浅谈如何构建高效英语课堂
怀化四中蒋慧珺
从2019年9月至12月底，我一直在进行国培学习。国培学习的第一阶段（9月13-10月23日）是进行网络研修。在网络上，我完成了英语学科知识、理论基础知识、技术素养等课程的在线学习。我听了很多优质课，感觉老师们的课重难点突出，结构合理、严谨。课件制作精美，在课堂教学中运用得恰到好处，能有效帮助突破重难点。国培学习的第二阶段（10月24日—12月23日）为网络校本研修。我在网络上继续学习，非常注重自身信息技术应用能力的提升，积极撰写教学反思、相关论文，积极参与公开课案例交流，建设有个人学习空间，并应用所学技术装饰学习空间，且美观大方，内容丰富。国培学习的第三阶段（11月26-12月2日）同样精彩纷呈。我们70多名学员来到了美丽的洪江市安江镇实验中学，进行了为期七天的集中现场实践性培训。在七天的学习中，我认真聆听了多位专家的讲座以及四节实验中学老师的教学案例课，四名学员的汇报课，收获颇丰，受益匪浅。让我眼前一亮的还有学员每天的课前微分享、老师们的美篇、每组的简报展示，老师们的说课以及实验中学领导、老师的敬业精神。七天的学习生活，让我感觉自己在成长、在收获，我告诉自己要学的东西还很多，路漫漫其修远兮，吴将上下而求索。国培学习的第四阶段为成果展示与总结提升。我将示范教学和专家讲授的理论问题与自己的
课堂教学进行对比、反思，改进自己的教学行为，形成自己的教学成果予以展示。
几个月来的国培学习，我考虑最多的是：我们已经进入互联网时代，作为一名教师，怎么把课上得更好，更吸引我们的学生，如何构建高效英语课堂呢？我想：
第一、教师应有最先进的课堂教学理念
1、我们的课堂应具有生活性。回归生活，体现生活。
2、我们的课堂应具有发展性。发展性教学，核心理念是为了每一位学生的发展。
3、我们的课堂应具有生命性。生命化教学，使每一堂课都成为每一个学生一生难忘的体验。
第二、教师应努力掌握信息技术知识，提升信息技术素养
1、教师要有选择英语学习资源的能力。
目前，教学资源丰富，如：主题学习资源，基于网络的研究性学习资源包，课堂教学分析评价案例，专递课堂资源，开放资源网，远程教育工程下发的资源库，专业性较强的学科教学资源网站等。教师要能根据学生学习的需要，事先从因特网或通过其他途径选择并获取有用的信息。
2、教师要有有效获取信息资源的能力。
教师首先要自己通过网络来获取相应的信息，以便对学生搜集信息的过程进行有效的指导，减少学生浏览信息的盲目性，提高学习的质量。
第三、课堂教学时，要注重信息技术与教育教学的融
合
1、运用信息技术，激发学生兴趣
兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的。而多媒体就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。
如：教学How do you make a banana milk shake? 时，我先以动画形式出现话题：动画中，一个小男孩面前摆放了香蕉、牛奶、刀子、搅拌器等食材与器具，小男孩正忙着用这些东西制作着什么。动画中，生动的画面再配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸引了。这时，我问：What are these? What is the boy doing? 学生们活跃起来，纷纷回答问题：The boy is making a banana milk shake. 我然后设置疑问：Do you know how to make a banana milk shake? 激起了同学们的好奇心。
又如：在做练习时，多媒体更充分地显示出它无以伦比的优势。在这个环节中，我们可以设计各种形式的练习题，并且可以以各种游戏形式出现。例如：可以通过一个游戏—“砸金蛋”来做题。参与者可以任意选一个“金蛋”，根据“金蛋”内题目的难易程度不同，所得分值也不一样。如果是选择题，可以让学生用鼠标点击选择答案，当答案正确时，除了在荧屏上显示出来，还可以配以热烈的掌声。当答案错误时，也可以配以其他声音，提醒学生重新再找。
2、运用信息技术，创设学习情境
随着媒体和网络等现代信息技术的飞速发展，我们可以利用现代教育技术，结合情境教学法，为英语学习设一个尽可能真实的情境，以增强学生学习英语的效果。现代信息技术在情境创设方面有无可比拟的优势：声音、图像、动画、影像等多媒体的集成，可以最大程度地模仿自然界的声、色、形；巨大的容量可以提供大量情境素材，共享的特点可以消除时间和空间的障碍，让资源得到最充分的利用，交互性可以调动学生的积极性，扩展学生的思维，可以满足学生的求知欲，拓展学生的知识面，因而利用现代多媒体和网络技术来进行英语学习的情境创设，可以激发学生的兴趣，强化学生对语言符号的认知，从而提高学习效果。
如：教学职业时，我通过播放各种职业的视频，让学生反复听对话：What does he do? He is a farmer. What does she do? She is a worker. What does he do? He is a…然后，我用课件呈现各种职业的图片，让学生根据预习以及刚才所听到的说职业，学生兴趣浓厚，纷纷抢答。
又如：在教学How do you make a banana milk shake? 时，我给学生播放制作过程的视频。学生们眼睛盯着大屏幕，看着黄灿灿的香蕉、洁白的牛奶、美味的冰激凌、洁净的搅拌器，大声地、愉快地跟着说制作步骤：First, peel the bananas. Next, cut up the bananas. Next, put the bananas and ice-cream in the blender. Then…
接着，我又用图片引导学生制作不同类型的奶昔，如
草莓奶昔、苹果奶昔等。同学们对于制作自己喜欢的种类的奶昔很感兴趣，抢着用英语解说制作步骤。
3、运用信息技术，扩大教学容量
利用信息技术容量的特点，增加学生的接受容量和存储速度，信息技术与英语课程有机组合而进行教学，对增大英语教学的容量，加快英语教学的节奏，深化教材的内容，加强直观教学，提高师生之间的互动有着很大的作用，这样可以充分调动学生的参与性和互动性，调动学生学习的积极性，加快学生对知识的理解与升华，能更快地提高学生的感知度。
例如：在教学How do you make a banana milk shake？第二课时的时候，为了让同学们能灵活掌握并运用所学知识，不仅仅只是会做香蕉奶昔，我利用课件，引导同学们边看图片边制作了牛肉面，制作了爆米花。另外，还给同学们用课件呈现了洗衣服的步骤，从图书馆借书的步骤，怎么植树的步骤。试想一下，如果不是借助课件教学，一堂课的容量能有这么大吗？如果总是重复去做同一件事的步骤，同学们哪有兴趣一直保持高度热情去听、去想、去说呢？
又例如：学完每课新知后，老师们总要对学生们进行当堂检测。运用课件，教师可以把与本课相关的题目轻松展示给学生。特别是上作文课的时候，可以通过白板的使用，展示尽可能多的学生的作文，并和孩子们一起进行点评。
4、运用信息技术，多渠道输入新知，轻松突破重难点
如：在教学I’m going to study couputer science. 第
