如何提高学生学习积极性
一、培养学生学习的兴趣
兴趣是学习的动力之源泉，也是最好的老师。心理学研究表明：兴趣是学习的动力。兴趣是正向的，是探索知识的动力，点燃智慧的火花。有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才会主动、积极、热烈。反之，若没有兴趣，学习将成为沉重的负担。那么，怎样培养孩子的学习兴趣呢？为此,我们可以从以下几个方面激发学生的学习兴趣。
1.以“标”激趣
作为学生,在整个学习过程中,教师必须及时的给予帮助,积极的进行疏导,培养他们学习兴趣的稳定性、持久性、专一性。应该培养他们树立明确的目标。有了明确的目标,自己就会为实现目标而努力地去学习,兴趣也就来了。
2.以“疑”激趣
古今中外的发明家、科学家等都有一个共同的特点,就是对任何事情都喜欢问个为什么,为什么会这样或那样。经过自己的思索之后,发现其中的奥秘,这是兴趣也就来了,他们经过反复的思索、实践最终获得成功。
3.从“新”激趣
人们对于新的东西都有强烈的好奇心。学生的求新心理更为突出。因此我们只需紧紧抓住这一心理特点,就可以激发他们的学习兴趣。新的道理,新的科技,新的知识,新的教法,新的教学手段等对学生来说,都会产生强大的诱惑力。如果教师能够积极主动地用新颖别致地方法向学习传授闻所未闻,见所未见地新知识,就可以一下子激发他们的学习热情及学习兴趣。因此我们在教学中应在“标新立异、除旧出新”等方面多下功夫。
4.以“美”激趣
爱美之心,人皆有之。学生具有强烈的追求美的心理。他们本就是美的象征,美的化身,当然就更爱美的一切。据此,我们在课堂内外,都需牢牢抓住这一观点,
用美的教法、美的语言、美的书法传授美的知识、美的情感、美的思想去给学生以美的享受。久而久之,学生的学习兴趣就会被激发出来。
5.以“奇”激趣
神奇的东西易于被人们所接受,我们的学生对神奇的一切就更感兴趣了。在课堂上不难发现,如果我们教学内容神奇,教学方法奇妙,设计的板书非同一般,学生对教学的内容就会有强烈的学习兴趣,从而达到良好的教学效果。
二、提高课堂积极性
“师者,传道、授业、解惑也。”作为一名教师,如何在课堂上充分调动学生的积极性,是其能否在教学过程中成为真正“师者”的关键所在。教师起主导作用,学生是学习的主体,教师的主导作用,除积极加强对学生的指导作用外,更重要的是如何调动学生的学习积极性。针对调动学生课堂积极性的问题,作出6点总结。
1.微笑进课堂,与学生拉近距离
尽管现在的学生越来越活泼,但在潜意识里对教师还是有一种害怕的心理。如果教师老是“板”起脸,做出威严的样子,会给学生造成很大的学习压力,从此敬而远之,这就造成师生关系的紧张。俗话说“亲其师”才能“信其道”,所以笔者采用“微笑”策略。心理学研究表明:教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象,也往往是对学生的一种鼓励,能使学生保持良好的心态,使课堂上产生和谐的气氛,从而拉近师生的距离。
2.教师语言精练
每一节课我都尽量控制自己的语言，自己心中有“三不讲“和”两不重复“，就是：与教学无关的老师不讲；学生会的老师不讲；学生能讲的老师不讲。自己说过的不重复；学生说过的不重复。坚持下来，学生会知道老师讲的每一句话都很重要，都要认真听。
3.表扬和鼓励激发学生
在课堂教学中，由于学生的个性差异，学生参与差异课堂教学的愿望和实际参与情况是不同的，这是很正常的。但一个优秀的教师应善于调动全体学生的积极性，让全体学生动起来。课堂教学不应只是几个成绩好、性格外向的学生的舞台，因此教师在课堂教学中应坚持“无过错原则”，即不批评，多表扬、多鼓励，不让任何一个参与课堂活动的学生带着遗憾坐下，对积极参与课堂教学特别是在活动中做得比较的学生给予及时的表扬和鼓励，激发其兴趣；对在活动中做得不太好的学生给予理解、宽容、给予机会，培养其信心，而不是因为其回答错误就板起脸训人。当一个学生因受到老师的中肯的评价和鼓励而产生成就感时，就会对政治课学习感兴趣，他就会积极主动地参与到课堂教学活动中去。
4.学生学习愉快充实
相对语文、英语等学科，从学习内容上来说，数学学习稍显枯燥无味。但如果老师能有效的进行课堂教学组织，让学生感觉到学习既愉快又充实，在40分钟里能学到知识，我想数学对于学生还是很有吸引力的。因此，我在自己的课堂教学中追求有效的常态课，对每节课的教学内容会都尽量做到：细心研读教材教参，准确介定学习目标和精心设计教学过程，做好准备就为了让学生在课堂中能学得愉快、学有所成，希望能提高学习对数学学习的兴趣。
三、利用作业和错题积累本，调动学生学习积极性。
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语能弥补这些不足。评语，我在学生的作业书写、格式以及推理过程中严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明,如果字再写得工整一点那就更好了!”、对于结果正确，但格式不正确的写上评语“注意知识的严谨，解题步骤的整齐、美观。”对于方法比较麻烦的评语写“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”
或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，同时还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。对于作业做得较好的方法比较新颖，在全班做展示。一年来我还坚持让学生养成整理、反思的学习习惯（整理错题集），每周收一次错题积累本，不但写上评语，提醒学生用不同颜色的笔，设计格式来整理错题，对于总结好的同学，除了让大家浏览外，把积累本做成图片作为班级文化贴到墙上，让大家学习，为同学树立典范。将评语引入数学作业和错题积累本的批改中，将作业错题积累本进行展示，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
让数学不在枯燥，让学生充满兴趣，每天都盼望着上数学课，写数学作业，这是每个数学教师的愿望，我觉得只要用心去思考，抓住学生的心理去设计问题情境，设计课堂提问，提供好学生展示才华的舞台，作好相互间的沟通，学生的学习积极性就一定能提高，我们的愿望就一定能实现。
四、培养学生的质疑能力
笔者在授课过程中，对所授课的不同专业班级学生的调查表明，课后能向老师质疑的占40％，课堂敢于向老师质疑的占15％，而课上敢于当面指出老师
