数电课程设计_数字电子钟

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数字电路课程设计

1.设计题目

数字电子钟

2.任务与要求

(1)设计一个具有“时”、“分”、“秒”显示的电子钟(23小时59分59秒),具有校时、校分功能。

(2)用中小规模集成电路组成电子钟,并在试验箱上组装、调试。(3)画出框图和逻辑电路图,写出设计、实验总结报告。

(4)选作功能:

1、闹钟系统

2、整点报时。从59分50秒起,每隔2秒钟发出一次低

音“嘟”。连续五次,最后一次要高音“嘀”的信号,此

时信号结束即达到整点。

3、日历系统

3.设计思路

1.电子钟可以分为三部分,分别是模24计数的“时”系统,模60计数的“分”系统和模60计数的“秒”系统。时钟给“秒”系统提供脉冲信

号,此后系统依次进位,实现电子钟的功能。各种计数系统可用

74LS90构成。

2.数字的显示依靠7448与七段数码管构成。

3.校时系统由手动触发,手动脉冲替代进位脉冲,实现

对“分”和“时”的逐位调整。

4.整点报时可由输出信号和门电路来构成。

5.日历系统由74LS160为主体构成,分别为由1开始的模31计数和由1开始的模12计数。闹钟系统与整点报时类似构成。

4.设计实现

数字电子钟的原理框图如下:

工作过程:

接通电源后,开始按照24小时制计时。当到达59分50秒是开时报时,整点后结束报时。打开校时电路,可对分和时逐位的调整。由闹钟系统可设定闹钟时刻,每当临近则开始闹响。

“秒”系统:

由两片74LS90构成模60计数器,方波信号源作为时钟,并将结果通过数码管显示。低位片S与R端均接地,高位片S端接地,R端接QC与QD,实现异步清零,从而实现模60计数。

“分”系统:

“分”系统的计数系统与“秒”系统基本一致,差别在于时钟信号上,如下

时钟信号有“秒”系统的清零信号提供,下降沿触发,从而实现

了“秒”到“分”的进位,同样在下级系统中,也用这种结构实现

了“分”对“时”的进位。

“时”系统:

“时”系统区别于前两级系统的地方在于管脚的连接上,为实现模24计数,采用如下接法

用高位片的QB和低位片的QC来共同提供清零信号,实现了模24的计数。

校时电路:

校时电路由简单的开关构成

如图,J1、J2、J3、J4同VCC共同构成了校时电路。正常计时时,

J3、J4闭合,J1、J2断开,“时”系统和“分”的时钟信号依旧由上一级的清零信号提供。当校时时,若要对“分”调整,则断开J3、J4,通过J2的一次开合来提供一个下降沿,“分”显示加1,从而实现了对“分”的逐位调整。对“时”的过程则是通过开合J1来实现的。

整点报时:

整点报时关键在于对整点的判断,通过如下电路实现

首先是对时刻的判断。通过将高位片的QC、QA和低位片QD、QA 相与,为1则此时为59分。通过类似的方法判断50秒。

其次是每隔两秒报时。74LS90芯片的QA其实是一个模2计数

器,“秒”系统低位片的时钟信号为方波脉冲信号,则“秒”系统低位片的QA可提供一个周期为2s的方波信号。将此信号与时刻判断的信号相与,即可在59分50秒后间隔2s将灯X2点亮,但此时是奇数秒亮,为实现偶数秒亮的要求,在“秒”系统低位片QA后接一非门即可。

最后是整点时刻的报时。整点时刻,也就是“时”系统获得时钟信号的时刻,将X1接到“时”系统的时钟信号端,可在整点得到信号点亮,但由于74LS90是异步清零,效果不明显,可用类似判断时刻的方法实现,判断标准为“时”系统和“秒”系统的显示为“0000”。

闹钟系统:

闹钟系统的实现可由类似整点报时的结构来实现。

日历系统:

日历系统是紧接“时”系统后的结构,由于日期和月份是从“1”开始计数,从而74LS90不能实现,转而使用74LS160来构成从“1”开始计数的模31计数器和模12计数器。

5.设计总结

首先是构思阶段,根据设计任务,分析了所要实现的功能,画出了电路草图并拟好了芯片目录,基本上做好了准备,为课设的顺利进行打下了基础。

其次是在实际操作过程中,动手能力的不足显现了出来,面对大量的接线,可能一个微小的错误就会导致很长时间的停滞。在处理问题的过程中,也总结出了一些经验,如可通过数码管的不同异常显示,来大致判断问题所在地,这样比一次次从头检查电路甚至从新连接要有效

很多。在规划时,是有闹钟系统和日历系统的,但由于一些问题导致了没有实现,很是遗憾。

再次是对合作的认识。课设分了小组,就是需要合作的,在同解西朋同学的合作中,我们明确分工,通力合作,大大提高了效率,1+1的效果远远的大于2,能有这样一个好的队友是我的幸运,感谢他对于我们课设的付出。

最后是理论学习与实践操作的关系。实践操作是基于理论学习的,有了理论的基础,在实践中有的放矢,面对实践中的问题也可以根据理论来解决;理论又是必须付诸实践才能更好掌握的,在实践中可以发现理论学习中忽略的问题,实践也为理论提供了用武之地。理论同实践紧密结合,才能更好的更全面的掌握知识

6.参考文献

[1] 白静.《数字电路与逻辑设计》.西安;西安电子科技大学出版社,2009

附:全系统逻辑电路图