浅谈在版画课堂教学中教学情感目标的有效设计

浅谈在版画课堂教学中教学情感目标的有效设计
泗塘二中吴慧艳美术课，我们时常称之为：画画课。

美术课也常常被认为是一门强调技法的课程，教师只需要在教学目标的设计中注重技法层面的操作性，使学生掌握绘画技法即可。

美术课程标准指出：“美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习，在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。

”因此，如何在美术课堂教学中有效设计教学目标，特别是情感目标设计，唤起学生绘画灵感，发挥个性，大胆构思，发展其绘画表现力和创造力，培养其勤动脑、巧动手的良好习惯，并养成一定的意志力和工作的条理性，从而多方面提高学生素质。

以初中版画课为例，版画课是图画和手工劳作结合的绘画，在初中美术教材中的版画课程，拙朴而自然的造型、灵活的构图、纯朴用色等艺术特色与学生稚拙的美感特点天然吻合。

如何在版画教学中有效设计情感目标，从自己的教学实践，我粗浅谈点感受：
一、什么是情感目标
情感要求学生能体验某种艺术活动的乐趣，体会表现对象之美，表达对表现对象的爱和情；态度是要让学生能形成一些学习、工作或生活等态度；价值观要让学生能了解艺术的实用价值或社会价值，及其所体现的某种深层的人文价值观念。

有效设计美术课堂教学中的情感态度价值观目标，全面理解情感态度和价值观目标，将情感目标贯穿于美术课堂学习的各个方面。

二、情感目标在教学中的重要性：
艺术教育的本质就是提高学生的审美情趣，提升生命质量。

教师在课堂教学过程中借助“情感教育”各种模式，使学生通过体验、学习、交流生活与周围的一切，形成独特健全的个性与人格。

三、情感目标如何设定：
1、情感内容的设定：
（1）内容生活化
（2）内容主体化
2、情感方法的设定：
（1）通过小组合作
（2）情景教学
面对包罗万象的“美术”形态，什么才是学生“学习必备的基础知识和技能”？要求学生能了解某些艺术语言了解某些艺术语言和特点知识；所需要的材料、需要用何种方法做出一定要求的作业，同时能适当的表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

让学生自己去发现，创造出更多意想不到的效果。

就像识字后就能阅读各种文章一样，只要掌握美术基本语言，就可能识读各种美术作品，也能按美术的规律来表达。

所以“美术语言”是《美术课程标准》的重要概念，是美术课程中最基础、最本体的内容之一，也是最重要的“知识与技能目标”之一。

例如初二《藏书票》这一课，制定知识与技能目标时，不但要让学生了解版画的定义、基本制作原理、过程，还要让学生对
版画美术语言特征有一定的了解，版画美术素养有一定的形成。

在设计这个目标时已远远超出了单纯的技能的学习，而且还要了解版画的基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，并学习藏书票的欣赏和评述的方法，形成美术基本素养。

因此，在《藏书票》这一课中，知识与技能设计为：了解藏书票独特的艺术形式，能以综合版画的形式设计制作一枚藏书票。

教学目标设计中的过程与方法是整节课的一个规范性指导,它以提纲挈领的方式引领课堂教学的整个操作过程与方法,它突出了知识与技能这一结果性目标产生、发展和形成的过程，强调的是如何指导学生学会学习，学会发展与创新。

在这一目标中主要说的是两个方面：一是方法，方法是师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系。

其中既包括“教”的方法、“学”的方法，还包括师生行为活动的顺序。

按教学活动的主体性可以将教学方法分为三类：教师主导型教学方法、师生互动型教学方法和学生自主型教学方法，我们不能孤立地判断各种教学方法本身孰优孰劣，美国学者G·O·格罗就认为：“成功的教学方法不止一种，所有良好的教学均是情境性的，因视学生的不同而异。

”因此我们要熟悉各种教学方法的利弊，能根据课程内容、学生特点和教学条件有目的地选用各种教学方法，谋求教学的有效性。

新课程所提倡的学习方式有三种，分别是自主学习、合作学习、研究学习。

在课堂中运用的最多的是合作学习，但在实际教学中常常会出现很多问题，比如一让学生讨论合作，教师对整个课堂就会失去控制；在合作中也会出现学生分工
不均、学生相互配合不好等。

在《藏书票》这一课，我制定了《工作分配任务单》分为主设计师、执行总监、助理等分工，使每个组员积极完成所承担的任务、相互信任、有效地解决组内冲突、互助合作、提高效率。

第二个方面就是学习的过程。

学习是一个过程，学习被视为具有动态性、活动性和过程性的一段时间，新课程要求我们把学习过程与学习结果联系起来思考学生的学习。

在美术教师的印象中大多都还是认为，学习过程就是为了取得好的学习结果，所以有时觉得只要结果好过程也就无所谓了。

其实过程与结果是紧密联系在一起的。

美术新课程有更多的形式和各不相同的表现方法。

学习每一种美术表现方法时，都将涉及不同的材料、工具和操作方法，还会产生不同的造型结果。

同时也将遇到如何发现和利用材料，如何使用工具及其操作方法加工材料，使之成为所需的形状，学会将各种形状的材料组合成一个造型等等，这是一种参与、体验和实践操作的学习过程，在这过程中，我们关心微观课堂教学中的学习过程，思考学习活动需要经过几个阶段？学生发生了什么变化？需要什么条件？我们该如何安排学习，有效地调动各种学习条件？如何抓住最佳学习时机并达到最佳学习效果？才能有效地能提高学生的动手能力，能使学生获得各种直接经验。

在《藏书票》这一课中，引导学生欣赏了解版画的特点，创造性地表现发掘版画的趣味，通过教师的示范，学生初步学习纸版画的表现方法，体验藏书票的趣味性。

因此，过程与方法设计为：过程：了解版画—学习版画—发掘版画的趣味、方法：通过欣赏和讨论了解版画和藏书票，知道纸版画的肌理和制版的方法，学
会纸版画的拓印。

三维目标中的“情感态度与价值观目标”。

美术课程作为人类文化传承的载体，有效设计美术课堂教学中的情感态度价值观目标，全面理解情感态度和价值观目标，将情感目标贯穿于美术课堂学习的各个方面，因为情感、态度与价值观目标并不能单独实现，也不能说教，必须与“知识与技能”或“过程与方法”的活动结合，才能更好地突出它的优势，使学生以更积极的态度投入到美术学习中去。

新课程标准下这一目标现在是越来越被重视，情感要求学生能体验某种艺术活动的乐趣，体会表现对象之美，表达对表现对象的爱和情；态度是要让学生能形成一些学习、工作或生活等态度；价值观要让学生能了解艺术的实用价值或社会价值，及其所体现的某种深层的人文价值观念。

我们教师惟有认识并把握情感目标的层次及其基本水平要求，引导学生通过对美术作品的认知产生情感的共鸣，经历内心体验并逐步内化为高尚的情操，才能真正把情感态度价值观目标落实到位。

在《藏书票》这一课中，通过欣赏各类藏书票版画，了解藏书票的特点。

探寻藏书票的不同审美趣味，培养读书、爱书、藏书的兴趣及对书籍装饰的审美情趣。

这一目标也关系着整个课堂教学，不仅要重视，更要正确的理解和设计，因此，情感态度与价值观设计为：体验设计的乐趣，在制作过程中感受拓印的惊喜，培养读书、爱书、藏书的兴趣及对书籍装饰的审美情趣。

美术课堂教学的三维目标相辅相成，是互相促进的一个有机整体。

“知识与能力”是“过程与方法”“情感态度与价值观”的基础；
“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体，是生成情感目标的土壤；“情感态度与价值观”目标则起着整合、促进与升华的作用。

只有认识和把握三维目标的内在联系，才能领会美术课程教学目标有效设计的实质问题，才能在教学设计和实施中取得最佳的整合效果，有效指导教师美术课堂教学的一言一行。