浅谈小学语文阅读教学策略
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,培养小学生的阅读能力对提高学生的综合素质有着十分重要的意义。学生阅读能力的培养是小学语文教学中重要任务。在新的《语义课程标准》指出:阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。小学语文的阅读可以帮助学生提高对字词的认知和课本的认知,提高语言运用综合能力。因此,教师在小学语文教学中应该加强对学生阅读能力的培养。
1 小学语文阅读教学的培养过程
(1)小学语文阅读知识的植入。阅读知识的教学是阅读教学体系的基础,是为学生的阅读理解力服务的。阅读整个思维构架在很大程度上是由阅读知识来决定的,并且阅读知识还能增强课堂的精彩性,增加课堂吸引力。阅读知识教学的发展,主要是教师在课堂教学中采取各种有效的手段,帮助学生掌握阅读知识。小学语文的阅读知识主要包括语文课本知识和延伸知识等体系。小学语文阅读知识经过长时间的学习和培养,可以帮助学生提高阅读能力和语文学习能力。
(2)小学语文阅读能力的训练。阅读能力的养成不是一蹴而就的,需要经过长时间的有效训练,因此,阅读能力的训练在小学语文阅读教学中时十分重要的。如有的教师在课堂教学中鼓励学生大声、有感情的朗读出阅读短文,经过一段时间的训练后,发现学生通过阅读已经掌握了一些字的音、形、义的基本特点,能够准确的用这些字组词造句。比简单的依靠教师讲解更有成效,并且学生之间还形成了相互探讨的习惯。通过小学语文阅读能力的训练,帮助学生积累了丰富的语言文字、掌握了一些简单的阅读技巧,为提高学生的阅读能力打下了坚实的基础。
2 提升小学语文阅读能力的教学方法
2.1 要突出学生在阅读中的主体地位
在阅读教学中,教师应该坚持以学生个体作为中心。要着重培养学生的自主性和独立性,引导学生在阅读中自行发现、自行构建文本的意义,让学生学会阅读,培养他们的阅读能力。美国著名的心理学家马洛斯·罗杰斯认为:学生创造力的培养,其首要条件就是要发展学生的“心理安全”和“心理自由”,因为创造的本质就是追求与众
不同,它要求人们在心理上必须有足够的“自由”和“安全”,从而帮助人们发挥最大的潜能。因此,在阅读教学中师生间也应该努力构建平等、民主、和谐的关系,使学生在心理空间上有足够的安全和自由,确立学生的阅读主体地位。
2.2 激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师,是人们力求认识某项事物和从事某些活动的意识倾向。兴趣是学生探求新知、开阔眼界的动力,激励学生刻苦钻研,认真学习,提高学习效率。因此在小学语文的阅读教学中,要激励学生的阅读兴趣,提高教学质量。小学语文的阅读材料以写人、记事、写景、状物为主,内容比较具体,形象生动,比较能引起学生的阅读兴趣。
在阅读教学中,最常见的激发学生阅读兴趣的方法有:第一是疑问法。即学生在阅读的过程中遇到问题时,教师可以进行因势利导,让学生带着问题进行阅读,边思考边阅读,激发他们的阅读的兴趣。例如在学习《唯一的听众》时,就可以首先提出几个问题:唯一的听众指的是谁？她是不是真的听不见？为什么她会说自己听不见呢？让学生自己通过阅读寻找这些问题的答案,激发他们的阅读兴趣。第二是以境引趣。在阅读教学时,教师要引导学生通过对文章语言的欣赏,体会作者的思想感情。使学生对文中记叙和描写产生强烈的感受,引起他们情感上的共鸣。使学生被文章所描述的情境所吸引,激发他们阅读、思考的兴趣。如在学习《长江之歌》时,就可以先向学生展示一些相关的图片、幻灯片等,通过视听结合的方式进行情境再现,使学生仿佛身临其境,从而提高学生的阅读积极性。并且,在进行阅读教学时,导读也是一个重要的环节,生动鲜明的导读对激发学生的求知欲和学习兴趣也是十分有效的。因而教师在阅读教学中也应该做好导读准备工作,以引人入胜的导读调动学生的积极性和主动性。
2.3 培养学生良好的阅读习惯
培养良好的阅读习惯是学生掌握知识、陶冶情操、培养能力的有效途径。小学生处在学习的初始阶段,良好的阅读习惯能让他们收益终身。
培养学生养成良好的识字习惯。学生阅读的基础是识字,学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望也是《语文课程标准》中的第一目标。要培养学生的阅读习惯,首先就要提高学生的识字兴趣和识字能力。因此教师,特别是低年级的教师一定要通
过多种途径来调动学生的识字兴趣。并且,通过语文课本教学,学生所能遇到的字总是有限的,一些不认识的字会影响学生对文章思想的理解和领悟,同时也会影响学生的阅读兴趣。因此,教师要着力培养学生使用正确使用字典、词典等工具书的能力,养成良好的识字习惯。
培养学生课外阅读的好习惯。学生阅读能力的提高,光靠阅读课本是显然不够的,还需要进行大量的课外阅读来丰富阅读内容,提高阅读水平。教师可以通过认真指导及提供相应的阅读材料,指导学生进行有针对性的阅读。例如在学习了《琥珀》、《大自然的秘密》后可以推荐他们阅读《十万个为什么》;在学习了《丢失的骆驼》和《九色鹿》后可以推荐学生阅读《格林童话》。并且要求同学之间相互的讨论,或是写一些阅读笔记。通过这些优秀作品的阅读,使学生不断的开阔眼界、累积知识,提高阅读能力。
2.4 培养学生的自学能力
在传统的教学中,通常都是老师占主导地位、以教师为中心,学生只需认真听讲,努力掌握教师课堂所传授的知识就可以了。学生往往处于被动地位,并且所接受的知识面也往往比较有限的,更谈不上自主学习了。要使学生真正的成为学习的主人,就必须转变教学模式,培养学生的自学能力。例如在阅读教学时,首先要求学生自己动手,利用字典、词典等工具书解决阅读材料中一些生字、词,并自试着自己理解句意,提炼文章的中心思想,并阅读相关的课外书,补充一些必要的知识。并让学生自己分析课文,理解课文。在学习《用目光倾听》时,就围绕着几个问题:第一,什么是用目光倾听？第二,与人交流时为什么要用目光倾听呢？让学生在阅读课文、理解课文的基础上,经过反复思考和相互之间的讨论找到答案。促使学生自动、自觉的进行阅读,积极主动的进行思考。
小学语文阅读教学是一个循序渐进的过程,阅读能力的培养对提高学生的创造力、想象力都有很大的帮助。在阅读教学过程中,教师要充分重视学生的主体作用,运用多种方法激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯和自学能力,切实提高小学语文阅读教学的课堂实效性。
参考文献
[1] 王月春.小学语文阅读教学方法的探讨[J].剑南文学(经典教苑),2011(10).
