大班拼音课教学反思
篇一
教师为幼儿游戏提供场地和时间，丰富幼儿的知识经验和生活印象，提供玩具和游戏材料。在游戏的指导中，教师在游戏中担任主要角色，
以角色身份和游戏口吻参加游戏，组织幼儿友好地共同游戏。
新学期开始了，孩子们长大了，从各方面来说都有了不小的进步。
我心里充满了高兴和信心。这个学期，我要教孩子们学拼音了。既要会读，还要会写。
开始时，孩子们的学习劲头还很足，一会儿读儿歌，认识每个拼音了。而在教写拼音时那就难于上青天了。有的孩子，一教就会，有的幼
儿我握着他的手怎么也写不好，出现了许多错误，不是大了就是写小了，一节课下来我累得腰酸背疼，又得孩子还有点不愿学了，我心急如焚。
下班时，我向有经验的老师请教，如何教孩子们写好拼音字母。
有经验的老师教我先画好四线格，分为上中下三格，占中格的字母
要写的饱满，上下格要空一点，有头占上格，有尾占下格，分清字母占
的位置，按一定顺序才能将拼音字母宝宝写规范。
读写结合。这首诗前四节的结构和语言风格基本相似。因此，我让
学生进行仿写。有的学生写到：假如你是落叶，我也不让你心碎。这里
有待哺的春泥，在等着你相会。你可以随风飞扬，尽展你的丰姿，然后
下坠。让即将开垦的土壤，因你的飘落而增肥。通过读写结合，培养学
生的写话能力。
在交流过程中幼儿的语言概括能力，组织能力欠缺，没有很好的表
达出来，幼儿学习积极性没有很好的激发出来，这与我的驾驭课堂的能
力有很大的关系，在幼儿说不出问题的时候，没有恰当的给予引导，没
有及时的给出答案，没有控制好教学尺度。
我按照她的方法去教孩子们写，效果比上节课好多了，孩子们学的
轻松快乐。通过教写拼音这节课，我觉得自己容易写的字，孩子们不一
定会写，不要过高的估量孩子的能力，教学上遇到了问题多向有经验的
老师请教，才能把教学做得更好。
篇二
幼儿刚开始学拼音，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展
很快。在学习中，他们的认知能力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学，与语言教学密切相连，更能
有效地促进孩子语言能力的发展。
大班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习
注意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生
学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我
在课堂教学中采取了以下措施。
一、注重图、形、音结合。
汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中，我将拼音制作成不同形式的卡片，有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等，
