秋水教学反思
篇一
《秋水》选自《庄子》。庄子及其后学者所著《庄子》一书，是道家的经典之一。其
中的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，具有浪漫主义的艺术风格。《秋水》
篇(课文仅选了《秋水》篇的开篇部分)就能体现这一特点。
《秋水》一文的学习，我一共安排了两个课时。第一课时的内容是初步了解庄子及
《庄子》;积累文中重要的实词、虚词和句式;疏通文意。第二课时的主要内容是深入文本，明确手法;领会主旨，明确寓意。
教学反思即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。下
面是关于《欢乐的泼水节》教学反思范文，欢迎大家借鉴!
本课的设计我主要采用的是余映潮老师的“板块式推进教学模式”，主要是从课堂教
学结构的角度来进行的。这样的教学以“板块”来整合学习内容，来形成教学流程，来结
构课堂教学。简单得理解，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排
呈“块状”分布的教学内容或教学活动。下面我就结合《秋水》的教学设计来说说这种教
学思路的特点，以及运用到《秋水》课堂中的一点感受：
语文教学有它自身的特点，注重学生自读感悟。教学时以读为主，将读书的权利交给
学生，把重点放在引导学生自读自悟上。鼓励学生边读边理清文章的脉络，通过合作讨论，弄清文章主要写了哪些内容，这些措施的实施不但激发了学生学习的积极性，而且提高了
学生的语文素养。
一、就教学的有序性而言，课堂教学比较理性地向前推进，课堂教学的具体内容形成
完整的教学板块。《秋水》的教学构想是：疏通文意---概括内容---理清思路---深入文
本---明确寓意。
二、由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，
由于每个板块都是一个半独立的“微型课”，它要求教师精心研读教材，优化整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块。文言文的学习自然要疏通文意，方法可以有先疏通
后分析，也可以边分析边疏通，我执教《秋水》的设计是第一课时疏通文意，第二课时深
入学习，先疏通后分析;概括内容是针对情节性很强的文章而言的;理清思
路环节是为深入学习打下基础，也为熟读成诵打下基础，明确先写什么，后写什么，提炼
出“见河---见海”;深入文本环节是更深入更进一步更细致地学习，引出对比的手法;明
确寓意是学习寓言的必须环节，也是这篇寓言的主旨所在。
三、由于“板块”二字的出现，教师就要考虑板块的切分与连缀，考虑板块的过渡与
照应，考虑板块组合的科学性与艺术性。如《秋水》中，我在明确寓意之前让学生深入文
本品词读句，也是想让明确寓意的环节能够水到渠成。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。下面是为大家收
集的关于桂林山水教学反思范文3篇，欢迎大家阅读!
我在教学中抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读，然后
闭眼想象：你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?学生的脑海中闪现出一幅幅形象
的画面，有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有
的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈……那么，你能不能把你的感
受通过你的朗读表现出来呢?孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富
的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。
四、板块的有机划分，其中有些板块是明确归属于学生的活动的，这就为学生成为学
习主体的方面做好了准备。如《秋水》中深入文本和明确寓意的环节。我在备课时思考，
应该怎样将“明确寓意”这一个环节做好，于是设计为“三句话阅读法”，通过前两句话
达到对前面学习的小结，后一句话引出寓意，三句话达到总结全文的目的，而且学生构思
的角度很多，激发学生的发散性思维。
《秋水》选自《庄子》。庄子及其后学者所著《庄子》一书，是道家的经典之一。其
中的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，具有浪漫主义的艺术风格。《秋水》
篇(课文仅选了《秋水》篇的开篇部分)就能体现这一特点。
五、“板块”的存在容易协调教学节奏，体现教与学，快与慢，轻与重的展现。如
《秋水》中，概括内容环节中，“应该抓哪些要素进行”，属于方法指导，即“教”，引
出学生的学，概括内容、理清思路等环节进行较快，深入文本、明确寓意较慢也较重。
执教完《秋水》(第二课时)后，我发现，如果时间充裕的话，在学生深入文本，学生
立足原文回答问题时，当学生把一些重要的句子拎出来之后，可以让学生说说这些句子的
意思，学生在不断地读和不断地译中，加深对句子的印象，对于对文言文的学习和背诵都
大有好处。对于河伯对海神若的对话还可以让学生品味更深入细致一些。
篇二
《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇。篇幅短小，文字浅显，蕴含哲理。本节
课的学习重点落实在理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法以及通过诵读，
培养和提高学生阅读和理解文言文的能力上。本教案特色在于学生活动充分，教师在教学
过程中只扮演主导者的角色。教学效果不错。本节课一大亮点是“结合实际，谈谈本文给
你的启示”这一环节，把书本知识和学生的实际结合了起来，促使学生去思考如何学以致用。
学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅
与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。
不少的同学谈得很不错，切合了自己的实际，有些观点我们老师在备课的时候可能都
没有考虑到。从这节课上我觉得确实要相信学生，要放手让学生去想去说，不能把学生的
思维局限在老师的思维之内。布置学生改写属迁移训练，有利于培养学生动手写作的能力，训练学生的想象力。
但朗读时间不够，学生未能当堂背诵;另外教学过程中扩展不够。我越来越感觉到文
言文阅读教学，在文本阅读鉴赏的课堂对话中，教师与学生由于在前阅读的积累上的差异，会使对话可能因视界的差异导致教学对话的中止或错位，在这个时候，教师必须敢于讲，
把问题将具体，讲透彻。对于像本文这样的节选类文本，教师最好在备课中通读其全文，
以免断章取义。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
