北师大版生物七上5.1《光合作用》复习课课程教学设计

《光合作用》复习课教学设计

一、教材分析

本节复习课为《北师大版义务教育教科书-生物学》七年级上册第三单元第5章的第一节《光合作用》。绿色植物是生物圈中最大的生产者，绿色植物通过光合作用等生命活动，为其他生物提供物质和能量，并对维持大气中碳、氧的平衡起着重要作用。

二、教学目标：

《义务教育生物学课程标准》指出：学生应“获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的作用”，“初步具有一定的科学探究和实践能力”。根据本课的特点，从知识、能力、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体的角度出发，确定教学目标如下：

1、知识目标：

（1）运用实验的方法探索光合作用的原料、产物、条件和场所；

（2）正确书写光合作用的反应式，理解光合作用的实质和意义；

（3）利用光合作用原理，分析、解决在生活、生产中的实际问题。

2、能力目标：

（1）通过对光合作用实验、实质的分析，认识从现象到本质的科学思维方式；

（2）通过整合复习，提高分析问题、解决问题的能力。

3、情感、态度价值观：

（1）学会合作交流，感受团结协作，体会探究带来的快乐；

（2）体会生物科学的应用价值，进一步增强学习兴趣。

三、教学重点、难点

1、重点：探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验；

光合作用的实质、意义及应用。

2、难点：探究绿叶在光下合成淀粉的实验。

四、教学策略和手段

1、教法：启发式教学法、探究实验法、“三通两平台”辅助教学法

2、学法：观察、讨论、合作学习

3、教学媒体：微课、课件、实物展台、练习等相关的资料

五、教学过程：

（一）问题导入：

观察如图一株树“A 、B 、C 、D 、E ”五大生理作用，区分光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、吸收作用、运输作用。

光合作用是地球上最重要的化学反应，到目前为止，共有8次诺贝尔奖的桂冠被从事光合作用研究的科学家所摘取。

问：一粒种子长成一株参天大树，构成参天大树的物质来自于哪里呢？

树的构成材料居然是二氧化碳和水，你把树烧了，树就会化作原来的二氧化碳和水蒸气，在火焰的光和热中散发出来的是原来被束缚在里面的太阳光，而那一小部分灰烬则来自泥土。

实验：有机物的燃烧（放出二氧化碳、水蒸气和能量）。

（二）光合作用的反应式、实质和意义

1、反应式： 二氧化碳 + 水 ————→有机物（储存能量）+ 氧气

2、光合作用的原料、产物、条件、场所

如右图：原料：[a] 、[c]

产物：[d] 、[b]

条件：

场所：

3、实质

光合作用包含两个转化：一是物质的转变（无机物变有机物）；二是能量的转化（光能转变成化学能）。实质是合成 ，储存 。

4、意义

(1)动物和人的食物来源。

(2)动物和人的能量来源。

(3)维持大气中的 和 的含量相对稳定。 （三）探索光合作用的相关实验

（基本要求：懂得实验的基本步骤及每一步骤的作用；知道实验现象，并能对实验现象进行分析得出结论）

光

叶绿体

✧实验一：微课学习“探究绿叶在光下合成淀粉”

1、提出问题：绿叶只有在光下才能合成淀粉吗？

2、作出假设：假设绿叶只有在光下才能合成淀粉。

3、设计实验方案：我们采用对照实验法的原理，根据变量设置有光和无光这样一组对照。

4、实施计划并记录：第1步：暗处理→第2步：根据变量设置对照→第3步：光照2—3小时→第4步：摘取一片部分遮光的叶片，除去不透光纸→第5步：水浴加热、漂洗→第6步：滴加碘液。

5、分析实验现象：

6、得出结论：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必需条件。

布置学生完成以下空格：

①实验步骤如图：

②每个实验步骤的目的：

•把天竺葵放在暗处2～3天，目的是。

•用黑纸把天竺葵叶片的一部分遮住是为了和不遮光部分形成一组。

•酒精的作用：溶解叶片中的。（用酒精处理后叶片变，而酒精变。）

•滴加碘液的作用：检查叶片在光下有没有产生。

③实验现象：滴加碘液后，部分变成蓝色（说明产生了淀粉）。

④得出结论：光合作用需要，光合作用的产物是。

✧实验二：验证植物进行光合作用需要叶绿素

①银边天竺葵叶片特点：叶片边缘呈白色（无叶绿素），

中间部分绿色（有叶绿素）。

②实验步骤（类似“验证绿叶在光下合成淀粉”）

③实验现象：滴加碘液后，边缘白色部分，

而中间的绿色部分变成。

④得出结论：光合作用需要。

✧实验三：检验光合作用释放氧气

①实验现象：当把带火星的木条伸入到收集了光合作用

释放出来的气体的试管中，结果木条。

②得出结论：光合作用释放出来的气体是（因

氧气能助燃，使火烧得更旺）。

✧实验四：检验光合作用吸收二氧化碳

①甲、乙装置的区别：甲装置的空气中无二氧化碳（因

二氧化碳被氢氧化钠吸收了），乙装置的空气中有二氧化碳。

②实验现象：分别滴加碘液后，装置甲的叶片

，装置乙的叶片变成。

③得出结论：光合作用需要。

（四）叶是光合作用的主要器官

叶片的结构包括：[①]、[②]和[③]。

1、表皮：由一层细胞构成，除保卫细胞（一对，构成

[④]气孔）外，不含叶绿体。是植物体

散失水分和气体交换的门户。

2、叶肉：包括栅栏组织和海绵组织。栅栏组织含叶绿

体多，排列整齐。海绵组织含叶绿体少，排列

疏松。叶绿体是光合作用的场所。

3、叶脉：主要有导管和筛管，起输导作用。

●学生操作实验：观察叶片结构临时装片、观察叶片下表皮结构临时装片。

●叶绿素能吸收和转化光能，叶绿素只有在光照条件下才能形成。没有见光时，

叶绿体呈白色或黄色。

（五）光合作用在生产中的应用

1、合理密植、间作套种、立体种植

2、植树造林能维持大气平衡，因为植物光合作用吸收，放出

。

3、在通风和透光不好的温室，植物生长不好的原因是缺少和，光

合作用不能顺利进行。

4、银边天竺葵的银边是缺少，不能进行光合作用。

5、水稻生长期间，若大部分叶片被害虫吃光了，就会影响水稻进行作用，从

而造成大幅减产。

▲如何提高农作物产量

1、增加二氧化碳浓度（增加二氧化碳浓度的方法：增加有机肥，利用微生物分解有机物产生二氧化碳。）