钢琴演奏中聆听能力的培养

意它们在音色上 的不 同要求。音色与触 键方法是 紧密联系
在一起 的 ， 因此通过 听 “ 音质 ”来检查 弹奏方法 是否 正确 ，
音乐 表现力 ， 乏味、 演奏 枯燥 。而在钢琴演奏 中更需要 的是 多一些想 像力 、 多一 点音乐 的表达能力 。因此要引导 、 启发
他们 的音 乐想 象力 ，从而逐步提 高他们对音乐 的理解力与
是个很好的方法。对音色仔 细地进行 听辨 ， 就能发现弹奏方
法上的很多问题 。
表现力 。 教师在教学 中培养学生的音乐表现力 ， 可着重从 以
下几方面人手 。
１ 要重 视学 生 的听 觉训 练
音乐是声音 的艺术 ， 又被称 为听觉艺术 ， 音乐 的存在 是 因为人类具有听觉的感知。让音乐 通过 听觉 浸润心灵 ， 才可 能使心灵进发 出创造性 的音 乐 ，这才是学 习音乐 的正确 途 径 。听觉训练是指 对学生接受声音 、 分辨声音 能力的训练 。
【 要】 摘 音乐表 现力的培 养是钢 琴教 学中的一个非常重要的问题 ， 系到学生们是 否能养成 良好 的学习和体 验音乐 的习惯 ， 响着他 们 关 影 对音乐 的表达。 感悟和体验音乐 的深度 ， 甚至影响到他们音乐生涯 的发展。 在钢琴教学 中培养学生 的音乐表现力 ， 可着重从 以下几个方面入 手 ： 、 重视学生的听觉训练 ，、 １要 ２ 引导 学生精 心研读乐谱 ，、 ３启发 学生用 内心歌唱来带动旋律 的弹奏 ， 激发 学生对外部事 物的情感 ， 并掌握 良好 的触键方法， 、 ４要求 学生用正确 的节奏和速度进行弹奏。
乐 ，尤其 要多听名家 的演奏 。听后可让学生谈谈 自己的感 受， 大胆地进行评论 ， 并与老师 或其他人交流 。这也是加强

学生 的乐感得 到 自然而然 的提升 。我们这 里所指 的音乐鉴 赏能 力并不 是指单纯的钢琴欣 赏能力 ， 而是指钢琴教师应该给与学生 更 多的机会与 时间来让他们进行 各种音乐作 品的听力欣赏 与鉴 赏 。那么 ， 钢琴教学 的时间有限 ， 这就要求钢琴 教师能够引导学 生家长在课后进行积极有效 的配合工作 ， 为学生尽 可能的创 造出
堕 塾
Ｎｏ ． ４
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０Ｎ
Ａｐ ｒ ｌ ｉ
钢 琴教 学 中学生乐感 的培养路径探析
于佳 弘
摘要 ： 钢琴教 学中存在着 学生对 于铜琴演奏技巧较为熟练 而对钢琴音 乐的美妙并没有 多少感 受力的不 良现状 ， 这主要是 因为钢琴 教 学中对于学生的 乐感培养 并不是很 重视 ， 从 而造成 了钢琴教 学对 象的乐感体验程度较低 ， 无法演奏 出较好的钢琴音 乐 ， 也无 法给 听 众带来极 大的音 乐感 染力。因此， 本文认为 ， 钢琴教 学中必须重视 对于学生乐感的培养工作 ， 并提 出了具体的培养路 径 ， 以期切 实提 高
备较好的乐感 ， 才可以真正让学生从整体上提高 自己钢琴演奏与 练习的音乐 效果 。这是 因为只有 当学生具备 良好 且充沛 的乐 感 的时候 ， 他们才 能够真正感受 到钢琴音乐 的艺术魅力 ， 才可 能进
入 到钢琴 演奏所营造 出来 的美妙艺术境界 当中去 ， 并从一个较 为 独特 的视 角来 审视钢琴乐曲中的艺术精华。
养有利于提升学生 的学 习主动性 。
第二 ， 它有利于提高学生练琴的整体性效果 。钢琴教学过程
中不仅要重视对于学生 的钢琴演奏技巧 的教授 ， 还需要让学生具
的音乐欣赏实践训练 ， 有利于切 实提 升他们 的音乐欣赏 与认 知能 力， 并逐渐把 这些音乐鉴 赏能力提升到一个乐感 的高度上 去 ， 真 正实现乐感培养量变到质变 的过程 。

觉的协 同能力的培养提 出了相 对应 的、 能够行之 有效的学 习训 练方法 ， 使钢琴的演奏者和聆 听者都完全进入这 美妙 的音 乐世 界， 充分享受这一人类 高雅的艺术 ， 使之能够优化钢琴演奏整个 系统的协调 融合功能 ， 提 高练 习着学 习钢琴的效 率和 演奏者演 绎表现的水平 。 关键词 ： 钢琴教 学； 听觉；爱好 兴趣 ， 而视 力正是这样一
件快速的个人具备 的利器 。 ２ ＿ ３ 触 觉在钢琴 演奏教学 中的应 用研 究 如果说听觉是精密 的调节器 ， 那么触觉就是 被指挥 的执行 者， 培养触觉是钢琴学 习的最基 础的 目的， 因为 ， 要使 演奏充满
简单的说这个问题 就是我们在演奏钢琴时候必然的需要动 用我们 身体 ， 主要就是一 双灵巧的手 ， 重要性是不言而喻的。那 么是什么来指 挥 我们 的手 呢？是 大脑 ！而 且 当然不 是 “ 乱 弹 琴” ， 而是有序的、 有理性 和充满灵性的运作 ， 那 我们需要什 么？ 我们需要的是节奏感 、 是抒发 、 是 述说 ！甚至可 以只有 一只手 、 或是你能用脚趾头， 所以我们实际需要 的是 一个 能充分运作 的 大脑 ， 对我们身体反应 下来的触觉 、 听觉 、 视觉进行有 机整体 的 协调统一指挥能力 。 从 科学理论上来解释 也就是协同学原理 ： 各 要素和系统之 间、 系统和环境之间又存 在的各要素 的相对独立 却又在一个整 体 系统 中相互合作 、 作用 、 协 同和互补等关 系。在钢琴 演奏 中， 我们身体是一个整体系统 ， 由大脑控制 ， 而用到的手 、 眼、 耳 等器 官各要素形成的听觉 、 触 觉和视觉都受到大脑 的调控协 同作用 才能完成这一项高级的人类艺术行为。 ． 因此 ， 要培养全面的、 高素质 的、 优秀的钢琴表演演奏者 ， 关 键就是要加强身体各感 官之 间的协调合作能力 ， 使之 能够产生 强大的协同效应 。我们 就需要分析钢琴演奏中各感官 的作用 和 特点 ， 适 当的恰如其分地激发身体蕴藏的潜能 ， 加强互相之 间的 关联运动 ， 提高钢琴弹奏系统的整体功能。 １ ． ２ 研 究钢琴演奏教 学中听觉、 触觉、 视 觉协 同的必要性 我们看到天分对于所有艺术来说 都是非常重要 的， 学生在 学 习钢琴的过程 中天分对于学生 有很 大程度 的影 响， 但我们又 知道后天的努力更为重要 ， 而且是能够弥补先天的不足的 ， 所 以 我们可以看到有些优秀的钢琴演奏者甚至是只有一 只手或者是 盲人 ， 相信每个 钢琴 的学员都会被这样的后天努力的人 给感动０ 总 的来说 ， 有一个健全的身体 和优秀的大脑 当然是最好 ， 但 是我们很多有天分的学生没有掌握合理 的有效的学习演奏钢琴 的方法 ， 导致演奏生硬 、 错谱乱音 、 缺少灵性和激情 的支撑 ， 有时 候完全看不到钢琴表演艺术 的流畅性 。所 以我们一定要从教学 方式上入手 ， 首先研究和重视起来 对于钢琴演奏教学 中整体协

科教 创新
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浅谈如何培 养钢 琴音乐 的感觉
梁 靓
（ 辽宁省盘锦 市经济技 术学校 ， 辽 宁 盘锦 １ ２ ４ ０ ０ ０）
摘 要： 音 乐是 文艺文化的重要组成部 分 ， 音 乐技能的普及 ， 有利于提 高人们 的文 艺素养 ， 有利 于个人情操的培养。在此过程 中 ， 钢琴 音 乐是音 乐 系统 的重要 组成部分 ， 为 了促进 学生 自身素质的提升 ， 我们要进行钢琴 的 日常教 学模 式的更新 ， 以满足现代经济 对于高素质
人 才 的 需要 。
关 键词 ： 音 乐感 觉； 培 养； 艺术欣 赏； 技 能提升
平时选择一些经 典曲 目播 放 ， 对学生来说是 非常有益 的。当学 钢琴音乐 素质的培养 ， 对于个人 的天赋有 一定 的要求 ， 但它并 不 是最 主要 的 ， 最 重要的是个人 的努力 ， 尤其是后 天音乐 素质的培 生学到一定程度时 ， 欣赏 的音乐可有 目的地进行选择 。 比如学生弹 养是很 重要 的。 奏莫扎 特的奏鸣 曲 ，平 时就可 以集 中听一 听莫扎特 的其他各类 作 １对 于 钢 琴 教 学 的 现 状 分 析 品， 让学生对莫扎特 的风格 、 特点有专 门的感受。 亦可把 音乐分为大 优 秀的音乐教师 能够 开启 学生 钢琴学习之 门， 有利于学生的 自 的时期来欣赏 ， 如 巴洛克时期 、 古典 时期 、 浪漫时期等等 。 譬如海顿 、 身钢琴技 能素养 的提 升 ， 使他们逐步提 高对 音乐 的理解能力和表现 莫扎特 、 贝多芬都属于古典时期 ， 就可以有意识地放在一起听听 ， 感 能力 ， 从而逐步做到具有音乐感的演奏者的引路 人。 受他们的共同点和不同点。 在 学习音乐 的孩 子 中， 大多数学生都 有较好 的音乐天 赋 ， 应该 ２ ． ３ 对 初学的学生来 讲 ， 除了广 泛的聆 听和感觉外 ， 更应着重对 说这些学生都具备被培养 、 被造就的条 件。 当然 ， 这些学生 当中有天 自己所学教材的熟悉 和模仿 。 这方 面， 教师的要求是起主导作用的。 赋特 别突 出的 ， 也有特 别不愿意 和不适 宜学习音乐 的 ， 但这两 种情 教师应对教材进 行深入研究 ， 让学生 明确音乐形象 、 情绪 ， 并 明确通 况都 只是个别 的， 是极少数的。 我老师曾经教过这样一个学 生 ， 他很 过那些弹奏方法来达到动 听鲜 明的弹奏 。全 国学 习钢琴 非常普 及 ， 聪明， 手的条件与手指机 能也 非常好 ， 耳朵的听力更是突 出 ， 别人在 而好的教师又不是到处都有 ， 这时候则应借助于音像制 品来促进教 钢琴上任意按下一组音 ， 他不看琴键就能把每一个琴键 的音名说 出 学。 现在一些基本的主要钢琴教材都有示范的录音带甚 至带讲解 的 来。 这样 的学生 ， 无疑是具有音 乐天赋的 ， 但他在学 习钢琴上面所花 录像带 ， 这些音像 带对教学 能起 到广泛 的指导作用。 的努力和时间一点也不 比别人少 。在初学 阶段 ， 他每 一个 星期要弹 居住在大中城市 的学生 ，有条件 的要争取 多听各种音乐会 ， 因 好、 背 出八 至十首 曲子 ， 而且 每一支 曲子都必须 流畅 、 完整 ， 有 音乐 为钢琴是表演艺术 ， 必须多看 ， 多听现场的演 奏。 要是没有听现场音 也可注意收看 电视 中的音乐会转播。 现在 ， 这种机会还 表现 。 这对 于一般学音乐 的孩子来说 ， 是具有 一定难度 的。 他不仅平 乐 会的条件 ， 时的练琴时间要 比同龄的孩子多。 他还能随时有选择地欣赏一些 自 是 经常有 的。只要有心 ， 是不会错过的。再进一步 ， 就是多给学生提 己喜欢的 曲目， 每晚上他都在 音乐 的陪伴下入眠 。他 的家 长也尽 量 供 给别人表演 的机会 。练 了那么长时间 ， 给人 表演能否把 自己的音 努力给他 创造一个音 乐的氛 围， 每天早上 都用音乐 叫他起床 ， 放他 乐感发挥 、 表现出来 ， 就是一个重要 的问题 ， 这是人人迟早 都要面对 喜欢的乐曲伴随他进人新的一天。有 了 自 身 的努力 ， 又有这样 的环 的。在学生 中也有不 同的性格 、 不 同的情况 ， 有的人性格放得开 ， 不 境， 他 的音乐理解能力和表现力不 能不 突出。可见 ， 即使才 能 、 条件 在乎 ， 甚至越 有人看越得意 ， 越来劲 。 都超乎一般的孩子 ， 他 的努力 和追求也必须超 过一般人 ， 才可能走 ２ ． ４ 这样的学生一般都喜欢上 台表演 ， 但要注意 的是 ， 不要 因过 上成 功之路。“ 成功 ＝ １ ％天才 ＋ ９ ９ ％汗水 ” ， 这话真是至理名 言。 分兴奋 、 激 动而失控 ， 弹得过快 ， 在演奏时既要保 持投 入 、 兴奋 的优 ２关于钢琴教学方法的更新 点， 但 又要从容不迫 ， 头脑清楚。对 于一些性 格较 内向 、 胆子 比较小 通 过实践证 明 ， 那些 学习钢琴半途 而废 的学生 ， 往往都 是平时 而 又容 易紧张 的学生 ， 一定要让 他们在演奏前多 弹给人听 ， 家里有 不肯 下功 夫好 好练琴 的。每 次毛病不断 ， 这些学 生经常上 了许多次 客来 ， 就让学生 为客人表演 ， 也 可以带学生去别人家给人表演 ， 也 可 课， 却 连一个完整 的曲子也弹不下来 ， 错音、 错 指法 、 错节奏屡 见不 组织几个 学生一起开小 演奏会 ， 互相观摩 比较 ， 这有很大 的促进作 鲜。 仔 细分 析起 来 ， 这些学生学不下去的原因并不是因为天赋差 ， 他 用 。钢琴作为一门表演艺术 ， 难就难在表演时 的这一遍 。平时练百 们 的问题在于 不肯下苦功夫 。其 实只要 下点功夫 ， 他们 马上会 好一 遍 、 千遍 ， 也 许 自己在家 里弹得很 不错 ， 但是 要别人 承认 你 弹得不 些。 往往这类学 生在学校 的功课也是粗 心大意 ， 马马虎虎 ， 学 习的问 错 ， 就必须在演奏这一遍时发挥好。 题带到弹琴上 ， 弹琴的问题带 到学 习上 。 有些很 聪明的孩子 ， 却被不 结 束 语 良的学 习态度和 习惯耽误 了， 让人感到惋惜 。 学生通过熟悉 、 模仿 ， 逐步到有 自己的独立音 乐见解 ， 具有主动 ２ ． １一些条件和“ 才能” 稍 逊色的学生 ， 经过 自己的刻苦努力 ， 有 的音乐感 、 表现欲 ， 这就需要不断 的听和熏陶。 了良好的表现 。有一个女孩子 ， 自身音乐条件一般 ， 父母都是工人 ， 参考文献 而且完全没有接触过音乐 ， 所 以孩 子在家中可 以说是没有任何 音乐 ［ １ 】 刘庆 刚． 钢琴 演奏与教 学［ Ｍ１ ． 北京 ： 人 民音 乐出版社 ， ２ ０ ０ ３ ． 环境 。这样的孩子学习起来 的确很 困难 ， 往往掌握 了弹奏方法 和节 『 ２ 】 赵晓生． 钢琴演奏之道『 Ｍ】 ． 上海 ： 世 界 图书 出版 公 司 ， １ ９ ９ ７ ， ７ ． 奏， 却掌握不 了音乐 的感觉 。 后来经过老师 的正确启发和指导 ， 再加 ［ ３ 】 魏 小凡． 少儿钢琴 学 习之路 ［ Ｍ】 ． 哈 尔滨 ： 哈 尔滨工程 大学 出版社 ， ９ ９８ ． 上她 自己的刻苦努力 ， 她 的音 乐感觉有 了一定 的提 高 ， 并 在考级 中 １ 取得 了优 异的成绩 。 这个成绩 ， 与她 自己的努力与勤奋是分不开的。 ［ ４ 】 魏廷格． 钢 琴 学 习指 南 ｆ Ｍ１ ． 北京： 人 民 音 乐 出版 社 ， ２ ０ ０ ３ ． 我们所面对 的大多数学生 ， 都不 能说是 “ 音乐 天才 ” ， 但 他们大 ［ ５ 】 葛德 月． 朱工一钢 琴教 学论． ｆ Ｍ１ 北京： 人民音乐出版社 ， ２ ０ ０ ０ ． 都有正 常的智 力 ， 健全的身体 ， 并且都有学 习钢琴 的愿望 。 而教 师的 ［ ６ 】 约瑟夫 ・ 迎特． 钢琴演奏技 巧【 Ｍ１ ． 北京 ： 人 民音 乐出版社 ， ２ ０ ０ ０ ． 责任则是把这些学 生带入音乐之 门， 引领他们 走上音乐之路 。 ２ ． ２在这里 ， 先谈谈从感性人手 的培养 。我想 ， 多听 、 多看 、 多给 人表演都是必须 的。学钢琴首先要 给学 生创造一个音乐 的环境 。钢

十分生 动 ， 有的人弹 出来却 没什 么味道 ， 悉的时候 ， 就应引导学生养成 良好习惯 ， 学生 ， 每天都要 留有完整 弹奏 的时间 ； 还
这 就 涉 及 到 音乐 的表 达 能 力 问题 了 。 在 如学 习新 曲 目应先离 开钢琴读 谱 ； 看清 有就是对于学 生的肯 定 ， 即教学 的语 言
音乐是大家共 同追求 的 ， 么教师 又该 谱和弹奏的完 整性来说 。 那
有很 多 ， ， 习方 法不正 确 、 如 练 心理 素质
如何提高学生钢琴演 奏中的音乐表达 能
力呢？下面我就谈谈 自己的一些看法 。
一
乐谱是作 曲家表达其思想感情和音 的问题 ， 技术上 的问题等 ， 么教师要怎 那 乐形象的一个 重要手段 ， 以在钢琴 教 样让学生 的 弹奏具完 整性 呢？首 先 ， 所 要 始学 习钢琴 就培 养学 生 良好 的读谱 习 时 ， 不轻易打断学生第一遍的 弹奏 ， 等弹
现 ， 以， 所 在钢琴教 学中， 应得 到特 别重视 。本人从钢琴的技 术、 钢琴的音色、 以及思想、 人生体验与 文化修 养 等方 面， 谈谈 自己的一些看法。 关键词 ： 钢琴教 学 教师 学生 音乐表 达能力
在 钢琴教学 中 ， 听到教 师指 出学 理 ， 色 的变 化 及 层 次 以 及 音 乐 的 延 续 完整性 。弹奏 的完 整性 ， 常 音 不仅 仅是节 奏 生弹奏 “ 没有表达 出 曲子 的内涵 ” 也常 作用都起 到重 要的作 用。总之 ， ， 其涉及 准确 和没有错音 ， 还要求弹奏得 流畅 ， 就
４、 强管理 ． 高效 益。在水 电农 加 提
５ 精心实 施 ， 保质 量。在认 真总 遵循农村水电建设的规章 、 、 确 规范 、 规程和

另一 方 面 ， 广 泛 涉 猎 音 乐作 品 的角度 来 看 ， 从 由
于 音 乐 教 育 学 生 在 校 期 间 学 习 钢 琴 的 时 间 短 ， 触 到 接
的 钢 琴 作 品 也 非 常 有 限 ， 从 这 些 有 限 的 钢 琴 作 品 的 而 学 习 难 以 真 正 提 高 音 乐 修 养 。 因 此 ， 音 乐 教 育 钢 琴 在 教 学 中 ， 引 导学生 弹奏 ， 听钢 琴作 品的基 础上 ， 在 聆 应
的重 要 性 ， 注 重 “ ” 忽 视 “ ”。 只 练 而 听
声 音 的 润 色 和 着 味 ， 是 音 乐 的 生 命 。 有 人 说 ， 有 它 没 美 的 音 色 ， 没 有 音 乐 的 语 言 ， 不 仅 仅 只 表 现 在 强 就 他
与 弱 轻 缓
ｌ ６０
论 听 觉 训 练 在 钢 琴 教 学 中 的 重 要 性
江 黎
（ 西安音乐学院 音乐教育系 ， 陕西 西安 ７００ ） １００
摘 要 ： 琴 教 学 与 练 习 中的 听 觉 训 练 与 培 养 至 关 重 要 ， 以从 三 个 方 面 入 手 ， 是 音 钢 可 一 质 音 色的 听 辨 与 把 握 ； 是 注 意 把 握 歌 唱 性 ， 养 内心 乐 感 ； 是 聆 听 风 格 特 色 ， 握 其 中 的 二 培 三 掌
得 对音 乐 的体 验 和感悟 。
不 可 否 认 ， 琴 是 一 门 技 术 性 很 强 的 学 科 ， 术 钢 技
的 获 得 需 要 长 期 的磨 练 ， 这 并 不 是 意 味 着 技 能 训 练 但
就 等 于音乐学 习 。 因此 ， 实 际教 学 中 ， 常 出现 学 在 经
生 经 过 一 番 很 艰 苦 的 磨 练 ， 克 了 技 术 难 关 ， 完 整 攻 能