将过程与方法目标定为

① 通过观察与实验，培养学生初步的观察和分析能力。

② 经历探究过程，有初步的探究意识3）情感态度与价值观：初中学生已经具备初步的观察能力，对客观事物往往有自己独特

的视角，不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况，所以我将本课的情感态度价值

观目标定为：

① 通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度。

②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的。

3、重点与难点：根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

（2）难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。

（二）、学情分析：初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加

上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

（三）、教法与学法：根据上述学情特点，我选择了如下教学法。1、教法：观察法、实验法、探究法、讨论法。2、学法：探究学习、小组合作学习、对比法

（四）、教学程序

引入新课：

幻灯片展示出两张漂亮的图片，提出问题：从图片中会看到很多光束，这些光束是从哪里发出来的？

一、光源

学生回答后教师总结我们物理上把能够自身发光的物体叫光源。

让学生列举生活中还有哪些光源？像太阳、灯泡、燃烧的蜡烛、萤火虫等都是光源。光源分类的方法很多，可以按照自然光源和人造光源，生物光源和非生物光源等等进行分类。

二、光的直线传播

教师提问：1、光可以在哪些物体中传播那？

2、这些物体有什么共同特点？

总结：能传播光的物质就叫做介质

光源发出的光在这些介质中是沿着怎样的路线传播的呢？根据你的生活经验猜猜看。学生边讨论，边设计，边实验，观看光在气体、液体、固体里沿直线传播的路径。引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及玻璃砖这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

［问题一］同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果

实验一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。

实验三：将激光沿白屏从空气斜射入玻璃砖中，可以看到光在空气和玻璃砖中的路径都是直线，在空气和玻璃砖的界面上发生了偏折。

组织学生归纳得出：光在空气、水、玻璃砖、中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。验证了光在同种介质中沿直线传播。

教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。［问题二］这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？

教师演示实验：将一束激光从透明烧杯侧面沿白屏水平面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。

③引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

3、应用：解释自然现象

①影子的形成

设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？

②日食

由影子的成因，顺利过度到日食。

设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时．地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？

还有激光准直和瞄准射击等应用

4、光的传播速度

介绍：光在真空中的速度是299792458m／s，近似c=3×108m／s。

介绍空气、水、玻璃中的光速三、小结：让学生自己总结被节课学到了那些知识点，学到了那些研究问题的方法

四、作业

小实验：试一试，制作一架小孔照相机，并用它来观察蜡烛所成的像，看一看