2021高考生物原因类试题的答题技巧

2021高考生物原因类试题的答题技巧
2021高考生物原因类试题的答题技巧
近几年高考理综全国 I 卷生物学试题的命题方式发生了改变,由以前的填空式作 答改为问答式作答，增加了很多原因类试题，其设问方式一般有以下几种：“…… 合理的解释是______” “……判断的依据是______” “……其原因是______” “……其机理是______”等。这些试题旨在考查考生的科学思维能力。 2019 年、2018 年、2017 年和 2016 年高考理综全国 I 卷生物学试题中原因类试 题的数量分别为 4 道、5 道、7 道和 4 道，这些试题分值大（2～6 分）、难度高， 相关参考答案都是由几个长句子组成，是考生获得高分的拦路虎。 笔者在认真分析近几年高考试题的基础上，对原因类试题的答题技巧进行了整理， 并且在教学中反复渗透， 取得了较好的效果。
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2021高考生物原因类试题的答题技巧
【答案】不能 无眼 只有当无眼为显性时，子代雌雄个体中才都会出现有眼与无 眼性状的分离 3. 7 不要答非所问，要回答题目要求回答的原因 例 7 [2016 年高考理综全国Ⅰ卷，第 29(3)题]将一个某种噬菌体 DNA 分子的两 条链用 P32 进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有 P32 的培养基中培养一段时 间。若得到的所有噬菌体双链 DNA 分子都装配成噬菌体（n 个)并释放，则其中 含有 P32 的噬菌体所占比例为 2/n，原因是______。 【解析】此题很多考生只回答“DNA 分子的半保留复制”,该答案有两个缺陷： 一是没有点到 2/n 即没有把 2/n 的原因解释清楚，二是 DNA 分子的半保留复制 只能解释含有的 DNA 所占比例为 2/n，而没有解释含有 P32 的噬菌体所占比例为 2/n 的原因。所以，一定要回答标记的两条单链只能分配到两个噬菌体中。 【答案】一个含有 P32 标记的噬菌体双链 DNA 分子经半保留复制后，标记的两条 单链只能分配到两个噬菌体的双链 DNA 分子中，因此在得到的 n 个噬菌体中只有 2 个带有标记。 3.8 用所学知识，提出合理的假说，解释问题 例 8 [2015 年高考理综全国Ⅰ卷，第 32(2)题]假设某果蝇种群中雌雄个体数目 相等，且对于 A 和 a 这对等位基因来说只有 Aa—种基因型。若该果蝇种群随机 交配的实验结果是第一代中只有 Aa 和 aa 两种基因型，且比例为 2：1，则对该 结果最合理的解释是______。 【解析】基因型为 Aa 的果蝇种群随机交配产生的第一代中正常情况下应该有 AA、 Aa 和 aa3 种基因型且比例为 1：2：1，现在只有 Aa 和 aa 两种基因型且比例为 2： 1,说明 AA 致死。至于 AA 为什么致死不需解释，作为科研人员则需要进一步探究。 【答案】A 基因纯合致死
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2021高考生物原因类试题的答题技巧
【解析】该题首先需要从 O2 的来源和去路两方面分析照光培养导致密闭小室中 O2 增加，然后回答 O2 参与有氧呼吸的第三个阶段。运用上述答题模板可以回答为： 因为照光培养导致甲种植物光合作用释放的 O2 大于有氧呼吸消耗的 O2，于是密 闭小室中 O2 增加，而 O2 参与有氧呼吸第三个阶段， 所以植物的有氧呼吸增加。 【答案】甲种植物在光下通过光合作用释放 O2，使密闭小室中 O2 增加，而 O2 与 有机物分解 产生的 NADH 发生作用形成水是有氧呼吸的一个环节，所以当 O2 增 多时，有氧呼吸会增加 3.5 既要解释前者又要解释后者 例 5 [2019 年高考理综全国Ⅰ卷，第 38(3)题]目前在 PCR 反应中使用 Taq 酶而 不使用大肠杆菌 DNA 聚合酶的主要原因是______。 【解析】部分考生只回答了使用酶的原因 “Tag 酶热稳定性高”，而没有回答 不使用大肠杆菌 DNA 聚合酶的原因“大肠杆菌 DNA 聚合酶在高温下会失活”。 当解释“不是……而是……”“只 能……而不能……” “用……而不用……” 等原因时，既要解释前者又要解释后者。 【答案】Taq 酶热稳定性高，而大肠杆菌 DNA 聚合酶在高温下会失活 3.6 运用“只有……才能……”的方式解释原因 例 6 [2018 年高考理综全国Ⅰ卷，第 32(1)题]果蝇体细胞有 4 对染色体，其中 2， 3，4 号为常染色体，已知控制长翅/残翅性状的基因位于 2 号染色体上，控制灰 体/黑檀体性状的基因位于 3 号染色体上，某小组用一只无眼灰体长翅雌果蝇与 一只有眼灰体长翅雄果蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下表所示：
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2021高考生物原因类试题的答题技巧
问可以回答为:因为种植密度过大导致植株接受的光照强度减弱，从图中可知光 照强度减弱甲植物净光合速率下降的幅度比乙大，所以净光合速率下降幅度较大 的植物是甲。 3. 不同情境的答题策略 下面结合经典的高考试题来强化上述答题模板的灵活运用，并且给岀不同试题情 境下的具体答题策略。 3.1 从分子和分母两方面分析比例变化 例 1 [2019 年高考理综全国Ⅰ卷，第 37(2)题]若将土壤悬浮液接种在Ⅱ号液体 培养基中，培养一段时间后，不能降解 X 的细菌比例会______，其原因是______。 【解析】从数学角度岀发，比例变化的原因需要从分子和分母两方面去分析。不 能降解 X 的细菌比例会下降的原因，部分考生只回答“不能降解 X 的细菌减少”， 该答案有两个缺陷:一是没有回答不能降解 X 的细菌减少的原因是缺乏碳源不能 增殖；二是没有回答能降解 X 的细菌能够增殖。因为该比例由不能降解 X 的细菌 的数量和能降解 X 的细菌的数量共同决定，所以两种细菌的数量变化都要回答。 运用上述答题模板可以回答为：因为缺乏碳源导致不能降解 X 的细菌不能增殖， 而能降解 X 的细菌能够增殖，所以不能降解 X 的细菌比例会下降。 【答案】下降 不能降解 X 的细菌因缺乏碳源不能增殖，而能降解 X 的细菌能够 增殖 3.2 从来源和去路两方面分析物质含量变化 例 2 [2017 年高考理综全国Ⅰ卷，第 30(1)题]将正常生长的甲、乙两种植物放 置在同一密闭 小室中，适宜条件下照光培养。培养后发现两种植物的光合速率 都降低，原因是______。 【解析】此题重点是分析光合作用的主要原料 CO2，从来源即呼吸作用释放 CO2 和去路即光合作用吸收 CO2 两个方面分析 CO2 浓度降低的原因。运用上述答题模 板可以回答为：因为适宜条件下照光培养导致光合作用吸收 CO2 的量大于呼吸作 用释放 CO2 的量，于是密闭小室中 CO2 浓度降低，所以两种植物的光合速率都降 低。 【答案】植物在光下光合作用吸收 CO2 的量大于呼吸作用释放 CO2 的量，使密闭 小室中 CO2 浓度降低，光合速率也随之降低 3.3 要从正面回答而不要从反面回答 例 3 [2017 年高考理综全国Ⅰ卷，第 37(2)题]为了筛选可分解尿素的细菌，在 配制培养基时, 应选择______(填“尿素”“ NH4NO3 ”或“尿素 + NH4NO3 ”)作为氮源,不选择其他两组的原因是______。 【解析】为了筛选可分解尿素的细菌，培养基中应该以尿素作为唯一氮源。不选 择其他两组的原因不能从反面回答，如“培养基中应该以尿素作为唯一氮源”， 而应该从正面回答选择其他两组带来的负面影响，即“因为其他两组都含有 NH4NO3，导致能分解尿素的细菌和不能分解尿素的细菌都能利用 NH4NO3，所以不 能起到筛选作用”。 【答案】尿素 其他两组都含有 NH4NO3，能分解尿素的细菌和不能分解尿素的 细菌都能利用 NH4NO3，不能起到筛选作用 3.4 答清楚逻辑关系，知识点一层层地呈现 例 4 [2017 年高考理综全国Ⅰ卷，第 30(2)题]若将甲种植物密闭在无 O2、但其 他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是 ______。
Fra Baidu bibliotek
眼 1/2 有眼 1/2 无眼
性别 1/2 雌 1/2 雄 1/2 雌 1/2 雄
灰体长翅:灰体残翅:黑檀体长翅: 黑檀体残翅 9:3:3:1 9:3:3:1 9:3:3:1 9:3:3:1
根据杂交结果， ______(填“能”或“不能”)判断控制果蝇有眼/无眼性状的基 因是位于 X 染色体上还是常染色体上。若控制有眼/无眼性状位于 X 染色体上。 根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是______，判断依据______。 【解析】一只无眼雌果蝇与一只有眼雄果蝇杂交，杂交子代中有眼雌:有眼雄: 无 眼 雌 : 无 眼 雄 = 1:1:1:1 ， 这 对 亲 本 可 能 为 Aa×aa ， XAXa × XaY 或 XAXa × XaYa，所以不能判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于 X 染色 体上还是常染色体上。若控制有眼/无眼性状位于 X 染色体上，则母本的无眼性 状是显性性状。但判断的依据学生很难组织文字，此时可以运用“只有……才 能……”的方式来进行原因解释，即只有当无眼为显性时，子代中才能出现有眼 雌:有眼雄无眼雌:无眼雄=1:1:1:1。
1. 原因类试题的类型 原因类试题可以分为两大类。 第一类是解释已知条件与结果之间的逻辑关系，该类试题一般已知某一特定外界 条件的改变，然后要求考生回答某一生理过程发生什么样的改变，最后要求考生 回答该生理过程发生改变的原因。 例如，2019 年高考理综全国Ⅰ卷第 29 题第（2）问：与干旱处理前相比，干旱 处理后该植物的光合速率会 ，出 现这种变化的主要原因是______。
第二类是没有对应的外界条件，要求考生直接解释某一生理现象出现的原因。 例如，2019 年高考理综全国Ⅰ卷第 30 题第（1）问：兴奋从一个神经元到另一 个神经元的传递是单向的，其原因是______。 此类试题比较简单，考生只需要 用教材中的相关叙述回答即可。 第一类原因类试题所占比重更大，分值也更大，难度也更高，考生往往不知道如 何组织文字，很难把要点答全，也会因为答案不准确、不规范而失分。 下面分别分析此类试题的答题模板和不同情境下的具体答题策略。 2. 解释已知条件与结果之间逻辑关系一一原因 原因是指造成某种结果或引起另一件事情发生的条件。在解释已知条件与结果之 间的逻辑关系（原因）时，首先要明确问题的条件是什么，在该条件下指向结果 是什么，相关的逻辑推理关系和过程是什么等。 其答题模板可归纳整理为“因为……导致……，于是……，所以……”其中“因 为……”照抄题干中的已知条件，“所以……”照抄题干中的结果，“导致……， 于是……”是用教材知识回答已知条件与结果之间的逻辑推理关系。 该答题模板的优点是能够使答案既准确又规范，难点是要运用教材知识把已知条 件与结果之间的逻辑关系一层一层地分析清楚。 根据上述答题模板，2019 年高考理综全国Ⅰ卷第 29 题第（2）问可以回答为： 因为干旱处理导致气孔开度减小，于是光合作用所需的 CO2 减少，所以该植物的 光合速率会降低。 又如，2018 年高考理综全国Ⅰ卷第 31 题第（1）问可以回答为：因为注射垂体 提取液导致抗利尿激素增加，于是促进了肾小管和集合管重吸收水，所以尿量减 少。 当然，不能机械地照搬这一答题模板,而要教会学生根据不同的试题情境适当修 改，使语句通顺，既简洁又规范。例如，2018 年高考理综全国Ⅰ卷第 30 题第（2）