教学经验交流[优质ppt]

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低年级的阅读要求
• 低年级阅读教学的重点要求： • 1、首先，保证正确流利的朗读课文。做到：不错字、不添
字、不掉字、不重复、不破句。 • 2、指导朗读，从读好句子开始，因为句子是我们读好课文
基础。读好句子主要从两方面入手，一是读好长句子的停顿 ，二读出声音的高低和语速的快慢。 • 3、理解应用。要把理解应用定位在了解词句的意思，大体 知道课文表现的是什么，能用简单的一两句话说出来就可以 了。 • 4、背诵积累。把熟读背诵落到实处，加大检查的力度。 将检查工作分配给小组长，制定背书检查表，每背一课组 长就在相应的课题下打个对号。以达到全员检查的目的。
阅读教学
• 实施策略
• 1、要坚持把培养学生的阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。 每次阅读之前，教师都应该用生动的语言或借助挂图、实物、音像、媒体
等手段，精心设置一个激趣导入的过程，把学生带入课文情境。也可以鼓励学 生主动接触课题，大胆猜测，提出问题，然后再带着问题、悬念、遐想等投入 阅读实践与体验。 • 2、要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关。
教学经验交流
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提升教学质量的三个主要方面
1. 生字教学 2. 阅读教学 3. 作业的布置与完成
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一、生字教学
识记生字 增识字
如何识记生字
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“随课文识字”是识字教学的重头戏，也是低年级阅读教学中最主要的任务 之一。我们在教学时努力处理好识与读的关系，生字可以在初步阅读课文 的基础上集中自学一下，但最要紧的还是要放在课文中学，放在具体的 语言环境中学。学生起步阶段读书要有要求，但要求不要过高。要把注 意力放在正确认读，读得连贯、形成顺畅语流上，要注意学生认 真的阅读态度和优良的注意品质的培养，要注意指导学生 “双行认读” ， 注意引导学生以句子为单位进行阅读。
如何学习增识字
1、创情境随课识记 “字不离词、词不离句、句不离文”使增识字的出现和讲解
都在具体的语言环境中进行。诸如学习新偏旁的时候，可以适时 拓展一些带有这个偏旁的增识字，这些不易描写的结构就会在学 生头脑中浮现出来，对于教学是很有利的；再加上位置和顺序的 规定，几乎每个汉字都可以用完整的话语表述出来，从而在头脑 中形成清晰的表象，这就不但可以再认，而且可以再现。 2、利用晨读课提前阅读国学
益法。。我让学生在课堂练习时闭上眼进行回忆：刚才学了哪
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作业的布置与完成
作业的布置：
原则：以读为主，少写精写。
1、每天都有读的任务（读课文、读生字、读课外书） 2、写的方式要不断变换 （1）1个拼音1个字并组1个词 （2）写出xx画的字 （3）写出带有xx偏旁的字（或者带有xx笔画的字）
改进的措施
1、继续加强教研组教研，确保能真正做下来分析研究 教材。 2、严格按课改流程上课，落实拓展识字和背诵积累。 3、识字教学扎实进行，低年级识字写字是主要的培养 目标，要做到正确书写、姿势正确。 4、落实复习巩固。识写生字与背诵课文要做到经常复 习，重复再现。 5、充分利用家校联系及时与家长沟通，学校教育和家 庭教育一起抓。
阅读教学
• 3、指导朗读课文应坚持以培养学生的语感为主。 我们要充分利用课文插图帮助学生阅读，帮学生建立词语与事物表象的联系
，我们还要善于用课文中的词句，启发学生展开想象的翅膀，激活他们脑海中 的生活画面和生活经验，激起他们对美好情景的向往。 要特别注意“分层推进”：
⑴要过好“认读”关 ⑵要能一边读书，一边在头脑中出现表象和画面 ⑶要把自己摆进课文的情境，进行自我体验 ⑷要抽身跳出情境，领悟课文语言。 这样，学生就能读出课文所蕴含的真情实感，语感就会在阅读过程中自然而 然地产生。 • 4、要坚持让学生好读乐背。 要引导学生学会欣赏课文，赏中乐背。可以图文结合，看图诵读，可以播放 配乐范读录音，让学生耳听、眼看、口诵或跟背，从语音、语义、图像、场景 、事件、人物、情感等多角度去欣赏课文。不知不觉中就会背诵课文了。好奇 心与表现欲是低年级儿童的天性。我们要善于给他们创造机会，通过分角色演 诵、演课本剧、背诵比赛等多种形式，让他们喜欢背诵，并能通过背诵来表现 和展示自己的感受和想法。
如何wenku.baidu.com习增识字
3、利用课前复习增识字 在黑板开辟一块识字天地，将上星期所学的增识字 写再上面，挤用课前的准备时间以及中午到校后上 课前的时间认读。请家长配合老师，在孩子睡前和 早上起床穿衣的时间认读。
总之，拓展识字教学力求做到：复现！再复现！ ！想方设法让这些字在孩子们的眼前晃来晃去！就 像崔峦老师所说的：“认字和认人一个道理，一回 生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。
国学的提前阅读是长时记忆的识记方法，主要是通过对国学 的朗读和背诵，借助拼音识记生字。因为，瞬时或短时记忆的东 西常常会很快被遗忘，第一次感知到的材料马上要记住也会困难 。我们利用晨读课反复识读多次感知，国学诗文由陌生到熟悉， “自然而然”就记住了。每个字都从陌生到熟悉地渐渐变化，有 了多次强化的基础，一旦掌握也就 会比较牢固，较少遗忘。