六年级上册语文教学反思
1、《山中访友》
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。这篇课文以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达完美的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同时体会表达方法，然后再学以致用，在体会表达方法的基础上拓展思维训练。在课堂上，力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们合作探究的学习方法进一步完善。力求课堂教学的完整与和谐。
2、《山雨》
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在教读本文时，我以指导朗读贯穿全文的教学。
通过本课的教学，我体会到朗读教学在语文教学中的重要性，也明白了这样一个道理：只要你拥有一双善于发现美的眼睛，你会发现更多美的事物，比如——学生的能力。
3、《草虫的村落》
在第二课时，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的？”这个主要问题，我让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。
课文的许多地方留下了想象的空间，我引导学生进行思考。如：课文第九自然段“我还看见了许多许多……”启发学生思考：我还会看见些什么？在老师的引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思
维空间，加深了对课文的理解。
4、《索溪峪的“野”》
《索溪峪的“野”》是一篇写景散文，本文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美。教学时我由导语引入，让学生自主阅读、整体感知课文内容。然后让学生再读课文，理解每段讲了什么，感悟文章的结构，领悟作者的表达方法，收到了很好的教学效果。通过这节课的教学，我明确了在教学中，帮助学生找准切入点——“野”，由“野”入手引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思考。用自己的想象感悟言语，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真正彰显。
5、《詹天佑》
问题设计是为教学目标服务的。因而，问题设计要把握文章重点，体现明确的训练目标。也就是说，问题设计只有具有明显的具体性和可测性，教师才能有效地组织教学。在讲解本课时，我是这样设计问题的：詹天佑在接受修筑京张铁路前、后（1.勘测线路2.开凿隧道3.设计线路）时，遇到了哪些困难？他是怎样克服？表现了他怎样的品质？（结合有关的词句，说说理由。）问题中“遇到了哪些困难”就是为本文训练目标而精心设计的。通过对这一问题的认真思考让学生对“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心句有较深刻的理解。詹天佑强烈的爱国之心及杰出的才干会深深地铭刻在每位学生的心里。
6、《怀念母亲》
教学要注意学生自学与老师引导相结合，适时给予指导。文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画出相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感悟作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。
7、《彩色的翅膀》
课文中关于“西瓜不平常的来历”这一部分，属于插叙。在教学中，不必给
学生强调术语，可在复述故事时让学生理清前后文之间的时间关系，自然可以推想这段内容的作用，即帮助展开情节，突出人物品质，丰富课文内容。在学生交流读书收获时，可以让学生谈谈自己读了课文后对海岛战士的印象。谈的时候要引导学生结合课文的具体内容进行，谈出自己的真情实感，尽量避免泛泛而谈。
8、《中华少年》
朗读的过程是理解、体会和感悟的过程。本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，让学生在实践中体会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之情。因此，在教学中，安排各种形式的朗诵，如自由朗诵、分角色朗诵，表演朗诵、配乐朗诵等，一方面富于变化让学生乐于参与，一方面让学生在读中自悟自得，同时又渗透了阅读“不厌百回读”的习惯，可谓一举多得。
9、《穷人》
本文第二部分篇幅较长，但内容容易理解。所以我让学生自由朗读，了解故事发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画找出对桑娜行为、语言和心理活动的描写，
第三部分集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我先指导学生抓住重点词、对话、表情、动作的描写自行品味，再安排学生自主合作进行表演，加深了对课文的理解。
10、《别饿坏了那匹马》
课文《别饿坏了那匹马》中描写人物语言、行动、心理的句子，语言细腻精美，不可不读，不可不品。于是，我引领学生认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一个字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。
11、《唯一的听众》
1.围绕主线，紧紧抓住老人语言、神态描写的语句，引导学生抓住重点词，联系上下文，进行对比等多种学习方法的综合运用，在品词析句中认识老人的美
2.充分调动了学生的积极性。课堂伊始，在悠扬的《月光》伴奏下，把学生一下子带入到文章的情境之中。品词析句时，更多的尊重学生的个人体验，对于他们的感悟，我都给予肯定和及时的指导，激发了他们更好探究文本的兴趣。
12、《用心灵去倾听》
这篇课文符合学生实际，很多孩子小时候都有对电话的神秘感、好奇感，学生很能入境。课文让人产生联想，只要扣住“谁倾听”、“为什么要倾听”、“为什么要用心灵倾听”、“用心灵倾听让自己和别人有怎样的感受”这几个问题就能把握全篇，理解主旨。再结合本组几篇课文总体归纳，起到深化题旨的作用。
13、《只有一个地球》
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟；接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。
14、《鹿和狼的故事》
本文是一篇科学小品文，这是一节共研课,通过我们教研组的研究,我做了以下设计:
1.激趣导入。要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。因此，我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺
2.自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。我首先让学生通过
