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沪教版三年级语文上册教案：镇定的女主人教学目标：1、认识4个生字：姆、吩、煞、蛇；联系上下文理解镇定；查字典理解吩咐、脸色煞白。
2、正确流利地朗读课文。
3、能联系上下文想像女主人吩咐保姆的话并读出语气。
4、能从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静、用智慧解决问题。
教学重点1、联系上下文理解镇定2、确流利地朗读课文，能联系上下文想像女主人吩咐保姆的话并读出语气。
教学难点能从女主人把盘在脚上的眼镜蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静、用智慧解决问题。
教学准备老师：词语若干，相应的课件学生：预习课文，圈出生字、读读课文。
教学过程：一、揭示课题，理解镇定1、板书：镇定1）让我们一起读准这个词语2）前后鼻音都读准了，再来读读，这回要读出这个词语的意思。
随机板书：紧急情况不慌张冷静3）谁来说说镇定的意思出示解释，学生齐读。
2、今天要学的课文，就为我们介绍了一位镇定的女主人。
补充课题：32镇定的女主人3、齐读课题说明：从镇定入手，先读准其音，再理解其义。
镇定的意思就是指遇到紧急情况不慌不乱。
从而揭示出今天这篇课文就为我们介绍了一位镇定的女主人。
同时教学中把镇定在字典中的意思，在板书上化作两个板块。
一是紧急情况，二是不慌不乱，让学生在最短的时间里整体把握课文内容，这样可以使开场简洁明了，节省了教学时间。
二、初读课文，感受情况紧急和女主人的镇定。
1、自由读文，思考：文中的女主人遇到了怎样紧急的情况。
板书出示：一条眼镜蛇盘在脚上2、眼镜蛇是一种非常危险的毒蛇，如果被它咬上一口，又得不到及时的抢救，几小时内就会没命。
让我们一起记住它的名字――。
而此刻眼镜蛇冰凉的身躯正盘在女主人的脚上，长长的舌头时不时吐出来嗅嗅，如果换作是你，你会有什么反应？板书：叫、喊、动、逃、抖说明：适时地补充关于眼镜蛇的资料，让学生对眼镜蛇的毒性有所了解。
再引导他们想像自己遇到眼镜蛇时的反应，从而进一步体会文中女主人在紧急情况下的镇定。
27、镇定的女主人班级姓名得分【课前预习】一、理解“镇定、迷惑不解”的意思；积累表示说话的词语。
1、我理解了“”的意思是。
我是用了的方法。
2、“吩咐”是表示说的词语。
请你再写几个这样的词语。
二、多音字组词∕he ( ) ∕jue ( )吓觉﹨xia ( ) ﹨jiao ( )【课后练习】一、用带点词语造句。
大家围着桌子坐着，一边．．谈笑。
．．吃喝，一边一边……一边……二、根据意思写词语。
有时说话，有时微笑，形容交谈得非常愉快。
（）故意做出某种动作或姿态来掩饰真相。
（）三、照样子写词语（AB与CD是近义词）迷惑不解四、阅读理解。
一天，有一位女主人请客。
大家围着桌子坐着，一边吃喝，一边说笑。
忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。
保姆听了脸色煞白，急忙跑出去了。
不一会儿，保姆端了一碗热牛奶，穿过客厅，放在阳台上，客人们都觉得很奇怪，女主人仍然有说有笑。
又过了一会儿，保姆赶快把阳台上的门紧紧关住，长长地吐了一口气。
女主人说：“好了，现在大家凑安全了。
”客人们迷惑不解，问女主人到底发生了什么事。
她说：“刚才我们桌子底下有一条眼睛蛇，不过，现在它已经被关在门外了。
”（1）从文中找出下面词语的反义词。
危险（）恍然大悟（）（2）根据课文内容，把句子补充完整。
①家人们都觉得很奇怪，是因为。
而女主人仍然有说有笑，说明她。
②保姆一开始吓得，后来长长地吐了一口气，是因为。
★（3）联系上下文，写写女主人对保姆低声吩咐了哪写话？。
27 镇定的女主人教学目标：1、学习本课5个生字“镇、姆、吩、咐、煞”；理解“镇定、迷惑不解”的意思；积累表示说话的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
能通过朗读体会直接引用语言和间接引用语言的区别。
3、想象女主人对保姆说的话，再写下来。
4、能从女主人把盘在脚上的眼镜蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题。
教学重点：1、能通过朗读体会直接引用语言和间接引用语言的区别。
2、能从女主人把盘在脚上的眼镜蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题。
教学难点：想像女主人对保姆说的话，再写下来。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题，理解“镇定”1、今天我们来认识一位女主人。
（板：女主人）2、预习了课文，我们知道这是一位怎样的女主人？板：镇定（注意右边是声旁）3、指名读。
前鼻音和翘舌音都读准了4、谁来说说“镇定”的意思随机板书：紧急情况不慌不忙（换个词说：冷静）再来读读，这回要读出这个词语的意思。
（指名读）5、今天要学的课文，就为我们介绍了一位镇定的女主人。
6、齐读课题二、初读课文，感受情况紧急和女主人的镇定。
1、自由读文，读通读顺，读准字音。
思考：女主人遇到什么紧急情况，怎么处理的？A 出示生字新词，指名读，齐读B “吩咐”有什么共同点。
你能用我们刚刚用到的找近义词的办法来理解吗？（叮嘱、嘱咐---）指导学生书写“吩咐”C 反馈女主人遇到了怎样紧急的情况。
（板书：一条眼镜蛇盘在脚上。
）你从哪段知道的？2、你对眼镜蛇了解多少？（出示资料：眼镜蛇是一种非常危险的毒蛇，如果被它咬上一口，又得不到及时的抢救，几小时内就会没命。
）让我们一起记住它的名字――。
而此刻眼镜蛇冰凉的身躯正盘在——女主人的脚上，长长的舌头时不时吐出来嗅嗅，如果换作是你，你会有什么反应？（生：叫、喊、动、逃、抖……）3、这些都是你们的本能反应，但我们这位镇定的女主人她怎么处理的呢？课文哪几自然段具体写了。
镇定的女主人教案教学目标：1、能独立认识本课五个生字“镇、姆、吩、咐、煞”。
运用联系上下文、查字典或找近义词等方法理解“镇定”、“脸色煞白”、“吩咐”“迷惑不解”等词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、能联系上下文想象女主人吩咐保姆的话，并读出语气。
4、感受女主人在危急时刻的沉着与冷静。
教学重点：1、理解词语2、能联系上下文想象女主人吩咐保姆的话，并读出语气。
教学难点：感受女主人在危急时刻的沉着与冷静。
教学过程：一、揭示课题，理解“镇定”。
1、板书：镇定（1）读准字音（2）说说镇定的意思。
运用查字典以及找近义词的方法理解。
2、补充课题：27、镇定的女主人3、齐读课题二、初读课文，感受情况紧急和女主人的镇定。
1、自读课文，思考：女主人在请人吃饭时，遇到了什么紧急情况？一条眼镜蛇盘在她的脚上2、介绍眼镜蛇。
眼镜蛇是一种非常危险的毒蛇，并且毒性很强。
如果有人不幸被它咬上一口，又得不到及时的救治，几小时内就会丧命。
读眼镜蛇。
蛇是二声，并且是翘舌音。
3、亲身感受：假如你遇到这样一条眼镜蛇缠在脚上，会有什么样的反应。
4、从文中找出描写女主人当时想法的段落，并根据提示，说一说女主人当时是怎么想的。
三、学习课文，体会女主人镇定的表现。
1、读课文第1、2小节，思考女主人做了哪两件事情来处理这一紧急情况。
（1）、吩咐保姆（2）、有说有笑2、读课文第四小节，思考女主人把保姆叫来，低声吩咐了什么话？（1）、理解吩咐的意思。
（2）、了解吩咐的具体内容。
（同桌交流）吩咐的内容要交代发生了什么以及该怎么做。
（3）指导读出吩咐的内容的语气。
（轻、快）（4）了解女主人吩咐保姆的目的是什么？引走眼镜蛇3、理解女主人为什么有说有笑。
（1）、解释脸色煞白（2）、有说有笑是为了稳住客人。
（3）、理解词语“迷惑不解”。
四、交流对女主人行为的感受。
如果你是在座的客人，听到女主人的事后，你会如何称赞她的？五、板书27、镇定的女主人（冷静不慌张）吩咐保姆引走毒蛇镇定：有说有笑稳住客人。
《镇定的女主人》教学设计教学目标：1、认识4个生字：姆、吩、煞、蛇；联系上下文理解“镇定”；查字典理解“吩咐”、“脸色煞白”。
2、正确流利地朗读课文。
3、能联系上下文想像女主人吩咐保姆的话并读出语气。
4、能从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静、用智慧解决问题。
教学重点1、联系上下文理解“镇定”2、确流利地朗读课文，能联系上下文想像女主人吩咐保姆的话并读出语气。
教学难点能从女主人把盘在脚上的眼镜蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静、用智慧解决问题。
教学准备老师：词语若干，相应的课件学生：预习课文，圈出生字、读读课文。
教学过程：一、揭示课题，理解“镇定”1、板书：镇定1）让我们一起读准这个词语2）前后鼻音都读准了，再来读读，这回要读出这个词语的意思。
（指名读）随机板书：紧急情况不慌张冷静3）谁来说说“镇定”的意思出示解释，学生齐读。
2、今天要学的课文，就为我们介绍了一位镇定的女主人。
补充课题：32镇定的女主人3、齐读课题说明：从“镇定”入手，先读准其音，再理解其义。
镇定的意思就是指遇到紧急情况不慌不乱。
从而揭示出今天这篇课文就为我们介绍了一位镇定的女主人。
同时教学中把镇定在字典中的意思，在板书上化作两个板块。
一是紧急情况，二是不慌不乱，让学生在最短的时间里整体把握课文内容，这样可以使开场简洁明了，节省了教学时间。
二、初读课文，感受情况紧急和女主人的镇定。
1、自由读文，思考：文中的女主人遇到了怎样紧急的情况。
板书出示：一条眼镜蛇盘在脚上2、眼镜蛇是一种非常危险的毒蛇，如果被它咬上一口，又得不到及时的抢救，几小时内就会没命。
让我们一起记住它的名字――。
而此刻眼镜蛇冰凉的身躯正盘在——女主人的脚上，长长的舌头时不时吐出来嗅嗅，如果换作是你，你会有什么反应？板书：叫、喊、动、逃、抖……说明：适时地补充关于眼镜蛇的资料，让学生对眼镜蛇的毒性有所了解。
再引导他们想像自己遇到眼镜蛇时的反应，从而进一步体会文中女主人在紧急情况下的“镇定”。
沪教版三年级语文上册教课设计：镇定的女主人教课目的：1、认识 4 个生字：姆、吩、煞、蛇；联系上下文理解镇定；查词典理解嘱咐、神色煞白。
2、正确流畅地朗诵课文。
3、能联系上下文想像女主人嘱咐保姆的话并读出语气。
4、能从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中，懂得在紧急时辰要沉稳、沉着、用智慧解决问题。
教课要点1、联系上下文理解镇定2、确流畅地朗诵课文，能联系上下文想像女主人嘱咐保姆的话并读出语气。
教课难点能从女主人把盘在脚上的眼镜蛇引出门外的故事中，懂得在紧急时辰要沉稳、沉着、用智慧解决问题。
教课准备老师：词语若干，相应的课件学生：预习课文，圈出生字、读读课文。
教课过程：一、揭露课题，理解镇定1、板书：镇定1）让我们一同读准这个词语2）前后鼻音都读准了，再来读读，这回要读出这个词语的意思。
随机板书：紧迫状况不慌乱沉着3）谁来谈谈镇定的意思出示解说，学生齐读。
2、今日要学的课文，就为我们介绍了一位镇定的女主人。
增补课题： 32 镇定的女主人3、齐读课题说明：从镇定下手，先读准其音，再理解其义。
镇定的意思就是指碰到紧迫状况不慌不乱。
进而揭露出今日这篇课文就为我们介绍了一位镇定的女主人。
同时教课中把镇定在词典中的意思，在板书上化作两个板块。
一是紧迫状况，二是不慌不乱，让学生在最短的时间里整体把握课文内容，这样能够使开场简短了然，节俭了教课时间。
二、初读课文，感觉状况紧迫和女主人的镇定。
1、自由读文，思虑：文中的女主人碰到了如何紧迫的状况。
板书出示：一条眼镜蛇盘在脚上2、眼镜蛇是一种特别危险的毒蛇，假如被它咬上一口，又得不到实时的急救，几小时内就会没命。
让我们一同记着它的名字―― 。
而现在眼镜蛇冰冷的身躯正盘在女主人的脚上，长长的舌头时时时吐出来嗅嗅，假如换作是你，你会有什么反响？板书：叫、喊、动、逃、抖说明：合时地增补对于眼镜蛇的资料，让学生对眼镜蛇的毒性有所了解。
再指引他们想像自己碰到眼镜蛇时的反响，进而进一步领会文中女主人在紧迫状况下的镇定。
27 镇定的女主人教学目标：1、认识5个生字：镇、姆、吩、咐、煞；理解“镇定”、“迷惑不解”的意思；积累表示说的词语。
2、正确流利地朗读课文。
能通过朗读体会直接引用语言和间接引用语言的区别。
3、想象女主人对保姆说的话，再写下来。
4、能从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静、用智慧解决问题。
教学重点1、理解“镇定”2、确流利地朗读课文，能联系保姆的行为想像女主人吩咐的话并读出语气。
教学难点能从女主人把盘在脚上的眼镜蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静、用智慧解决问题。
教学过程：一、揭示课题，理解“镇定”1、板书“镇定”（提醒“真”字里面有三横）媒体出示师：这个词儿谁会读？1）指名读——（镇是前鼻音，定是后鼻音，你都读正确了，学着他的样子一起读。
）——齐读2）理解词义师：给它找个近义词——师：“镇定”在字典中的意思就是，——媒体出示，生齐读“遇到紧急情况不慌张。
”）随机板书：情况紧急不慌张冷静（师边板书边说：在情况紧急的时候，能够不慌张，注意慌字不要加点，显得十分冷静，这就是——生齐。
）2、师：今天学习的课文，给我们介绍了这样一位镇定的女主人。
补充课题：27 镇定的女主人3、齐读课题让我们一起读好课题。
过渡：文中的女主人到底遇到了什么紧急情况，她又是如何冷静处理的？我们一起读读课文。
二、初读课文，感受情况紧急和女主人的镇定。
1.自读要求：1）读准字音，读通句子。
2）边读边思考：女主人在家请客时，（什么紧急情况）____________，她没有慌张，一方面__________，另一方面___________，最后________。
2.交流填空：预设指导：（家里出现了一条眼镜蛇——这条眼镜蛇怎么样？板书眼镜蛇盘在脚上）（看看第一小节，女主人做了什么？第二小节女主人做了什么？哦你把女主人吩咐保姆的内容也说了。
）（最后眼镜蛇被关在了门外——眼镜蛇被关在门外了，大家也安全了。
《镇定的女主人》教课方案要练说，得练看。
看与说是一致的，看禁止就难以说得好。
练看，就是训练少儿的察看能力，扩大少儿的认知范围，让少儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，累积词汇、理解词义、发展语言。
在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看过程的指导，侧重于少儿察看能力和语言表达能力的提升。
“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
不过更早的“先生”观点并不是源于教书，最先出现的“先生”一词也并不是有教授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的尊长。
其实《国策》中自己就有“先生长辈，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称号更靠近。
看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并不是具学识者的专称。
称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言” ，此中之“先生”意为“年长、资深之教授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
我国古代的念书人 ,从上学之日起 ,就日诵不辍 ,一般在几年内就能识记几千个汉字 ,熟记几百篇文章 ,写出的诗文也是字第1页/共8页斟句酌 ,琅琅上口 ,成腹的文人。
什么在代化教课的今天,我念了十几年的高中生甚至大学生 ,竟提起作文就疼 , 写不出像的文章呢 ?叔湘先生早在 1978 年就尖地提出“:中小学文教课成效差 ,中学文生文水平低 ,⋯⋯十几年上数是 9160 ,文是 2749 ,恰巧是30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国文 ,倒是大部分不关 ,非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原由就是腹中无物。
特是写文 ,初中水平以上的学生都知道文的“三因素”是点、据、 ,也通文的基本构 :提出――剖析――解决 ,但真实起笔来就犯了。
