2001-2012年教育硕士考试心理学真题及答案解析
2001年在职攻读教育硕士专业学位全国联考心理学试题
一、单项选择题：(每小题1分，本大题共10分)
1．按照一定目的、任务，利用自己以往经验在头脑中独立创造新形象的过程称作 ( )
A。再造想象 B．创造想
象 C无意想象 D．联想
2．下列心理现象中只有( )属于认识过程。
A。情绪 B．兴趣 C能
力 D．思维
3．个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映称为( )知觉。
A。深度 B．大小 C形
状 D．面积
4．与意志的自觉性相反的意志品质
是 ( )
A。盲从 B任性 C顽
固 D．优柔寡断
5·一名熟练的汽车驾驭员在开车过程中，一面观察道路的情况，同时操纵方向
盘，这种现象属于 ( )
A注意的稳定性 B．注意的转移
C注意的分配 D．注意的集中 6．解释测验结果的参照指标是 ( ) A。信度 B．常模 C效
度 D．标准
7．与追求真理有关的情感体验属
于 ( )
A。认识 B理智感 C道德感 D．美感
8．视觉属于 ( )
A内受感觉 B本受感觉 C 机体觉。 D．外受感觉
9．长时间记忆和短时记忆在时间上的划分界限
为 ( )
A。1分钟 B．10分钟 C．1小时D．1天
lO．强一不平衡的神经类型，对应于( )气质类型。
A。抑郁质 B．多血质 C胆汁质 D．粘液质
参考答案
1．B 2．D 3．A
4．A 5．C 6．B 7．B 8．D 9．A 10．
2．相互诱导：兴奋和抑制紧密结合，其中一种神经过程能够引起或加强另一种神经过程，这种现象称为神经过程的相互诱导。
3.智力技能：又称心智技能，是指借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。
4．变式：是事物的变换样式。
5．一般能力：是指在不同的活动中表现出来的共同能力，它是从事一切活动所必备的能力的综合。
四、简答题：
1．简述思维的品质。
答：思维的品质有：
思维的广阔性：是指能全面而细致地考虑问题。
思维的批判性：是指能使自己的思维受到已知客观事物的充分检验。
思维的深刻性：是指能深刻人到事物的本质里面去考虑问题。
思维的灵活性：是指一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化。
思维的敏捷性：是指能在很快的时间内提出解决问题的正确意见。
2．简述运动知觉及种类。
答：运动知觉：是个体对物体在空间位移的反映。运动知觉分为真动知觉和似动知觉。
真动知觉：是对物体本身真正在空间位移和移动速度的知觉。
似动知觉：又叫似运动知觉，是两个静态的物体，按一定时间依次呈现。使人觉得一个动态的物体，即同一物体从一个位置移动到另一位置，这种现象叫做似动知觉。
3．简述联想的规律。
答：联想有如下种规律：
(1)接近律：如果两个刺激在人的经验中曾经接近(时空接近)，那么当遇到其中一个时往往能回忆起另一个。
(2)类似律：如第一次见到一个人，就想到跟此人面孔相似的另一人。
(3)对比律：如见到一个特别矮小的人，就想到一个个子特别高大的人。虽然两人在经验中并未联系过。
(4)多因律：同样的刺激，接近次数越多，联想越巩固。
(5)强因律：有关的刺激越强烈，联想越巩固。
(6)近因律：一样的联想，昨天形成的比前天形成的巩固。
4．简述荣格的内、外倾说。
答：瑞士心理学家荣格把性格类型分为内倾型和外倾型。
从日常经验来说，内倾者是指那类好自己琢磨、莫测高深的人；外倾者则是指什么也装不住，所谓心直口快的那类人。
用心理学的语言来说，外倾者的活动主要是由面临的外界事物引起、影响和支配。这种人随环境而改变其心境，也就是较多地按客观事物本身的情况来活动。内倾者的活动主要针对自己的心理，由自己的心理支配自己的活动，常常倾向于按自己对客观事物的解释来活动。
外倾者的活动以客观事物为起点；而内倾者的活动，则以自己的心理活动为起点。内、外倾的另一种明显的标志是内倾者喜独处，而外倾者喜社交。
5．简述情绪、情感的功能。
答：情绪情感的信号功能是指个体以体验方式表达出自己对周围事物意义的认识，并对他人施加一定出影响。
情绪、情感的信号功能包括以下几层含义：
第一，人的情绪、情感一旦和有关事物结合起来，人就会在头脑中形成该事物的具有情感色彩的记忆映象；
其次，人一旦有了情绪、情感的记忆经验，不仅见到某类事物会引起相应的情绪，而且再度遇到某些表情也能领会它的含义，并对它作出积极的或消极的情绪反应及行为上的趋避动作；
第三，个体对各种信息的意义性的鉴别经常是通过共鸣和移情作用进行的，实验证明，当被试接受到故事讲授者的情绪信号后，也会激起相应的情绪活动或情绪共鸣。
情绪情感的调节功能：是指情绪或情感对行为活动具有支配的作用，并指引和维持活动的方向。
第一，某些行为若能引起愉快的情绪体验，就会使境的变化或机体内部的变化来调节行为，以适应新的情况。
6．简述如何运用有意注意的规律组织教学。
答：一方面要经常性的进行学习目的的教育，明确为什么学习、每一部分学习内容的具体要求是什么，目的越明确，注意就越容易集中。
另一方面要合理地组织教学活动，采取具体措施促使学生保持有意注意，如向学生提出问题，在学生刚开始注意分散时给予提示和批评，智力活动与实际操作相结合等。
同时还要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。
