人物传记阅读方法(完整版)

（既要把修辞意转化出来又要明确作用。）
（6）具有警策作用的句子。文字简练，内涵丰富， 具有发人深思、动人心魄、催人奋起的作用，被广泛引 用的句子。
（要用简洁明了的语言把哲理揭示出来。）
（7）用典句，即句子中用了典故。
（8）在表达效果上有特殊作用的句子。 （9）言在此而意在彼，或在一定语境下产生临时意
4、含蓄地表达主旨，往往是借助象征性的景
物描写。
“作用”的表述格式： 用——方法，起 到—————效果（作用）。
开头：引出下文的……（总领下文的……） 结尾：点明……的中心（升华……的主题，
总结上文的……） 比喻：使……显得生动形象 同类：烘托了（强化，具体化） …… 相反：反衬了（突出） …… 数据：使……更加具体，更加可信 例子：使……更具有说服力
（二）运用了什么表现手法，理解某个词/某句话/某段 话/某几段话的含义及作用。
含义：
词语理解； 句子理解； 句子的修辞效果理解； 文意理解。
词语理解：
连缀成篇的文章 写作运用的语言 记录语言的符号
1. 语境义和多义词、多义短语义项的区别
①古代是很讲究文字简陋，干净，利落的。
②全部否定传统的语言、文字、文学。 ③文言文中的词汇和文字表现力还在不断 地丰富现代汉语。 A.语言运用的风格 B.写作运用的语言
1.千方百计弄清词、句含义。 2.结合人物形象与事迹，理解句子或文段的言外之 意。 3.务必详细解说运用了什么表现手法。
4、结合作者观点及情感态度，紧扣文本，分析这样
写的作用。
语句所在位置及其表意作用
(1) 语句位于文章的开头。
1、点明主旨，领起下文；
2、设置悬念，吸引读者； 3、点明思想感情变化的线索； 4、蓄势、铺垫，奠定感情基调，即不直接点明观 点，而是为观点的提出服务，或者为下文的叙事
1895年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准 和支持，在其权力和经济能力许可的情况下，创办 了中国第一所大学――北洋大学堂。同他办实业一
样，盛宣怀在办教育时也以“学以致用”为准则。
他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许“躐
等”。他说：中国过去学西学的学生成绩不显著的
原因之一，就是“学无次序，浅尝辄止”，本大学
2、适当取舍 ；
3、进行概括。
当答案不是集中在某一段，而是分散在多个文 段时，我们该如何概括？
原则：不遗漏，不重复。 方法：先罗列，再“合并同类项”。 当答案集中在某一部分时，已经不存在遗漏与 重复的问题了。我们该如何概括？ 原则：条理清晰，语言简练 方法：划分层次，归纳层意
（我们要做的是将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出 的答案，要点数可根据分值推断。）
例1、盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他 什么样的教育思想？（6分）——《盛宣怀的教育思想和办学实践》 例2、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文 又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（6分） ——《叶圣陶在四川》
解答“概括要点”题：
1、审清题意，依据题干中的关键词句，回归到原文， 锁定答题区域；
史背景的一种叙事性文体。
二、传记作品的分类有几种？
类别多种多样，有自传、他传、内传、
外传、别传、列传、家传、小传等；从文 体形态的角度上看，有历史性传记、评论
性传记、文学性传记、传记小说等等。
传记的种类
1、自传或他传： 自传是自述生平事迹的实录 如：鲁迅《鲁迅自传》， 《沈从文：逆境也是生活的恩赐》
传记作品解题的基本步骤是什么？
1．揣摩题干，有备而读。 研读题干，认真审题，看清命题人问了哪些
方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”形成
明确而强烈“问题意识”，让问题作为阅读文本 的有力指示。
2．理清脉络，整体把握。
第一遍速读文本：
第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，传主的
生活经历是如何贯穿起来的，把握文本的结构思路；
与抒情奠定感情基调。
(2)语句位于文章的中间。
1、承上启下的过渡作用； 2、衬托作用。即在行文中，为了使叙述主体彰
显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用；
3、渲染烘托气氛。即在行文中为了使主体更加 突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造 气氛。
(3)语句位于文章末尾。
1、总结上文，突出中心； 2、呼应上文，前后呼应，使文章结构完整； 3、点明主旨，升华感情，深化主题；
（三）要求表明自己的观点，按照题目要求，结合文本 /现实/自身体会，去论证这一观点。 例1：一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有 人则认为后天的影响更重要。请以邓肯为例，谈谈你 的看法。（8分）
（要用直接明确的语言转述出来，恢复它的本来面目。） （既要概括出主题思想又要把握点本章感情基调 。） （要根据句子中的内容分点解说出来。）
（4）在文章结构上有着重要作用，能帮助读者把握文
章结构、理解文章思想内容的起始句、总结句、过渡句、 收束句等。 （既要陈述内容又要明确作用。） （5）含修辞手法，能增强文章表达效果的句子。
第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的基
本事实，弄清文段写了传记主人公哪些事，体现了人
物的什么性格、品质特点；
第三步，区分出作者评论的成分，弄清作者的主
要观点和基本倾向是什么。
3．细读文本，圈点勾画。 第二遍精读文本： 带着问题，有意识地细读全文，注意具有典型 意义的事件与细节，勾画出问题的相关信息区域， 尤其注意叙述以外的其他议论性、阐发性等内容。 强调两点：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈 定答题信息区域。
真实，评要中地”是评传写作的基本要求。
如：《霍尔金娜，她超越了体操》等。 3、回忆录
三、传记作品的基本特征是什么？
真实性与文学性
纪实性与文学性的统一
哲理性与形象性
思辨性与审美性
（1）人物的姓名、性别、籍贯、民族。
（2）人物的生卒年月。
资料全面
（3）人物的学历、简历、党派、职务。 （4）人物的贡献功绩、科技成果、著作。
4．深思熟虑，精确表达。
将问题与文本紧密衔接起来，对文本内容作深 入思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、
成就等以及作者所持的态度作出自己的分析、判断。
问什么，答什么。在表达时，一要整合筛选重要信 息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致、精
确。
传记作品常设考试题型有几种？
（一）要求结合全文，概括要点。
咆哮催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满崇高友
情的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。《话 说 知 音》
问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人
们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催 促人们赶快付诸行动”的表达作用？
答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地
表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
每个时代都值得我们追随的人， 他们或以深邃的思想推动了世界文 明的进步，或以其叱咤风云的政治 生涯影响了历史的进程，或以其在 自然课科学领域的巨大成就造福于 人类……阅读他们的传记，了解他 们的生平、思想、智慧以及人格魅 力，必然会对我们的人生产生重大 的影响……
实用类文本阅读之人物传记
传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。
句子理解：
1、在文中传达重要信息，直接关 系到正确理解文意、把握文章主旨 的句子；
2、在文中有总起、过渡、总结作 用的，或体现文章主旨的句子；
起重要作用的句子
3、内涵丰富或意思含蓄，需要仔 细领会的句子；
4、句式特殊的句子，如倒装句、 对称句、矛盾句等。
怎样分析重要的句子？
（1）结构较复杂，对理解文章有影响的语句。 （2）能帮助读者准确理解作品主旨或脉络层次的关键 性语句，即“文眼”。 （3）意义比较含蓄、内涵较为丰富或蕴含某种深层含 义的句子。 （要说出它的浅层意思和深层意思。）
交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真 情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这 1、仔细考查作
1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆
3、重视评议， 文的表达形式 也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一 / 培养写作习惯。
边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较
例2：怀表在我身上焐得很热，我时常摸出看看
它，我听到的是时间的足音。我不可能是敲木鱼 的和尚，应该承认已进入暮年，但还有点晚晴火 红；我还要追赶时间的晨曦哩。 问：从文中看，“我还要追赶时间的晨曦”这句
话有什么含义？ 答：（1）追赶时间：虽已年迈，仍要珍惜余生，
振作精神；（2）晨曦；永葆青春，向父亲那样
传记考查的切入角度
1、写什么？ （1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。 （2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经 历； （3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。 2、怎么写和为什么这样写？ 把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在 文中所运用的表现手法及其效果（作用）。 3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神， 能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
积极进取。
例3：书中毕竟有人生，人生毕竟一部书。书
林杂芜，仍要耐心从中淘出善本精品；人生诡
谲，仍要坚韧地追求活着的真谛。
问：结合文章内容，简要阐释“书中毕竟有 人生，人生毕竟一部书”这句话的深刻含义。
答：（1）人生如书，书如人生。（2）人生诡
谲，犹如书林杂芜。（3）人生要追求活着的
真谛。
解答“含义· 手法· 作用”题：
C.记录语言的符号
D.连缀成篇的文章
2.指代义 人类赖以生存的大自然博大精深，生气勃 勃，愈是迈向纵深，便愈是感到它的精妙。在 许多地方，造化于不经意中留下了真理。我至 少发现，植物世界与人类世界之间有着一种发 人深思的对ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ关系，前者有助你理解世俗人间 所发生的一些事情，认识你周围的真实。这使 我讴歌生命之美，对生活抱着积极进取态度。 “这”指代： A.植物世界与人类世界的对应关系 B.植物世界 C.大自然 D.我的发现
恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？”
遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底
想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明
4、善于启发， 2、详细询问作 白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活
诱导深入思考。 泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。 文的思想内容
阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，
可以体悟一个人的情感世界，
可以探寻一个人思想演变的线索，
可以剖析一个人成败的缘由，
丰富阅历，陶冶情操，提升识见。
还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，
高考多一分
压倒一个军
实用类文本阅读
——传记作品
一、什么是传记？
是遵循真实性原则，用形象化的方法 记述人物的生活经历、精神风貌以及其历
堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成
学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过
是工具。
1、认真讲解， 工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后， 时或热烈讨论。 把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听 2、不加约束， 任其自由发挥。 父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期 /
传 记 的 特 点
真 实 性
丰富翔实
（5）能反映人物思想风貌本质特征的典型 事件。
材料来源可靠，有代表性 考虑作者与传主的关系，客观公允 合符特定的历史背景、社会环境
文 学 性
人物塑造力求个性化、形象化 运用多样的艺术手法来刻画人物
引用、描写、 对比 、 抑扬、 衬托……
注意谋篇布局，选材典型
时间推移法 空间转换法
他传则是他人撰写的，具有一定文学性。
如：《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》冯至
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》
2、评传： 记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作 者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要
（既要理解句意还要说明表达效果）
（典故的意义是后透彻理解句意的关键。）
义，容易被误解的句子。（要联系上下文准确理解语境句意）
总结：
1、从分析句子的结构入手 2、从分析句中的重要词语入手 3、从分析句子的位置入手
4、从分析句子的修辞手法入手
5、从分析作者的表达意图入手
例1：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深 地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声 响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似的