我的教育教学微案例1

我的教育教学微案例

微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。

一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30字以内）

后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生，在班级队伍中是不可避免的一个群体，如何加强后进生的转化工作是本案

例所要解决的问题。

二、问题描述/呈现（不少于150字）

简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含的

表象和深层问题挖掘出来。

在我的班级中有这样一位学生叫贾泽明，教过他的老师都这样说：死猪不怕开水烫，什么方法都用过了，依然如故。他的不良表现为：上课迟到、早退，课

上交头接耳，东张西望、从不认真听老师讲课。，下课活蹦乱跳，玩得很是尽兴。课堂自我约束能力太差，老师一次次提醒他，可他总当做耳旁风，作业也无法按时，按量完成，放学后回家打游戏。班主任老师找他谈话，他却毫不搭理，还经

常和同学闹矛盾，常时引来同学的告状，老师耐心教育引导，他却一副不屑一顾的表情。

三、原因追溯

造成“小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。

（1）社会环境的影响

“拜金主义”“读书无用”的思想影响了学生学习的目的，“电子游戏厅”“网吧”等使意志不坚定的学生流连忘返，占据了学习时间。

（2）家庭教育的失职

父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子，父母忙于工作，无暇顾及孩子的学习，将孩子全权委托给学校，家庭从不管教，任其发展。

四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）

1、用心去了解学困生学习能力不如人的根本原因；

2、以诚相待，注重师生情感交流树立学生学习信心；

3、发现闪光点是激发后进生自尊心的关键；

4、学法指导，教会学习；

5、和家长、后进生一起沟通，改变其不良习惯。

五、实施过程（不少于500字）

具体描述实施过程，并形成相应的文本，可以配合展示过程中的照片或者成果图片等。

（一）贾泽明同学智力很好，成绩却不理想，那是因为他不够勤奋不够认真，没有学习目标，没有学习动力。我曾经让他当着我的面做一些英语试题，我只稍微提示一下，他就能快速地做出正确答案！

（二）爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重

是启迪心扉的钥匙，后进生贾泽明往往最需要的就是这把钥匙。因此教师特别注重与他沟通思想、交流感情。

（三）在我了解到贾泽明非常擅长画画时，我就叫他利用课余时间帮我画些

单词卡片，然后在课堂上当教具用，而且，下课的时候特意在全班面前表扬他为我画了这么漂亮的单词卡片，后来，他上课表现明显认真了起来，成绩自然也很快得到了提高。

（四）教育学认为：“教会学生方法比教会学生知识更重要。”科学的学习

方法，能够提高学习效率，达到事倍功半的效果。首先应该培养学生的自学能力，指导学生学会预习，其二要提高学生课堂学习的效率，让学生在课堂上集中精力、全神贯注听讲，积极参与课堂教学活动，勇于质疑，大胆发言，并做好课堂笔记。第三，要养成良好的复习习惯，探索科学的复习方法。“温故而知新”，复习巩固是加深理解、促进记忆的重要环节，每学完一章，都要对本章知识及与其他知识间的联系进行总结、归纳，并训练学生学会多种复习总结和记忆的方法。

（五）和家长，后进生面对面沟通，让他担任班干部角色，帮助该生克服课

堂上的不良习惯，积极投入到课堂活动中。

六、实施成效（不少于500字）

简要描述：所选策略、方法及技能对实际问题的解决（矛盾冲突的化解）所

起的作用？

经过一学期的师生共同努力，贾泽明同学的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人厌恶的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。

他能按时完成作业，和同学友好相处，更令人高兴的是，他充分发挥自己的绘画特长，在每年元旦作品展览中都有特殊表现。我坚信以这样一种乐观向上的精神，他肯定会取得更大的进步。

贾泽明同学的特殊情况主要来自于社会环境的影响，家长的失职以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对她的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他的自尊心，引起他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。

俗话说：“教师是太阳底下最光辉灿烂的职业。”人是最难塑造的，虽然贾泽明同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，转化班级后进生是一项长期的艰巨的任务，不应有一丝一毫的松懈与倦怠。

七、评价与反思（不少于750字）

（一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）？有助的话，为什么？如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造成的？（二）就上述分析，以及问题解决的现有状态，提出进一步的改进策略。

转化后进生是教师教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系任课教师教学，班主任班级管理工作。如何做好后进生教育转化工作，依据成功的教育经验，以及提出的“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我。我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。在从教11年的教育教学生涯中，我对后进生的转化初步形成了自己的一套教学策略，写出来与大家共享。

一、尊重人格，保护后进生的自尊心

后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们

常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵

蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分

是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方

式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

二、热情鼓励，激发后进生的上进心

后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人

的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育