用爱撑起一片蓝天，让让心灵沐浴阳光
名优秀班主任的信念和决心。在体味充实和享受快乐的同时，我把更多的精力放到了如何使班主任工作更具特色。在不断的探索中，形成我的治班方略：以情育情，用爱心点燃学生心灵的火花；活动育人，用丰富多彩的活动促进学生全面发展。
一、关爱学生
一位教育家曾经说过：“犹如没有水，就不能成其为池塘一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。”爱是教育“内化”的催化剂。工作十年来，我从没有放弃过教师自身素质的培养，从教中学，从学中教，乐此不疲。用我的真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，唤起学生对爱和真诚的追求，感染学生、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的语言去抚慰一颗颗幼小的心灵。
（一）建立个人档案沟通是教育的前提，师生之间如果缺乏了解和沟通，感情就会有隔膜，教育就无从展开。沟通应从了解开始。苏联著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”因此，在班内，我为每个同学都建立了个人档案，里面详细记录这个同学的家庭情况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。通过学生档案的建立，使我更好地了解了我们班同学。当我得知班内近十名同学生活在单亲家庭，四名同学自己独立生活时，一种怜爱之情，一种强烈的责任感油然而生。我深知，生活在单亲家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔强，逆反心理强，而独立生活的孩子，虽然自立性强，但容易放纵，缺少监督和关爱，较难管理。因此，在日常的生活学习中，我会不经意地送给他们一个亲切的微笑，一个满意的赞许，一个温馨的眼神，一个慈祥的抚摸，让他们感受到老师真挚的爱，使这些原本不幸的孩子在班集体这个大家庭里变得开朗活泼、乐观向上，有着较强的集体荣誉感。
（二）巧用角色转换每接一个班级，班内总有几名同学不爱做作业，教育一下也只管几天，一段时间又“旧病复发”，很让人头痛。针对这种情况，如采用体罚的办法收效甚微，且有可能适得其反。所以，在班内，我就采用角色转换的方法，委派他们每天督促同学按时完成作
业。要想管好别人自己先要做好。经过一段时间后，他们不但改掉了坏习惯，还常常成为班级学生的表率。
（三）运用心育艺术基础教育的价值体现在未来，受教育者只有具备良好的心理素质，才能在未来社会获得最佳的生存和发展空间。宽松和谐的心理环境有利于个性的发展和素质的提高。因此本学期，我在班里发起这样一个倡议：师生共建相互交流的“绿色通道”，包括三种形式：
（1）架沟通桥——周记
（2）建悄悄话信箱——我想对你说
（3）热线连着你和我——家庭心理电话
以此为学生提供多渠道的倾诉，使个性千差万别的学生，在心理错位时得以倾诉，摆脱烦恼。
有一次，我在班里布置了一篇作文《给老师的一封信》。在作文里，同学们大胆地给我提了很多建议，如教学方法、作业布置、怎样把班级管理好、他们心目中的老师……从孩子真诚的话语中，我获得了许多宝贵的意见，所以在后来的班会课上，我说：“老师很感谢你们对我提的宝贵意见，从今以后，我一定做一个你们满意的老师：有爱心，正直好学，富有创新精神的授课能手，教学工作做出改进。反过来，我也向你们提出老师心目中的学生形象，是同样有爱心，懂得自尊、自爱和尊重别人的人。”“教育着是美丽的”那一节课，我们班的每一个孩子脸上都洋溢着幸福的笑容……
从那以后，我与学生的距离更近了，孩子们经常向我倾诉内心的酸楚、快乐。张宇同学说自己很烦恼，整天处于不被理解之中；孔红旗说自己家学习环境不好；侯新宇同学在周记中说：“老师，我为什么不能把作文写好，是不是我太笨了……”在侯新宇同学的日记后面，我是这样深情地写道：“在老师眼中，你可是位不错的孩子！课堂上你妙语连珠，见解独特，怎么会是笨女孩呢？写周记也好，写作文也罢，只要认真观察，多读书，勤于积累，多修改，就一定写得好，老师希望能看到你自信的笑容！”一周后，我在她的本子里看到了这样的话：“老师，你的话使我增强了信心，我会努力去做，为了别人，更为了自己。”现在，他已是班里的文艺委员。
今年的“五四”，我曾这样寄语我的学生们：“同学们，我是过去，你们是未来；我是一片树叶，你们是整个森林；我是一支蜡烛，你们是熊熊火炬；我是一条小溪，你们是黄河、长江……相信我们每一位同学都拥有美好的明天……”
在我的影响下，我们班成了“爱意浓浓的班级”：作文公开课上，同学们感人肺腑的“爱”的诉说，主题班会上，胡洁同学深情的朗诵……让在座的老师和同学潸然泪下；八年级一位同学家境贫寒，全班同学给她送去一份沉甸甸的爱。校园是爱心撑起的大厦，在这个大家庭里每人都有沐浴在阳光下的感觉。所有的人都得到发展，享有一份爱，一份重视。当我手上裹着创口贴，孩子们焦急的询问时；当孩子们用蓝色的笔写道：“老师，我喜欢你！”……我感到了教书育人的快乐。
爱是沟通，爱是理解，爱是奉献，爱是激励，师生之间的互爱为我班赢得一个又一个荣誉：常规检查全校名列前茅，卫生团体奖，歌咏比赛获二等奖，全市优秀团支部。刘佳佳，谢媛媛等同学连续几学期期末考试获年级冠军……
二、以活动为载体，营造个性发展的空间
人际互动，人际交往都只有在活动中形成，没有活动就没有交往，没有交往也形成不了氛围。人类实践活动的终极目的是要实现主体的自我创造、自我实现。那么作为以育人为宗旨的班集体活动，则更强调客观主体化的过程，要在活动中努力营造学生自我发展的氛围。心理学家皮亚杰也曾指出：活动是人的认识、智慧、思维发生、发展的机制。通过活动能使学生得到丰富、改造和发展。因此，我非常注重从开展活动入手，以活动为载体，以活动的形式、内容为依托，为学生创设个性发展的空间，营造和谐、宽松的班级氛围寓教于景、于乐、于形。
（一）创设有特色的班级文化。
1、举行主题鲜明的班队活动课按照“阳光班集体”的工作思路，本学期我班开展了“我做小小摄影家”的主题活动。在这次活动中无论设计、组织，我都让学生自己去思考，去实践。调动全班同学的积极性，使他们普遍感到：这是我们自己的活动，我们要动脑筋想办法，在活动中显身手，显才华。
在活动中，同学们围绕主题，主动查找资料，搜集图片。通过这次
