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部编版五年级下册语文《19 牧场之国》教案教案一. 教材分析《19 牧场之国》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰牧场的美丽景色和宁静氛围，通过形象的描绘，使读者感受到作者对大自然的热爱和赞美之情。
课文语言优美，富有诗意，对学生的语言表达和审美情趣有很高的培养价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对描绘性文字有一定的感悟。
但部分学生在理解诗意、体会作者情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入体会课文所表达的美好情感，提高他们的审美情趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，体会课文的描绘性和诗意，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和赞美之情，培养审美情趣，激发学生对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文描绘性和诗意。
2.教学难点：引导学生深入体会作者情感，感悟课文所表达的美好意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造美好的学习氛围，激发学生对课文的兴趣。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受课文的语言美，提高阅读理解能力。
3.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探究课文内涵，提高思维能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的图片、视频等教学资源。
3.学生分组讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生进入美好的牧场意境，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
引导学生关注课文中描绘的牧场景色，如草地、低地、运河等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的描绘性和诗意，举例说明。
教师巡回指导，参与讨论，引导 students further explore the beauty of the text.4.巩固（5分钟）教师选取部分学生进行朗读展示，评价其朗读感情和表达能力。
部编人教版语文五年级下册《19 牧场之国》公开课一等奖教学设计一、教学背景分析《19 牧场之国》是部编人教版语文五年级下册的一篇课文，内容生动有趣，适合学生们学习。
在进行这节公开课教学设计时，需要充分考虑到学生的实际情况和教学目标，旨在引导学生深入理解课文内容，激发学生学习兴趣，提高他们的语文素养。
二、教学目标设定1.知识目标：学生能够理解和记忆课文内容，掌握词汇和句型的运用。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和表达能力，提高学生的语文综合素养。
3.情感态度目标：通过学习课文，引导学生关注大自然，培养学生的爱国情感和责任感。
三、教学重点与难点•重点：帮助学生理解课文内容，掌握关键词汇和句型。
•难点：引导学生展开想象，理解寓意，提高课文的深度理解。
四、教学过程设计1. 导入教师可通过简短的导入引发学生对课文的兴趣，可以使用图片或者简短的小故事引出主题。
2. 学习活动1.阅读课文《19 牧场之国》，让学生自主阅读并回答相关问题。
2.教师适时讲解生词和语法知识，帮助学生理解课文内容。
3.组织学生小组讨论，让学生展开想象，探讨课文的含义。
4.学生进行课文表演或朗读，提高学生的表达能力。
3. 拓展延伸1.组织学生进行相关主题的绘画活动，让学生通过画画来表达对课文的理解。
2.鼓励学生体验大自然，进行户外活动，加强对课文中牧场的理解。
4. 总结教师对本节课的学习进行总结，回顾学生的学习收获，强调课文的重要意义。
五、教学评估1.阅读理解题：对学生进行课文内容的选择题和填空题测试。
2.学生表演评价：评估学生表达能力和理解深度。
3.课后作业：布置相关练习，巩固课堂所学知识。
六、教学反思教师可以对本节课的教学效果进行反思，总结教学中的不足和亮点，为今后的教学提供参考。
以上是关于部编人教版语文五年级下册《19 牧场之国》公开课一等奖教学设计的详细内容，希望能够对教师在实际教学中有所帮助。
新部编人教五年级下语文19《牧场之国》优质课教案一. 教材分析《牧场之国》是一篇描绘荷兰牧场美丽景色的文章，通过作者的生动描绘，使读者仿佛置身于那宁静的牧场之中，感受到了大自然的美妙。
文章语言优美，富有诗意，对于五年级的学生来说，既能提高他们的阅读兴趣，又能帮助他们提升语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的文章，他们能够通过自身的经验去感受和理解。
但同时，文章中的一些生僻词汇和表达方式可能对学生造成理解上的困难，因此，在教学过程中，需要帮助学生解决这些难题。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏大自然的美景，提升阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文中的描绘手法和表达方式。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读音频。
2.生字词卡片。
3.相关自然景色的图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示荷兰牧场的美丽景色，引导学生欣赏并激发他们的学习兴趣。
然后，播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）老师逐段朗读课文，让学生跟读，并解释生字词的含义。
对于课文中的重点句子和表达方式，老师进行讲解和示范，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，老师指导并纠正发音和语调。
然后，学生进行小组讨论，分享他们对课文的理解和感受。
4.巩固（10分钟）老师出题，学生回答，检查他们对课文内容的理解。
同时，老师鼓励学生用课文中的词语和表达方式来回答问题。
5.拓展（10分钟）学生发挥想象，用课文中的描绘手法和表达方式，写一段关于自己喜欢的自然景色的文字。
老师进行点评和指导。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性和课文中的描绘手法。
部编版语文五年级下册第19课《牧场之国》一等奖教学设计（优质教案）教材简析__是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
设计意图《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
本课语言优美，但“形”比较散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。
根据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。
学习目标1.认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
教学重点抓住生动传神的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光之美。
教学难点让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课前准备搜集有关荷兰的文字、图片资料。
教学时间一课时教学过程一、导入新课在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，她就是——荷兰。
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！二、品读课文板块一：整体感知（6分钟）1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。
2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说自己对荷兰的初步印象。
部编人教版语文五年级下册《19 牧场之国》公开课一等奖教学设计 (2)一、教学内容分析本课《19 牧场之国》是五年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个关于责任和勇气的故事。
通过故事中主人公的奋斗与坚持，引导学生认识到责任是成年人的担当，勇气是战胜困难的力量。
在传达这个主题的同时，也可以拓展学生对其他文学作品和生活中的情境的思考。
二、教学目标1. 知识目标•了解牧场生活的背景和特点；•掌握课文《19 牧场之国》的基本内容和情节；•理解故事中主人公的成长和变化。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生批判性思维和综合分析能力；•激发学生对勇气和责任的思考和体会。
3. 情感目标•培养学生的勇敢面对困难、不怕困难的品质；•培养学生的责任心和担当精神；•激发学生对美好生活的向往和追求。
三、教学重点与难点1. 教学重点•教授课文内容，引导学生理解主题；•引导学生展开讨论，思考故事中的人物形象和行为。
2. 教学难点•帮助学生理解主人公的内心变化，从中领悟勇气和责任的意义；•激发学生对课文内容的深入思考和感悟。
四、教学策略1. 激发学生兴趣在教学中通过生动有趣的方式引入课文内容，激发学生的阅读兴趣和学习积极性，让学生主动参与讨论和思考。
2. 启发思维通过提问、互动和小组活动等形式，引导学生主动思考和提出问题，培养学生的批判性思维和综合分析能力，帮助他们更好地理解和领会课文内容。
3. 情景再现通过角色扮演、情景演绎等方式，让学生亲身参与到课文中，感受人物的情感和思想，加深对故事的理解和体会。
五、教学过程安排1. 导入通过引用与牧场相关的图片或视频，唤起学生对牧场的印象，引入本节课的主题。
2. 学习课文逐段学习和解读课文《19 牧场之国》，帮助学生理解文章内容和主旨，引导他们对主人公的成长和变化进行分析和讨论。
3. 情景再现邀请学生参与课文中的情景再现活动，让他们扮演故事中的角色，体验人物的情感和体会故事的内涵。
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》教案（内含2课时）一、教学目标知识与技能1.能理解《牧场之国》这篇课文的大意。
2.能够朗读《牧场之国》这篇课文，掌握基本的语音、语调。
3.能够初步理解课文中的重要词语和句子。
4.能够表述自己对《牧场之国》的理解与感受。
5.能够模仿课文中描述牧场生活的情景，进行表演。
情感态度与价值观1.培养学生对田园生活的向往与热爱。
2.培养学生爱护自然的意识，尊重与珍惜生命。
3.培养学生乐于表达自己的思想与情感，发展良好的语言表达能力。
二、教学重难点教学重点1.对《牧场之国》这篇课文进行理解和朗读。
2.分析课文中的重点词语与句子。
3.进行情景表演，加深对课文内容的理解。
教学难点1.帮助学生理解课文中的比喻和隐喻。
2.引导学生学会用顺口溜的方式记住重点内容。
3.促使学生自主参与角色扮演，发挥想象力和表达能力。
三、教学过程第一课时1.课堂导入（5分钟）–利用图片或视频展示牧场的场景，引发学生对农田和牧场的兴趣。
2.新课呈现（15分钟）–教师朗读课文《牧场之国》，让学生跟读，重点把握语音语调。
3.文本解析（20分钟）–导读课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文。
4.小组讨论（10分钟）–分小组讨论课文中的意象与情感表达，激发学生思考和交流。
5.合作表演（10分钟）–小组成员分角色表演课文中的片段，培养学生表达和合作能力。
第二课时1.复习与导入（5分钟）–复习上节课内容，导入本节课学习重点。
2.课文学习（15分钟）–教师讲解难点词语和句子，帮助学生理解更深入。
3.课文讲解（20分钟）–学生分段朗读课文，教师逐句讲解，解析语言和情感表达。
4.情感体验（10分钟）–学生结合课文内容，谈论自己的心情和感受，引导表达情感。
5.总结反思（10分钟）–教师引导学生总结课文的主题和思想，巩固学习成果。
四、教学反思本节课中，通过生动有趣的教学方式，学生积极参与角色扮演和讨论，提高了他们对课文的理解和表达能力。
部编版五年级下册语文《19 牧场之国》公开课优秀教学设计一、教学目标知识与能力：1.理解文本内容，把握主题思想；2.提高学生的阅读理解能力，能较流利地朗读课文；3.导入丰富生动的互动环节，激发学生学习兴趣；4.培养学生的合作意识和表达能力。
情感态度与价值观：1.通过故事，引导学生关注自然与动物的和谐相处；2.培养学生保护环境、热爱生活的积极态度；3.培养学生的合作精神，促进团队合作。
二、教学内容本节课讲解的是部编版五年级下册语文教材中的《19 牧场之国》。
三、教学准备1.课堂PPT2.课堂互动道具：动物面具、小田园道具等3.录音设备四、教学活动设计1.导入（5分钟）–创设田园牧场氛围，播放动物声音，引发学生兴趣。
2.课文朗读（10分钟）–学生自由读课文，老师逐句纠音。
3.课文解读（15分钟）–老师引导学生讨论课文中反映的动物与自然和谐相处的主题。
4.小组合作（15分钟）–小组讨论，设计一个和谐相处的小故事。
5.展示分享（10分钟）–每个小组派代表分享他们设计的小故事。
6.课文理解（10分钟）–老师针对学生对于课文背后主题的理解做简要概括。
7.延伸活动（10分钟）–分组讨论，设计一个动物保护宣传海报。
8.课堂总结（5分钟）–结合当天学习内容，帮学生学会总结经验。
五、教学反思通过这节公开课的教学设计，可以有效增加学生的学习兴趣，激发他们对语文课程的热爱。
在教学过程中，学生不仅能够理解课文的内容，还能够通过小组合作、互动讨论等形式培养他们的合作意识和表达能力，在培养学生的语文素养的同时，也有助于培养学生的综合能力和情感态度。
未来在教学过程中，可以更多地加入情景再现、实地体验等教学方式，使学习变得更加生动有趣，提高教学效果。
部编人教版语文五年级下册《19 牧场之国》公开课一等奖教学设计一. 教材分析《19 牧场之国》是部编人教版语文五年级下册的一篇课文，描绘了荷兰牧场美丽的景色和宁静的生活。
课文语言优美，描绘细腻，充满诗意，既能让学生感受到自然之美，又能提高他们对语言的欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但他们对荷兰牧场的特色和生活方式可能了解不多，因此在教学过程中需要补充相关背景知识。
同时，学生对美的感受和语言的表达能力有待提高，需要教师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和审美能力。
3.情感态度与价值观：感受荷兰牧场的美丽景色，培养对自然的热爱和珍惜的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握的生字词。
2.难点：体会课文语言的优美和描绘的细腻，提高阅读理解和审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造荷兰牧场的美景氛围，让学生身临其境，提高他们的阅读兴趣和审美感受。
2.互动式教学法：通过小组讨论、分享心得等方式，激发学生的思维，提高他们的阅读理解和表达能力。
3.启发式教学法：教师引导学生提出问题，通过自主学习和合作交流，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片、视频等。
2.背景资料：收集关于荷兰牧场的资料，以便在教学中进行补充。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示荷兰牧场的美丽景色，让学生初步感受课文所描绘的景象，激发他们的学习兴趣。
同时，引导学生关注课文的标题《19 牧场之国》，提出问题：“为什么作者会给这篇课文起这样一个名字呢？”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。
部编人教版语文五年级下册第19课《牧场之国》教学设计（精选4篇）一、教学目标1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。
二、教学重、难点重点：了解课文的主要内容，理清课文的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解课文词句，体会词句的美、课文的美。
三、教学准备：多媒体课件四、教学安排：一课时五、教学过程：课前谈话：同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领略了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；观赏了金华双龙洞的独特、神奇；更饱览了七月天山的奇丽景色。
那么，除了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些美丽的景物呢？能向大家介绍一下吗？（生发言）看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。
一、创设情境，导入新课今天老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。
还有水仙、风信子……每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。
不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。
大家知道这是哪个国家吗？（根据回答课件出示：荷兰）是啊，荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。
今天我们就一起走进荷兰的牧场。
（板书、读题）看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？同学们的想像力很丰富，现在我们就赶紧牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。
二、自学课文，整体感知请同学们打开课文，因为这是一篇略读课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同学认真听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？（指名读）大家听清楚了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文，要注意（课件出示自读提示）：1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？1、生自由读课文。
《牧场之国》精美教案一、教学内容：《牧场之国》选自部编版五年级语文下册第19课，这是一篇描绘荷兰牧场风情的文章。
文章通过生动的语言和形象的描绘，展示了荷兰牧场优美的自然风光和丰富的物产，让学生领略到牧场之国的独特魅力。
二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，把握文章主题；学会生字词，并能运用到实际情景中；提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养热爱大自然、保护环境的意识；激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点：1. 理解课文内容，把握文章主题。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 提高阅读理解能力。
四、教具学具准备：1. 教师准备：课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生关注牧场之国的自然风光，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，把握文章主题。
3. 课堂讨论：学生分组讨论，交流学习心得，分享阅读感悟。
4. 知识讲解：教师针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生理解文章内容。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
6. 作业布置：教师布置课后作业，巩固课堂所学。
六、板书设计：《牧场之国》一、文章主题：描绘荷兰牧场风情二、生字词：略三、重点句子：略四、课后作业：略七、作业设计：1. 课后自主阅读课文，进一步理解课文内容。
2. 搜集有关荷兰牧场的资料，进行拓展阅读。
3. 结合课文内容，写一篇以《我心中的牧场之国》为主题的短文。
八、课后反思：本节课通过展示荷兰牧场的图片，引导学生关注牧场之国的自然风光，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
19 牧场之国【课前解析】关注课文：课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。
作者笔下的荷兰是由一条条运河，一片片碧绿的低地，成群的牛、马、羊、猪、鸡等牲畜自由安闲的生活所组成的。
动物是这里的主人，人对动物的充分尊重让我们感受到了一种宁静和谐之美。
关注语言：课文描写牧场上的动物的语言非常富有情趣。
在作者笔下，牛犊有了端庄的仪态；老牛则好似牛群的家长，无比威严；成群的骏马是自由王国的主人和公爵；绵羊悠然自得，猪群用呼噜表示赞许，小鸡、山羊则安闲地欣赏着属于自己的王国。
关注文中的静态描写：课文在描写牧场风光时处处表现着牧场的宁静之美，尤其是第五自然段中从傍晚到入夜后的一个个画面都充满了静谧之美，人的到来，车船的来往都未曾打破这份静谧。
这些静态描写表现出了荷兰牧场的独有风情。
教学时要抓住这些内容引导学生体会静态描写的表达效果。
【教学目标】1.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、仪态”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
【教学重点】1.能体会文中描写牛、马、羊、等动物的语句中的情趣。
2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
【教学难点】能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
【教学准备】课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、仪态”等16个词语。
2.能结合课文2—4自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.师导入：上节课我们乘着威尼斯的小艇，看尽水上城市风光；今天，咱们一起去荷兰，欣赏荷兰美景。
2.板书（牧场之国）并齐读课题。
（出示课件2）3.（出示课件3）师：瞧，这就是荷兰的风光，谁来说一说你对荷兰有哪些了解？预设1：荷兰是欧洲的一个国家。
预设2：我知道荷兰的郁金香、风车和木鞋都特别有名。
4.师小结：看来大家都对荷兰有一些了解，课文第一自然段也有完美的诠释，我们一起找找看。
（出示课件4）学生朗读第一自然段。
5.（出示课件5）荷兰，也称尼德兰，欧洲西部国家。
以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。
有“水之国”“花之国”之称，运河、郁金香、牧场等都是荷兰的标志。
6.作者简介：卡雷尔·恰佩克：捷克著名作家、剧作家、新闻记者、童话寓言家，著有大量长短篇小说、剧本、游记等。
代表作品：科幻小说《鲵鱼之乱》《小狗杰西卡》《九个童话故事》等。
（出示课件6）二、初读课文，检查预习1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
（出示课件7）2.出示词语，检查预习。
师引导：课前大家已经预习了课文，我来检查一下大家的预习情况，看看这些词语你都认识吗？（出示课件8）（1）学生自读。
（2）指名领读。
3.自学生字，指导书写。
（出示课件9）教师引导：本课要求会写的字，请你自己进行一下分类，更高效的识记。
还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？（1）学生自主识记。
预设1：这些字大部分都是形声字，我们可以根据形声字的特点来识记。
预设2：“眺”字左窄右宽，右半边的“兆”，书写时要注意笔顺，正确的笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。
（2）师对重难点字书写指导“罐”“畜”。
罐：笔画较多，右半部分写得紧凑一些。
（出示课件10）畜：上半部分是“玄”不能写成“艹”。
（出示课件11）（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字以及字理识字的方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。
）三、再读课文，整体感知1.自读课文，思考：课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面？（出示课件12）（1）自读思考。
（2）全班交流。
预设：第2自然段描写了牛群在牧场吃草的画面；第3自然段描写了骏马自由驰骋的画面；第4自然段描写了羊、猪、鸡等牲畜在牧场上生活的画面；第5自然段描写了傍晚人们运送牛奶以及夜晚牲畜沉睡，牧场静谧的画面。
追问：这几幅画面是按照什么顺序进行描写的？预设：课文是按照时间顺序来写的。
师小结：课文按照时间顺序给我们描写了荷兰牧场上的五幅画面，前三幅是白天的画面，后两幅是傍晚到入夜的画面。
（出示课件13）（设计意图：以问题入手，引导学生初读课文，把握文章的主要内容，梳理出课文描写的几幅画面，为进一步体会“这就是真正的荷兰”做铺垫。
）2.（出示课件14）师过渡：荷兰的运河交错，到处开满郁金香，遍地都是旋转的风车，还有广阔无垠的牧场。
所以课文中称荷兰为“水之国，花之国，牧场之国。
”（设计意图：借助图片让学生对荷兰有初步的印象，激发学生的阅读兴趣，为更好地走进荷兰牧场做铺垫。
）四、聚焦2—4自然段，体会“这就是真正的荷兰”的含义。
1.学习第2自然段，体会“这就是真正的荷兰。
”师提问引导：课文中有一句话反复出现了很多次，你发现了吗？预设：“这就是真正的荷兰。
”师追问引导：那作者眼中真正的荷兰到底是什么样的呢？请默读第2自然段，梳理出“牛群吃草”最主要的特点是什么，以及课文是怎样写牛群吃草的景象的。
（出示课件15）（1）有感情地朗读第2自然段，找出描写“牛群吃草”地句子，并用横线画出。
（2）交流探讨。
（出示课件16）师问：这些牛吃草的时候都呈现出什么样子？给你怎样的感受？预设1：“牛群吃草时非常专注，有时一动不动，像是在思考什么。
”我感觉草原上特别宁静。
预设2：“牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
”我从中能感受到牛群在牧场上特别安然。
师小结追问：这段话先整体写牛群吃草的共同特点——“非常专注”，再写一些牛的特殊表现。
哪一句话总结这一自然段的内容？生：这就是真正地荷兰。
2.牛群吃草时为什么能“非常专注”？（出示课件17）师问：“专注”是什么意思？这里运用了什么修辞手法？生：集中全部精力去完成一件事。
拟人的修辞手法。
师追问：从这里体会到了什么？生：牧场上十分祥和，牛可以自由自在地吃草。
师小结：因为没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，唯有四周丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适，所以牛群才能这么专注地吃草。
师小结追问：牛群一条条运河间的草地上安然地吃着草，我们看到的就像是一幅静止不动的画面，你觉得此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？预设：宁静、安详、舒适师追问：这段话中没有“宁静、安详、舒适”这些词，你是从哪里读出来的呢？（出示课件18）预设：我是从“专注”“站立不动”“仿佛在思考着什么”“端庄的仪态”等词句中感受到牛吃草时非常安安详，同时也感受到了草原的宁静。
3.指导朗读。
请大家带着欣赏之情有感情地朗读第2自然段，读出荷兰牧场宁静、舒适的感觉。
师小结：作者把荷兰牧场上牛群专注吃草的样子描写得十分生动，让我们感受到荷兰牧场的那一份宁静与安详，原来这就是作者眼中真正的荷兰。
4.学习第3、4自然段，体会“这就是真正的荷兰。
”师引导思考：自读第3、4自然段，思考：“真正的荷兰”还有什么特点？（出示课件19）（1）自读体会。
（2）交流探讨。
（出示课件20）预设1：第3自然段描写的是骏马在辽阔的原野上自由驰骋，无拘无束生活的状态。
成群的骏马，匹匹肥体壮，辽阔的草原都归它们所有，可以体会到“它们是这个自由王国的主人和公爵”。
预设2：第4自然段描写的是羊、猪、鸡等牲畜在草原上自由、安逸地生活着的样子。
我是从“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”这个词句中感受到的。
追问：想象动物们在牧场上的样子。
预设：自由、安闲、无拘无束。
师小结：荷兰的牧场宁静祥和，这里是动物的王国，它们才是这里的主人，它们在这里安闲自在，无忧无虑的生活着，原来这就是作者眼中真正的荷兰。
第3、4自然段中重复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”）概括了这一内容。
（3）带着自己对牧场特点的体会，有感情地朗读第2-4自然段。
（出示课件21）5.师：如丝绒般的碧绿草原，处在自由王国里的动物们，组成了荷兰风光的动态之美。
我们再一起来领略牧场之光。
（1）（出示课件22）出示图片，师引导：看这个画面里，碧绿的草原上全是黑白两色的（花牛）。
多么壮观，色彩多么艳丽！这真是——板书：碧绿草原牛成群。
（2）（出示课件23）出示图片，师引导：成群膘肥体壮的（骏马），在这无垠的原野上拥有绝对的自由。
看到这一幕，我不由地想写下：板书：骏马飞驰任自由。
（3）（出示课件24）出示图片，师引导：这里还有一群可爱的动物们在欢腾，（绵羊）悠然自得，（猪群）呼噜着，（小鸡）（山羊）欣赏王国。
它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。
这真是——板书：羊闲猪乐鸡安闲。
师总结：这节课我们走进了荷兰的牧场，一条条安静流淌的运河，一望无际的葱郁的草原，安闲自在的牲畜，都让我们领略了荷兰真正的魅力。
五、课堂演练。
（出示课件25、26）（设计意图：围绕“这就是真正的荷兰”这句话探讨，深入文本，感悟真正的荷兰的宁静、自由、安闲。
在此基础上，通过边读边想象，进一步感受作者眼中、笔下荷兰的风情，体会“这就是真正的荷兰”的含义。
）第二课时【教学目标】1.能结合课文第5、第6自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义，并能感受课文反复强调这句话的表达效果。
2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
【教学过程】一、复习导入1.回忆课文，用文中的词句来说说课文主要内容。
（出示课件27）白天，牛群；骏马；绵羊；猪群呼噜着，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊。
傍晚，人们，这里一片寂静。
夜晚，被车船运往远方，车船过后，。
最后一抹晚霞也渐渐消失了整个天地都暗了下来。
（时间顺序）2.师过渡：丰美的水草滋养了牲畜，辽阔无垠的原野为牲畜们提供了广阔的生活天地，那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？我们继续走进课文。
二、读第5、6自然段，体会“这就是真正的荷兰”。
1.师引导：自由读第5自然段，说说这一自然描写了哪两个时间场景，并画出相关语句。
（出示课件28）（1）自读体会。
（2）交流探讨。
（出示课件29）预设1：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶……车船过后，一切又恢复了平静。
预设2：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来……只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。
（3）指导朗读。
2.（出示课件30）第六自然段“这就是真正的荷兰”作用是总结全文。
3.师引导：白天，我们感受着牧场之国的动态之美，夜晚，别有韵味的静态之美，一切显得是那么和谐。
