国内外绘本的研究综述

热点解读绘本对幼儿分享行为影响的文献综述■古丽·麦麦提摘要：分享行为是指个体将自己喜爱的物品，美好的情感和劳动成果与他人共享的行为，但目前对幼儿分享行为的培养没有一套系统的教学内容，而通过研究文献可以发现，绘本作为幼儿生活中的丰富教育资源，能为幼儿提供学习和模仿的榜样，为幼儿培养良好的亲社会行为打下基础。

关键词：绘本阅读；分享行为；学前教育一、概念界定（一）分享行为分享行为是指将自己喜爱的物品、美好的情感体验及劳动成果与他人共享，用关心同伴来获取快乐的一种较高层次的行为。

（二）绘本教学本文所指的绘本是以分享为主题的，适合3至6岁幼儿阅读的图文并茂的故事书。

绘本教学，即教师利用绘本作为学习材料，通过生动地讲故事的方式来完成教育目标的过程。

二、关于幼儿分享行为发展的文献综述（一）分享行为的相关文献综述1.幼儿分享的特点研究对幼儿分享行为进行的研究较早期间主要集中在国外，研究结果表明幼儿的分享行为和年龄有一定的相关性，且随着年龄的增长，分享行为也发生增长。

Tiedemann 和Rheingold 的研究都表明1岁左右的婴儿身上就已经出现分享的行为，可以与他人分享自己的玩具或者感兴趣的活动等。

耿希峰（2005）研究发现，7-11岁的幼儿分享行为随着年龄的增长而呈现下降的趋势。

由此我们也不难看出，幼儿的分享行为呈现一定阶段性。

2.分享行为的影响因素（1）性别关于幼儿分享行为的性别研究，不同的学者也给出不同的结论，Brich 和Billmon （1986）通过研究发现，男女分享行为有所不同。

我国学者李德显（2003）通过研究得出结论，三岁幼儿的分享行为和分享意识有较为明显的性别差异，女孩的表现要优于男孩。

（2）物品唐慧琳、严娟（2011）、吕华、林静（2014）在研究幼儿分享行为和玩具数量之间的关系时，她们发现，中班幼儿会对新玩具表现出更多的兴趣，对公共玩具愿意交换玩耍，也能和伙伴一起分享自己喜欢的玩具。

幼儿园绘本教学研究+文献综述绘本阅读是幼儿园教学工作中非常重要的一项内容，也是促进幼儿成长的一个内容，对于每一位幼儿能力的培养都是十分关键的，可以在很大程度上提升幼儿的阅读素养和阅读基础。

因此幼儿园里面的绘本阅读是非常重要的一项教学内容，但是在教学过程中也确实存在着许多的问题，需要教师去解决。

只有解决了绘本阅读教学中现存的各种各样的问题，才能真正对学生们进行有效的教学，进而培养学生们的阅读能力。

文章将具体探究幼儿园在绘本阅读教学过程中存在的具体问题以及相应的解决对策。

幼儿的阅读能力和阅读素养是需要在幼儿园阶段进行培养的，这可以为以后的阅读学习打下良好的基础，是幼儿教育过程中一个非常关键的环节。

只有在这个阶段打下良好的阅读基础，才能够帮助幼儿们在以后的学习中能有一个良好的发展，这对于每一位幼儿来说都是非常重要的。

然而在具体的幼儿绘本阅读教学过程中，确确实实存在着一些问题，需要教师去寻求解决的办法。

因此，教师可以根据幼儿们的实际情况去探索一些解决方案，文章也为教师们提供了一些具体的解决对策，供教师参考使用。

幼儿园绘本阅读教学中存在的具体问题（一）教师的教学深度不够，没有系统性幼儿的理解能力比较弱，加之阅读绘本内容往往比较简单，所以幼儿教师在进行教学的时候对于绘本的挖掘是比较浅的，往往会浮于表面。

而且许多的教师并不是很重视幼儿绘本阅读教育这一板块，在进行这一部分教学的时候，也不会进行任何系统性的备课，只是比较草率的在上课之前看一下绘本的内容，而不会进行深入解析。

所以教师在教学的过程中往往是没有系统性的，这就导致绘本的阅读教学不能在最后给学生们形成良好的阅读体系，阅读绘本的教育对学生们的能力培养也就存在着一定的欠缺，即效果并不佳。

（二）绘本选择标准不明确现在市面上阅读绘本的版本多种多样，教师在选择阅读绘本的时候，并没有一个非常明确的选择标准和目标，往往具有偶然性，可能出于各种偶然的因素，就为学生选择了某一绘本。

绘本的发展现状
绘本，作为儿童文学的一种形式，近年来在全球范围内得到了高度重视和热爱，其发展现状也呈现出一些明显的趋势。

首先，绘本的内容越来越多元化。

过去，绘本的主题较为单一，多以经典童话故事为基础进行改编，内容相对保守传统。

然而，随着社会的进步和多元文化的交融，绘本的内容也在不断扩展。

现如今的绘本涉及的主题非常广泛，包括科学、环境、性别平等、家庭多样性等，为孩子们提供了更多元化的阅读选择。

其次，绘本的艺术风格也越来越多样化。

以往，绘本的艺术风格主要有手绘、平面插图和简单色彩等，在整体上比较传统。

然而，随着数字技术的发展，电子绘本和动画绘本等全新的艺术形式也开始受到关注。

现代绘本的艺术风格变得更加多样化，绘图师们运用各种绘画技巧和创意，创作出独特而富有创造力的作品。

此外，绘本的教育意义得到了更多重视。

绘本不仅是讲故事的媒介，还能够提供丰富的学习机会。

许多绘本通过故事情节和图画向孩子们传递知识和价值观念，培养他们的阅读能力、思维能力和社会情感能力。

一些绘本还结合了互动元素和学习活动，通过让孩子参与其中，激发他们的学习兴趣和创造力。

总体而言，绘本的发展现状呈现出了多样化、创新化和教育化的趋势。

如今的绘本作品不仅是儿童的欢乐伴侣，更是他们学习和成长的重要助手。

相信在未来，绘本会继续不断变革和发展，为孩子们带来更多美妙的阅读体验。

利用绘本促进中班幼儿良好行为习惯的研究1. 研究背景和意义随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的家长和教育工作者开始关注幼儿的早期教育。

在幼儿教育中，培养良好的行为习惯是至关重要的，因为它对孩子的成长和发展具有深远的影响。

绘本作为一种富有趣味性和教育性的载体，既能激发幼儿的兴趣，又能传递有益的价值观和行为准则。

研究如何利用绘本促进中班幼儿良好行为习惯的养成具有重要的理论和实践意义。

绘本作为一种视觉艺术形式，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力和创造力。

通过观察和欣赏绘本，幼儿可以更好地理解故事情节，感受角色之间的情感联系，从而培养他们的同理心和人际交往能力。

绘本中的插图、色彩和文字相互配合，有助于幼儿形成丰富的感官体验，提高他们的审美能力和语言表达能力。

绘本中往往蕴含着丰富的道德观念和行为准则，如诚实、勇敢、尊重他人等。

通过阅读绘本，幼儿可以在轻松愉快的氛围中接触到这些价值观，逐渐将其内化为自己的行为规范。

绘本还可以为幼儿提供模仿的对象和榜样，帮助他们学会如何处理不同的情境和人际关系，形成良好的社会适应能力。

绘本教育具有很强的互动性和参与性，在教学过程中，教师可以根据幼儿的兴趣和需求选择合适的绘本，创设丰富多样的教学活动，引导幼儿主动参与、积极思考。

这种以幼儿为中心的教育模式有助于培养幼儿的自主学习能力和团队合作精神，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。

利用绘本促进中班幼儿良好行为习惯的研究具有重要的理论和实践价值。

通过深入探讨绘本在幼儿教育中的运用策略和效果评价体系，有望为幼儿园教育提供有益的参考和借鉴，推动幼儿教育事业的发展。

1.1 中班幼儿行为习惯的重要性在中班幼儿的教育阶段，行为习惯的养成具有至关重要的意义。

这一时期的孩子正处于认知、情感、社会交往和动作技能等方面快速发展的关键时期，他们的模仿能力强，好奇心旺盛，是形成良好行为习惯的敏感期。

良好的行为习惯不仅有助于幼儿在日常生活中形成自律，还能为其未来的学习、生活和社会适应打下坚实的基础。

幼儿园绘本教学相关研究文献综述随着近年来幼儿园教育的普及和发展，绘本教学成为一种备受关注的教学模式。

本文通过查阅相关文献，对幼儿园绘本教学的相关研究进行综述，旨在对幼儿园绘本教育的实施和发展提供一定的参考。

绘本教学是指利用图文并茂的图画本进行学习和教育。

它具有直观、形象、具体、生动等特点，可帮助幼儿很好地升华他们的情感、思维以及社交技能。

近年来，幼儿园绘本教育得到越来越多的重视，大量的文献也涉及到了这个主题。

以下是我所整理的几篇相关的文献综述：(1)王丽丽、徐慧丽在《浅谈幼儿园课外阅读的价值及其运用》一文中指出，幼儿园应该注重激励幼儿主动阅读，并针对不同的年龄和兴趣爱好，选择适合的图书来进行教学。

同时，幼儿园应该多渠道地引入优秀的绘本图书，通过绘本教育，提高幼儿的阅读能力和综合素质。

(2)叶琼在《幼儿园绘本教学运用研究》中探讨了绘本教学的优势。

她认为，通过阅读绘本，可以让幼儿在视觉，语言以及情感方面取得多方面的发展。

因而，幼儿园教育工作者应该重视绘本教学，注重让幼儿在阅读中建构新知识和拓展感官，同时更要发挥绘本故事的启发性和历史性。

(3)李湘婷、张华福在《幼儿园绘本教学中的亲子读书活动研究》中指出，家庭教育和幼儿园教育有机结合，会更好地促进幼儿的综合发展。

因此，在幼儿园教育中，应该开展绘本教学亲子读书活动，通过家长的参与加强家庭教育，同时也有助于增强幼儿对课本内容的理解和记忆。

(4)刘建华在《幼儿园绘本教学中学生参与的策略研究》一文中强调了学生参与在绘本教育中的重要性。

她认为，幼儿园教育工作者应该注重幼儿的参与，在绘本教学中，教师可以通过互动形式，鼓励幼儿进行想象，自己解释绘本真正的涵义。

同时，学生参与的策略能够增强幼儿的阅读兴趣和动力，进而提高他们的阅读理解能力，增强综合素质。

以上文献综述主要总结了幼儿园绘本教学的优势、方法以及应用紧接。

通过阅读这些文献，我们可以得到这样几点结论：(1）幼儿园应该尊重幼儿的兴趣，开展有趣的绘本教学，从而提高幼儿的阅读兴趣和能力；(2）家庭教育和幼儿园教育应该紧密结合，通过亲子读书活动，促进幼儿综合发展；(3）教师应该注重幼儿的参与和互动，在绘本教学中，通过多种形式，让幼儿参与其中，激发想象力，增强记忆力，提高阅读理解能力。

幼教特教YouJiaoTeJiao2019年6月Jun.2019教0帀・TEACHER幼儿园绘本教学相关研究文献综述肖夏（长治学院教育系，山西长治046000）摘要：绘本作为幼儿的第一本读物，它是早期亲子共读主要的载体，也是幼儿园教学重要的媒介。

基于其对幼儿发展的重要性，绘本如今在世界范围迅速风靡，国内针对绘本教学的研究也逐渐丰富。

文章将从绘本的概念与特质、发展概况、教育价值，以及绘本教学中资源的开发与利用、教师的角色与作用、存在的问题以及实施的策略等方面来对已有研究进行梳理，为日后的研究提供一定的借鉴作用。

关键词：绘本教学；相关研究；文献综述中图分类号：G613.2文献标识码：A收稿日期：2019-03-11文章编号：1674-120X（2019）17-0080-02我国绘本作家彭懿曾说道："一本薄薄的绘本可以读岀百种滋味，一幅简约的图画可隐含辽阔的世界”在绘本中你可以感受到认知的魅力、生命的感动、想象的奇妙，这就是孩子喜爱它的原因。

近年来，绘本教学在幼儿园中备受推崇，研究者也日益增多。

笔者通过梳理文献发现，现在对绘本教学的研究集中于现状研究，且研究的范围与广度仍然不足，研究视角较为单因此对绘本教学相关研究进行梳理，并提出对未来研究的展望。

-、绘本的概念与本质“绘本”的概念在学术界至今仍然存在争议，主要歧义在于绘本是否等同图画书。

瞿亚红认为，图画书有广义和狭义之分，狭义的图画书专指营造人物形象和故事情节的文学类图画书，狭义的图画书就是绘本❾。

也有不少研究认为我国大陆地区深受台湾地区的影响，而早年台湾地区翻译了大量日本的图画书，在日本，图画书被称作“绘本”，因此在引进台湾地区译制的图画书之时，“绘本”一词也在大陆地区广泛流传开来。

例如在李少梅的著作中，她提出：绘本，又名图画书，英文称作*'Picture Book"叫但大多数学者普遍认同绘本是绘画和语言的结合。

日本儿童图书研究会所著的《儿童书和读书事典》中提到：图画书是图文结合的儿童读物，其中图画为主要表现形式，图文的关系是相互融合、相互联系的。

浅析绘本书籍研究的现状与方向绘本是一种配置以图像为主，少量为辅、甚至完全没有文字的书籍。

这种最早针对儿童创作的图书形式，萌芽于17世纪的欧洲，成长于19世纪的英国，20世纪初期在英美国家进入创作繁荣期。

20世纪50年代其影响和观念最早进入到亚洲国家，战后的日本，70年代日本绘本创作和研究渐入佳境，如今已成为绘本大国。

随后，绘本在中国、韩国等亚洲国家也开始受到普遍推广和重视。

20世纪后半期，世界各国的组织纷纷设立绘本奖项，绘本艺术创作进入全面繁荣的黄金时代。

“绘本”一词源自日本，是日语对picturebook的。

20世纪60年代先是进入我国台湾地区，2001年随着几米系列图书的畅销，开始流行于我国大陆地区。

由此，内地掀起了绘本出版和阅读的热潮，绘本成为出版界的热门话题和业内焦点。

一、日本在亚洲，日本是最早进入绘本设计与创作的国家，其绘本创作、绘本理念、绘本推广与绘本研究，都走在其它亚洲国家的前面，近年来其绘本书籍也在国际上获得了极高的评价，很多作品被翻译成多种文字出版。

二次世界大战以后，从20世纪50年代开始，日本陆续大量翻译出版了欧美和苏联的优秀图画书，1953年岩波书店翻译出版“岩波儿童图书”丛书，1961年福音馆书店开始出版“世界杰作绘本”丛书，都给当时的社会、文化、出版、带来很大的影响。

1956年4月，日本福音馆书店的编辑松居直先生开始创办绘本月刊《儿童之友》。

从20世纪60年代开始，日本美术界的一线画家，也开始投入到儿童绘本艺术中来，同时一些青年艺术家们，也以极大的热情投入到绘本创作中，绘本的绘画表现实现了飞跃式的提高。

从70年代开始到现在，日本绘本的创作与设计理念都处于国际一流水平，有着极高的艺术水准。

日本从事儿童读物工作的人在绘本发展的几十年里，从最开始对国外优秀作品的、比较和研究，到后来本土的绘本创作发展的研究，一直都有进行，其中最有影响的就是日本福音馆书店的松居直先生。

在儿童绘本理论研究方面，松居直先生写过许多谈论绘本的理论专著，包括《什么叫绘本》（1973）、《我的绘本论》（1981）（中文译著为《我的图画书论》）、《走进绘本的森林》(1995)、《幸福的》（中文译著为《幸福的种子亲子共读图画书》等。

关于图画书在小学低年级教学应用研究的文献综述一、对图画书的理解1.图画书的定义关于图画书的概念，在我国有这样几个叫法：“图画读物”、“图画故事书”、“画书”、“小人书”，也包括“连环画”。

《辞海》中将图画书归入图书，对图书的解释:“书籍、期刊、画册、图片等出版物的总称”。

《教育大辞典》中将图画书归为儿童读物的范畴，所谓的“儿童读物”指的是“适合少年儿童阅读、欣赏的文学作品、知识读物自然科技和文史知识读物、图画、连环画、游戏样式读物等的总称”。

而图画书在英文中叫“Picturebook”，在日文中叫做“绘本”，由于“图画书”这一名称综合中西称谓的优点，因此已经得到比较广泛的相应和认同。

也有不少研究者对图画书的概念作了界定。

最为有名的当属日本的世界知名图画书专家松居直先生的看法，他认为：“现代的被称为‘图画书’的读物，并不是有很多插图的儿童书，而是指一种特定的少儿读物的形式。

所谓‘图画书’，文和图之间有独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现手法，表现只是文字或只是图画都难以表达的内容。

”英国儿童文学研究者利利安·H·史密斯认为，看画就能明白故事是儿童图画书的基本品性，图画是儿童图画书故事的重要表态媒介。

北京师范大学教授康长运指出，“图画故事书是以图画为主，配合较少文字或没有文字，讲述故事的一种幼儿文学，一般有几幅或者十几幅跳跃式或静态画面，配合简短、浅显的语言，来完成一个故事世界的塑造。

另外，关于图画书的定义，比较常见的还有林敏宜、我国学者柯南等人的说法。

2.图画书与插画故事书的不同图画书与日常生活中所提的“插画故事书”有所不同，从学者们对图画书的定义中可以清晰地觉察到这一点，图画书指书中的“图画”为整本书的一部分，而且“图画”在整本书中扮演鲜明、活泼的角色。

有不少公认的图画书佳作是“无字书”，但一样地传递表达信息。

（由图画书爱上阅读3页）松居直先生曾用两个简明的公式深刻道出绘本与插画书二者不同的图文关系:“文x图=绘本”，“文+图二插画书。

幼儿园绘本教学相关研究文献综述绘本是幼儿教育中重要的教具之一，其能够激发幼儿的阅读兴趣和情感共鸣，促进幼儿的身心发展和认知能力的提高。

对于幼儿园绘本的教学研究，涉及到多个方面，如绘本的选择、绘本与教学内容的融合、绘本阅读策略的运用等。

本文将对幼儿园绘本教学相关研究文献进行综述。

一、绘本的选取幼儿园绘本的教学应当考虑到幼儿的认知特点和年龄特征，选取具有内容丰富、形式多样、语言生动、视觉效果好的优秀绘本。

石彬（2013）在其研究中指出，绘本的选取应注意到情节是否简单、是否符合幼儿认知规律，以及是否具有吸引力和可读性等。

陈发枝、文佩珂（2014）则认为，幼儿绘本的选取应符合幼儿的审美需求和阅读能力，应注重绘本的情感教育和价值观引导功能。

根据幼儿的年龄阶段和认知特点，蒋速（2019）选取了适合3-6岁幼儿的绘本，对其中夹杂的哲学、人文等课程知识进行探究，并详细分析了绘本中情感、认知、语言等方面对幼儿的影响。

二、绘本与教学内容的融合幼儿园绘本教学中，绘本与教学内容的融合是关键。

王青（2014）在研究中提到，教师应根据幼儿不同的学习需求和认知特点，将绘本与学习内容融为一体，使绘本阅读成为学习的一部分。

杨生英（2015）则认为，教师应结合绘本中的主题和情节，设计活动，引导幼儿思考和探究，从而实现知识、技能和情感三个方面的统一发展。

沈霜（2017）以中华传统文化为例，探究了绘本教学中涉及的教学策略，包括情境设计、活动安排、问题引导等，重点强调了感知、情感和认知等方面的融合。

三、绘本阅读策略的运用绘本教学中，阅读策略的运用能够有效地提高幼儿的阅读效果和阅读能力。

张小晴（2015）在研究中提到，教师应针对幼儿的特点和能力，运用不同的阅读策略，如问答法、预测法、感知法等，从而培养幼儿的阅读兴趣和能力。

于蓉（2016）则重点探讨了绘本教学中的绘本启蒙策略，旨在帮助幼儿理解绘本的基本构成、情节和主题，提高幼儿的绘本阅读水平。

浅谈绘本故事对幼儿行为习惯影响的文献综述1 绘本国内外研究现状绘本，又称作“图画书”，主要有两种形式:一种是以图画为主，文字为辅的绘本，这类绘本以图文并茂的形式来讲述故事。

另一种是完全没有文字（即无字图画书）的绘本，这类绘本全是凭借连贯的图画来简述故事。

绘本包含了真实社会的全部内容。

绘本最大的特点就是在讲述故事时能够有效地将图画和文字相结合。

绘本中图画具有多彩的色调、明快的节奏、丰富的感情基调，这些无不蕴含着故事的主题，甚至连绘画中的细节别有洞天。

由此可见，绘本中的图画有时候比文字发挥的作用还重要。

所以，曾有研究者为阐释绘本中图画与文字的关系，将绘本中的图画称为璀璨的珍珠，把文字称为串珠的丝线。

也有研究者将绘本分为无字绘本、图文并茂的绘本以及有插图的绘本。

无字绘本的优点在于完全依靠连贯的图画来向幼儿讲述故事，比较适合年幼、且识字量少的孩子，这类绘本有利于发挥孩子的想象力。

图文并茂的绘本具有图片和人物相辅相成、相互交织的优点。

绘本有一个完整的故事，适合大多数孩子阅读。

有插图的绘本，其特点是图片用来帮助孩子理解文本，或直接是一种装饰作用，这种绘本适合年领更大的孩子，具有更多的让孩子感受语言的魅力优势。

国外的研究绘本比较早，有很多研究视角。

主要从儿童文学的角度、教育视角、早期阅读与幼儿发展、艺术美学、设计、出版视角等。

本文主要关注绘本教育价值的理论研究。

肖娟（2004）在《论绘本阅读与幼儿发展》中特别指出，现如今，在绘本阅读中，许多家长都存在着错误的观念，过多的重视培养幼儿阅读能力的发展，对绘本阅读的教育价值不够重视，即便有些家长有通过绘本阅读对幼儿进行教育的意识，可是在阅读过程中也往往不会采取合适的阅读策略，只是生硬的照本宣科，根本不知道应该如何通过绘本来与孩子进行情感交流。

郑博珍（2005）在《幼儿教师运用多元智能进行绘本教学》中指出，绘本的教育价值在于它的多元文化，通过阅读绘本可以对幼儿的语言、逻辑数学、视觉空间、肢体动作、音乐、自然观察、人际内省等七大智能进行综合教育，这种综合教育是与幼儿多元智能教育是相符合的，而这也正是绘本的最大教育价值及教育理念。

幼儿园绘本教学文献综述序号1：引言幼儿是祖国的花朵，是未来社会的栋梁。

幼儿教育的重要性不可忽视。

绘本作为幼儿阶段最具有吸引力和影响力的教育资源之一，一直备受广大幼儿园教师和研究者的关注。

本文旨在对幼儿园绘本教学的相关文献进行深入综述，以期能够全面了解和掌握绘本在幼儿教学中的作用和价值。

序号2：绘本的概念和特点绘本是一种以图画为主，配以简短文字叙述故事情节的书籍，适合3-6岁幼儿阅读。

绘本具有生动活泼的图画、简洁清晰的文字、易于理解的情节、富有趣味的内容等特点，能够吸引幼儿的注意力，开拓幼儿的想象力，培养幼儿的情感和语言表达能力。

序号3：绘本在幼儿园教学中的作用3.1 提高幼儿的阅读兴趣和能力绘本作为幼儿的第一本书，能够激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力。

通过绘本的阅读，幼儿可以接触到丰富多彩的故事情节和形象生动的图画，从而拓展幼儿的阅读领域，提升幼儿的阅读能力。

3.2 促进幼儿的情感和语言发展绘本中的故事情节和人物形象往往贴近幼儿的生活实际，能够引起幼儿的共鸣和情感共鸣，促进幼儿情感的表达与体验。

绘本中的简短文字和图画也有利于扩展幼儿的语言表达能力，促进幼儿的语言发展。

3.3 培养幼儿的思维能力和创造力绘本中的情节多变、内容新颖，能够激发幼儿的想象力，培养幼儿的观察力、思维能力和创造力，帮助幼儿积极参与到故事情节中去，发挥想象空间，培养幼儿综合素质。

3.4 促进幼儿的品格和价值观培养绘本中的故事情节往往包含着一定的道德寓意和人生哲理，能够引导幼儿形成正确的价值观和人生观，培养幼儿的品格和情操。

序号4：绘本教学在幼儿园课程中的应用4.1 语言活动在幼儿园的语言活动中，教师可以通过朗读绘本、讲述故事情节、引导幼儿模仿语言表达等活动，引导幼儿感知故事内容，理解情节发展，培养语言表达能力。

4.2 视觉艺术在视觉艺术活动中，教师可以利用绘本中的图画，进行观察、描绘、模仿、创作等活动，帮助幼儿培养艺术欣赏能力和艺术创造能力。

幼儿园绘本阅读活动研究开题报告及研究展望一、引言绘本阅读在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色。

通过阅读绘本，幼儿可以获得知识、培养情感、提高语言表达能力，同时也可以激发他们的想象力和创造力。

对幼儿园绘本阅读活动进行深入研究，对提高幼儿园教育质量和培养优秀幼儿具有重要意义。

二、研究现状目前，国内外已经有很多关于绘本阅读活动的研究成果。

国外学者Bettelheim提出，通过阅读绘本，幼儿可以建立情感认知，在阅读过程中，幼儿会对主人公产生认同感，这对其心理成长大有裨益。

我国学者宋涛等人对绘本的分类和特点进行了详细研究，提出了分类方法和鉴赏标准。

在实践中，沈阳市某幼儿园对绘本阅读进行了一定程度的探索，并取得了一些积极成果，为幼儿园绘本阅读活动研究提供了宝贵经验。

三、研究内容与方法1. 研究内容：本研究将围绕幼儿园绘本阅读活动展开，重点关注以下几个方面：绘本的选择与鉴赏、阅读教学模式、阅读环境的营造、家园合作等。

2. 研究方法：本研究将采用文献研究法、实地调研法和实验研究法相结合的方式进行。

通过分析国内外文献资料，了解绘本阅读活动的研究现状；通过实地调研，了解幼儿园绘本阅读活动的实际情况；通过实验研究，验证幼儿园绘本阅读活动对幼儿的影响。

四、研究展望在本研究的基础上，希望可以深入了解绘本阅读在幼儿园教育中的作用和影响，探讨其实际应用价值，并提出相应的改进和措施。

可以对其他幼儿园教育活动进行类似研究，为提高我国幼儿园教育水平做出贡献。

五、个人观点与理解我个人对幼儿园绘本阅读活动深有感触，我认为这是一个非常有意义的研究课题。

通过对绘本阅读活动的深入研究，可以发现很多有价值的教育启发，可以帮助幼儿更好地成长和发展。

我也希望通过自己的努力，可以为推动幼儿园教育的发展做出一些贡献。

总结：幼儿园绘本阅读活动研究是一个非常有意义的课题，其涉及诸多方面，通过深入研究，可以为幼儿园教育质量的提升提供有益的思路和方法。

也可以为幼儿园教师提供更多的教学参考，为幼儿的成长发展创造更好的教育环境。

国外0-3岁绘本调研总结一、绘本发展历程概述绘本，又称“图画书”，英文“picture book”，日本称“绘本”。

在国外发展已经有100多年的历史，国际三大绘本大奖，英国的凯特格林威大奖，美国的凯迪克大奖，国际安徒生大奖。

各国也都设计了自己的奖项如，法国巫婆奖、英国聪明书奖、德国图画书大奖等。

意大利波隆那国际儿童书展最佳选书，奖金高达70万美元。

绘本在台湾的发展也已经40年左右，起源于80年代，以中华儿童书丛和信谊为代表发展迅速。

其次在日本、韩国都已经经历了大发展日渐成熟，也涌现了大批优秀作品和作家。

2008年为例，国内出版书2万余种，其中400多种图画书，量呈连年增长趋势。

根据当当网提供的一组数据，2007年度，当当网少儿图书的销售情况为：儿童文学销售码洋占整个少儿图书销售码洋的35%，科普读物销售码洋占整个少儿图书销售码洋的20%，图画书销售占整个少儿图书销售码洋的15%。

二、常用绘本题材分析常用绘本题材分类：（1）儿童生活故事题材以儿童生活为主，体现儿童的家庭与学校生活作为核心。

（2）启发创作能力的题材富含想象力，画面唯美的作品，充分发展儿童的创作力。

（3）指引人格发展的题材涵盖社会（亲情、友情、人际关系）、心理（责任感、分享、情绪处理、自我调适）、保健等适合儿童人格成长发展需求的各个方面。

如《青蛙弗洛格的成长故事》、《欢乐谷的动物们》都是塑造人格的图画书，适合亲子共读。

（4）认知益智题材这类书除了“十万个为什么”“情景认知”类，越来越贴近孩子的视角和认知规律。

极具教育意义，所以受到家长欢迎。

比较欠缺的题材：（1）亲子题材孩子从0-6岁，入学前的阶段，父母应每天用这样方式建立感情。

图画书扮演着重要角色，可以来表现和谐亲子关系，促进亲子共处，帮助建立亲密的亲子关系，比如《猜猜我有多爱你》一直经久不衰。

亲子题材的图画书值得去增加。

（2）关于死亡、离异、战争等敏感内容的题材这些话题是孩子渐渐长大后会问到，而大人又无法用温柔的文字去表达的。

论儿童绘本设计的现状与发展趋势分析孙苏钰随着社会的不断发展，人们开始对儿童的在其教育重视起来，父母老师通过各种方法教育儿童、娱乐儿童，从中激发他们的想象和认知能力。

因此，儿童绘本在我国广泛流行起来。

在这种形式下，许多绘本作家开始运用纯净的图文为儿童们绘出了一幅令人向往的世界，其不仅有助于儿童培养良好的阅读习惯，还可以促进儿童身心的健康发展，这也为我们了解社会文化提供了便利。

因此，文章对国内外的绘本设计现状进行了研究，依据现状提出了一些建议，希望可以对我国原创儿童绘本的发展起到促进作用。

儿童绘本主要是通过西方儿童文学的发展进一步带动而形成的艺术表现形式，其在中国的发展相对来说较慢，还未打破引进版绘本的主要地位，但是其一直在我国的原创绘本中积极探索。

近些年来，我国广大人民开始对儿童的早期教育重视起来，这就确立了儿童绘本在我国童书市场中的重要地位，从而推动了我国原创绘本的发展。

1 绘本概述1658年出版的《世界绘图》被广大绘本作者认为是绘本的原型，其作者主要是在顺应儿童天性的基础上，进一步提出“自然适应性”的教育原则，从而做出了此本世界级儿童绘本。

“绘本”这一词主要源于日本，是日本对原来图画书的称呼，后来中国从国外引进回来，并一直沿用至今。

绘本与其他图画书不同的是其主要通过一组图片去表达一个故事或一种思想，它主要是以绘画为主，以文字为辅的表达整个故事的核心内容，这种特点可以使读者直观、形象的了解绘本中的内容，更加符合大多数儿童的心理。

绘本从年龄上可以分为两种：成人绘本和儿童绘本，一个好的绘本可以帮助不同年龄的人了解不同的文化，其不但能激发人们的阅读兴趣，还可以促进读者的思维、语言能力，从而有助于其全面发展。

所以，绘本是培养儿童综合素质的重要手段，非常适合一些思维语言处于发育阶段的学龄前儿童阅读，其被广大父母认为是帮助儿童最多的一类书籍。

2 儿童绘本设计现状分析2.1 国外儿童绘本设计现状绘本不仅可以给孩子讲故事，还可以帮助孩子建立一个良好的精神环境，培养其多元化发展。

幼儿园绘本教学相关研究文献综述1. 引言1.1 研究背景幼儿园绘本教学是幼儿园教育中的重要组成部分，随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园绘本教学也在不断受到关注和重视。

绘本作为幼儿的重要学习资源，不仅可以激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的语言表达能力，还可以促进幼儿的认知发展、情感发展和审美情趣。

对幼儿园绘本教学进行深入研究，探索其在幼儿园教育中的作用和价值，对于提高幼儿教育质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。

研究旨在通过对现有幼儿园绘本教学的相关研究文献进行综述，探讨幼儿园绘本教学的重要性、特点、现状及未来发展方向，为幼儿园绘本教学的实践提供参考和借鉴。

通过系统梳理和分析相关文献，可以更好地了解幼儿园绘本教学的现状和存在的问题，为未来研究提供新的思路和方向，推动幼儿园绘本教学的进一步发展和完善。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨幼儿园绘本教学的相关研究进展，梳理现有研究成果，深入分析幼儿园绘本教学的重要性和特点，进一步探讨未来幼儿园绘本教学的发展方向和创新策略，为提升幼儿园绘本教学质量和效果提供理论支持和实践参考。

本研究还旨在总结幼儿园绘本教学的实践意义，揭示其中存在的问题与挑战，展望未来幼儿园绘本教学的发展趋势，促进幼儿园绘本教学的不断创新和进步，为幼儿园教育提供更好的支持和指导。

通过对幼儿园绘本教学的系统研究与综合分析，旨在为教育管理者、教师以及相关研究者提供可靠的理论基础和实践指导，促进幼儿园绘本教学水平的全面提升，并为幼儿的健康成长和全面发展奠定坚实基础。

1.3 研究意义幼儿园绘本教学作为幼儿阅读教育的重要组成部分，对于幼儿的认知发展、情感培养和语言表达能力的提升起着至关重要的作用。

通过绘本的启蒙教育，幼儿可以在情感上获得满足，在认知上得到促进，同时还可以培养幼儿的观察、想象和表达能力。

研究幼儿园绘本教学的意义在于深入探讨如何更好地利用绘本教育来促进幼儿的全面发展，为幼儿园教师提供更科学、更有效的教学方法，为幼儿园教育的提升提供理论支持和实践指导。

学前早期阅读教育论文论文题目：《浅谈国内外绘本研究》学生姓名：***班级：10级幼教本1班学号：************专业：学前教育指导教师：宋文翠老师学院：教育学院2013年6月26日浅谈国内外绘本研究内容摘要：绘本作为一种特殊的文学形式，对幼儿的阅读和早期启蒙教育有着重要及深远的影响。

但是溯及这一文学形式的起源至发展，我们会发现国内外对于绘本的研究相差甚大。

在绘本方面刚刚起步的我们该如何在学习、借鉴的基础上创造出具有我们中国特色的绘本呢？文章就国内外绘本研究的基本现状进行对比分析，以期探索符合中国原创绘本发展的途径。

关键词：绘本发展现状原创之路“绘本”这个新兴词语在中国的出现始于本世纪初，是绘画和语言相结合的艺术形式。

英文中称其为“picturebook”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书“。

它是集连贯性的图画、简洁的文字内容和精美的书籍整体设计（主要包括系统的色彩关系、巧妙的版式安排等）为一体的书籍类型。

一、绘本在国内外的发展历史在国外，绘本已有100多年的发展历史，并拥有安徒生奖、凯迪克奖等多个国际最高奖项。

它17世纪诞生于欧洲，20世纪30年代，绘本传向美国，绘本图书迎来了黄金时代。

五六十年代,绘本开始在韩国、日本兴起，70年代，台湾兴起绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。

专家称，绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。

他们提出21世纪，绘本阅读已经成为全世界儿童阅读的时尚。

在我国关于绘本的起源与我们通常阅读的图画书有关联，其雏形最早可以追溯到20世纪初具有深厚群众基础的“连环画”。

连环画主要是以上图下文结构描绘故事的书籍形式，而绘本的设计形式则更加多元化。

近日我国举办的绘本展就充分生动的向读者展示了中国绘本的发展历程。

本次展览按作品创作时间主要分成3部分，依次是1949年以前的绘本，其中如张乐平的《三毛流浪记》《东郭先生》，张光宇的《西游漫记》以及丰子恺的多幅作品，为中国连环画和本土绘本的开拓性代表作；1949年～1980年的绘本，如任率英的《白蛇传》《桃花扇》等多以民间艺术手法为主要表现形式的连环画；1980年至今的绘本，既有上世纪80年代余理的《老鼠嫁女》，也有90年代刘巨德的《九色鹿》、杨永青的《神笔马良》，还有本世纪随着日本和欧美绘本引进热潮涌现的本土原创作家的新作品，比如熊亮的《京剧猫》系列作品。

大班幼儿绘本阅读相关研究综述文献综述范文篇一：《大班幼儿绘本阅读相关研究综述》小朋友们，你们喜欢读绘本吗？反正我可喜欢啦！今天我就来和大家聊聊大班幼儿绘本阅读那些事儿。

绘本啊，就像是一个装满了奇妙故事的魔法盒子。

对于大班的小朋友来说，那可太重要啦！你看，绘本里有色彩鲜艳的图画，就像一道道美丽的彩虹，吸引着我们的目光。

那些有趣的角色，好像是我们的好朋友，带着我们一起去冒险。

比如说《大卫不可以》里调皮的大卫，是不是像极了有时候调皮捣蛋的我们自己？有研究说，大班幼儿正处于认知发展的关键时期，绘本阅读能大大帮助他们提高认知能力。

这难道不是很神奇吗？就好像给我们的小脑袋瓜打开了一扇通往知识世界的大门。

而且啊，绘本阅读还能培养我们的语言表达能力呢！当我们看着绘本里的文字和图画，嘴里讲出那些有趣的故事，不就像小播音员一样厉害吗？还有哦，和小伙伴们一起读绘本，分享自己的想法，那种感觉简直太棒啦！就像大家一起在一个欢乐的派对上，尽情地玩耍和交流。

老师和家长在这个过程中也起着超级重要的作用。

老师会给我们讲绘本，引导我们思考，就像一个智慧的引路人。

家长呢，会陪我们一起读，给我们温暖的陪伴，这难道不是最幸福的事情吗？我记得有一次，老师给我们讲了《猜猜我有多爱你》，我们都被大兔子和小兔子之间的爱感动了。

然后大家纷纷说起自己的爸爸妈妈有多爱自己，那场面，可温馨啦！不过，在大班幼儿绘本阅读中也会有一些小问题哦。

比如说，有的绘本太难了，我们看不懂；有的小朋友不太愿意分享自己的想法。

这可怎么办呢？我觉得呀，老师和家长可以多挑选适合我们的绘本，让我们能轻松看懂，还能从中获得快乐和知识。

对于不太愿意分享的小朋友，大家可以多鼓励鼓励他们，让他们知道分享是一件多么有趣的事情。

总之，大班幼儿绘本阅读就像一场精彩的旅行，充满了惊喜和收获。

我们在这个奇妙的世界里成长，变得更加聪明、勇敢和善良。

小朋友们，让我们一起在绘本的世界里快乐遨游吧！篇二：哎呀呀，绘本阅读对大班幼儿来说可太重要啦！就像给他们打开了一扇神奇的大门，让他们能看到好多好多新奇的世界。