浅谈小学数学教学中学生自主学习水平的培养
培养学生自主学习水平,是当前素质教育中面临的一个重要课题。如何利用它来培养学生的自主学习水平呢? 下面谈谈我的做法。
一、培养学生学习兴趣,引导自主学习
激发学生的求知欲主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围,激发学生因惑质疑,激发学生产生悬念,进入欲罢不能的心里状态,进入发现者的“愤悱”状态,或在问题中溶入一些趣味,激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二创设问题情境,通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法,使学生置身于发现问题的情境中,进入发现者的角色,从而激发学生生疑质疑。
除了要重视老师的教学方式,也要尊重发挥学生的学习方式,学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤,其中某一特定步骤称为学习方法,例如：
有的学生倾向于借助具体形象实行记忆和思考,有的学生偏爱使用概念实行分析,叛断和推理;有人善于使用视觉通道,有人倾向于使用听觉通道,也有人喜欢使用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向,包括学习情绪、态度、动机,坚持性以及对学习环境,学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习,有人偏爱合作学习,有的学生能够从学习本身感受到乐趣,还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习,指导自主学习不但要鼓励学生独立且富有个
性地学习,更倡导主动参与合作学习,在学习中学会合作,还要鼓励倡导学生在探究中学习,经历并体验探究过程,在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解,建立“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容,也能够相互使用。
自主学习应以学生为本,尊重学生,信任学生,使学生自始至终处于自由发展、生动活泼之中,应实行民主、开放的教学,倡导走出灌注、走出课堂、走出学校、走出年龄;走进场馆、走进社会、走进生活,让学生少一些束缚,多一些学习的自主权和自由度,诱发学生求知的主动性,及其对科学探索的兴趣,最大限度地发挥学生自身的潜能,促动学生和谐、全面、迅速地成长。
数学教学所提供的东西,应让“学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”,只有令他轻松、兴奋,才能激发浓厚的兴趣,产生浓烈的好奇心与惊人的创造力。简来说之,只有在宽松、愉快的氛围中,在对未知的科学与社会充满探求欲望的推动下,自觉、主动地学习,才能得到发展。
二、营造探索氛围,激励自主探索
要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展,就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围,促动学生去探究、去发现、去“再创造”。所以,在课堂教学中,教师要尽量做到多让学生去做,例如：新知识让学生主动探索;课本让学生自学;难点和疑点让学生讨论;问题让学生思考;结论让学生概括;规律让学生发现;知识结构让学生构建;
在引导学生探索时,教师要注意树立学生的信心,相信所有的学生都能学会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见;让学生尝试操作,先做先为,自己决定探索方向,要诱导联想,捕捉灵感,在激励学生自主探索的过程中,教师要充分发扬教学民主,始终以学生组织者的身份出现,为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。
例如：在教学“圆的理解”一课时,教师让学生先找一找身边圆形的物体,然后用圆形物体画一个圆,并剪下来,教师拿着这个圆,提问：“你已经知道了圆的哪些知识?”学生有的说：“我知道生活中哪里有圆,如车轮、碗口、钟表等。”有的说：“圆有大小。”教师进一步引导：“圆中还有哪些知识? 你能不能用手上的材料折一折、画一画、量一量、剪一剪,从中你能发现什么?”通过学生动手、动脑,学生独立探究,生动地探索新知,这样能够使学生有自由探究知识的时间和空间,从而激励学生自主探索。
三、增强意志水平的培养,指导学生自主探索
教师经常对学生在学习上提出严格的要求,这是学习数学本身的需要,学习数学离不开良好个性品质的参与,要求学生付出艰辛的劳动,对解决问题有顽强的意志力。
现代数学课堂教学是从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分自主探索的过程。从而培养学生的创造性思维,使之在掌握数学知识和技能的同时,也参与知识的形成过程,成为真正的学习的主人,使他们真正地自主学习,自主探索。
