《群落的结构》教案

4.3《群落的结构》教案

一、教学目标

1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2.描述群落的结构特征。

3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。

二、教学重点和难点

1.教学重点：群落的结构特征。

2.教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。

三、课时安排：

预计3课时，总16课时

四、教学过程

第一课时

引入新课

（一）结合“某个池塘中生活的部分生物”图（书71页）

教师：引导学生看图，完成讨论题。

1.这个池塘中至少有多少个种群？

提示：浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、植食性鱼等举例。

2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？

提示：池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。

教师过渡：通过池塘实例分析，共同生活在一个地区的生物，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。

活跃课堂气氛：“你离不开我，我离不开你，手牵手，肩并肩，共度余生”。

（二）群落的概念及实例判断

1、教师：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落

注意：根据学生的归纳情况，突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生物种群”等判断要点【例1】：判断：下列描述属于群落的是

（1)一个池塘中的鱼类（既不是种群，也不是群落）

（2)一片森林中的各种植物（既不是种群，也不是群落）

（3）一片草地（生态系统）

（4）一座山上的各种植物、动物、真菌等全部生物（群落）

【例2】：森林生物群落不包括

．．．森林中的（）

Ａ．细菌和真菌B．所有植物C．所有动物D．落叶和土壤

（三）群落水平上研究的问题

导入语：回顾上一节在种群研究水平上研究的问题有哪些？

提示：出生率、死亡率、年龄组成、性别比例，种群数量的变化等

提问：群落水平上，我们研究的问题又有哪些？

让学生阅读课本71页

1、群落水平上研究的问题

（1）以“本节聚焦”再次引起学生的思考。（书71页旁边）

①群落的物种组成有哪些，不同群落在物种组成上有哪些差异？

②群落中各生物的种间关系是怎样，主要有哪几种类型？

③群落的空间结构是怎样

④群落的变化是怎样（群落的演替）等。

（2）研究群落的基础是研究种群

（四）群落的物种组成

下面我们就一起来学习群落的物种组成。

请同学们观察（书72页展示我国武夷山森林群落和新疆北部常绿针叶林群落两幅图片）并比较图中两种群落的不同之处。

1：提问：两个群落的物种组成怎样？

书72页相关信息：西伯利亚梅尔半岛冻原上，只有670种低等植物、139种高等植物、近1000种动物，福建武夷山共有低等植物840种、高等植物2888种，已知动物约5000余种，其中脊椎动物570余种）

师：不同的群落的物种组成是有差异的，既群落的物种组成是区分不同群落的重要特征

2：衡量指标：丰富度：既群落中物种数目的多少

3：规律：不同群落丰富度不同，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富；丰富度也随海拔高度的增加而减少；综合理解就是生物群落的生态环境越优越，组成群落的物种越丰富，反之则越少。

【例3】下图中三条曲线分别代表了动物物种多样性程度、动物数量

易变程度及冬眠动物比例在不同类型生态系统中的变化趋势。代表动物物

种多样性程度和数量易变程度的曲线依次是（）

A．①②

B．②③

C．①③

D．②①

解析：热带雨林的物种多样性最大，北极苔原的物种多样性最小，所以代表动物物种多样性程度的是曲线①。热带雨林中动物数量易变程度最小，北极苔原中动物数量易变程度最大，所以代表动物数量易变程度的曲线是③。故选C

【解题归纳】热带雨林由于温度较高，雨水充沛，因此动植物都异常丰富，多样性最大，丰富度最高。

（五）种间关系（重点、难点）

导入语：在分析种群的概念时提到，种群中的个体不是机械的集合在一起，而是相互联系的。同样群落中的各个种群并不孤立存在，而是通过各种关系联系在一起，

例如：螳螂捕蝉黄雀在后；鹬蚌相争，渔翁得利；二虎相争 必有一伤；一夫当关，万夫莫开千里之堤，溃于蚁穴。

阅读P72倒数第一段到P73，完成资料分析的“讨论”。

提示1.在合适的条件下，大草履虫和双小核草履虫均能正常生长繁殖。由于这两种草履虫具有相似的生活习性（尤其是能以同一种杆菌为食），当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。两种草履虫没有分泌杀死对方的物质，进一步证明了该实验结果缘于两种草履虫争夺资源，这就是竞争。

（1）竞争

① 概念：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。

② 特点：竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至死亡，在数量上竞争关系的两种生物呈现出“你死我活”的变化。

③ 实例：牛和羊；田里的水稻和杂草等 ④ 数学坐标图

提示2.901845年到1855年间，猞猁数量的增加导致雪兔减少；而雪兔的减少，又会造成猞猁减少，之后雪兔又大量增加。从多年的调查看，雪兔和猞猁相互制约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。

★竞争实力相当时相互抑制 （牛与羊）

生物A

生物B 时间

生物数量

生物

数

量

时间

★竞争实力悬殊时

（大草履虫与双小核草履虫）

C 代表共同的生活条件