坐井观天 评课

课堂，因朗读而精彩

----《坐井观天》评课稿

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课的内容。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这个件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点

今天聆听了卢文宝老师老师执教的《坐井观天》一课，我认为这是一节成功的课。主要体现在卢老师导得有方，学生学得主动，读书读得充分。师生的思想交流，感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。学生学得生动活泼。真正体现学生在教学过程中的主体地位。

一、教学风格活泼干练

上课伊始卢老师精神抖擞地出现在大家眼前，给我们一个清新干练的形象。课堂中，貌似严肃的他也不失活泼亲切。时而见他以笑容可掬的神态融入学生的讨论之中，时而半蹲身子侧耳倾听学生的发言，时而在学生发言后和学生一起凝神思索，仿佛他不是一位能够驾轻就熟、游刃有余的老师，而更像是一位和他们一起探讨问题的邻家大哥哥。这种不凌驾于人之上、平和亲切的气质一下子拉近了师生之间的距离。使学生个性得到了张扬，为他们能充分地展示自我提供了一个很好的平台。卢老师课堂语言简洁富有鼓励性，语气铿锵有力，在课堂上更像是给学生打了一针强心剂，促使学生从高度紧张情绪之中释放了出来。课堂中还有很多细节看似无痕其实都是老师独具匠心之处，这些都是活跃课堂氛围、点燃学生激情的有力载体。为学生的学习打下了坚实的基础。

二、教学流程清晰明朗

卢老师针对二年级学生学习语文的特点及我校展开的成功课堂教学实验，设计了很清晰的“五步六环节”教学流程。特别是在交流点拨这个环节中，老师紧紧抓住三次对话指导朗读和训练思维，引导学生通过理解和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思，使学生享受到成功的快乐。

课文第一节,简短的两句话交代了青蛙与小鸟各自所在位置,为下文对话提供了背景,并在某种水准上预示出因为生活环境的不同,双方对事物的理解可能出现差异.这是故事的序幕,也是学生理解的基础.所以在这个部分的处

理上,笔墨较多.首先是考虑到绝大部分学生对于井的理解可能不够准确或充分,所以通过学生的理解和老师的演示示范，使学生对井有一个准确的理解,进而理解井沿所在位置,理解“沿”即“边”,而青蛙与小鸟位置的演示是为下文的理解做一次必要的铺垫。

三次对话以二、三次对话为主.第二次对话在学生初步理解青蛙认为小鸟在“说大话”“天只有井口大”抓住“说大话”“井口大”两个点，理解什么是“说大话”，哪句话是大话，进而引出青蛙对天的理解“只有井口大”。小鸟对青蛙的少见多怪并未反唇相讥，它诚恳地指出善意地纠正：“你看错了。天无边无际，大得很哪！”在这里，通过课件为学生创设一种情境，跟随小鸟到天空飞翔，同时培养学生的观察，思维，想象的水平。就此，第二次对话结束了。在这个次对话中，学生们找到了青蛙与小鸟争论的焦点：对天的理解不同。第三次对话老师则抓住了两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的含义是不同的。青蛙的笑是不以为然的，自以为是的，小鸟的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解两个笑的不同含义是这个部分的重难点。老师采用的是在读中结合青蛙与小鸟的话实行体会理解。抓住青蛙所说的“天天”“一抬头就看见天”中所表现出来的自信是理解错误的原因。

三、朗读训练、语言文字训练扎实有效。

卢老师在教学中抓住本课的语言特点，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，充分发挥导学的功能，让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。在朗读的过程中对学生实行扎实有效的语言文字训练。

理解字词扎实有效。教师就通过直观、形象的课件、演示示范理解“井沿”，从而明确“井沿”的具体位置。在学习“沿”“际”“信”等生字时，先让学生找找哪些字和它是朋友，然后让学生采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自己发现自己总结方法，充分发挥学生的主动性。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案，这使学生在朗读理解课文的同时学会使用祖国的语言文字，这正是我们语文教学的最终目标。

四、教学留白智慧个性

课文结束了，不过教学还没有结束，学生的思考还没有结束。因为课文能够思考的空间太大。教师紧紧抓住“青蛙跳出井口来看一看”这个这个课文留白作为学生思维的发散点，假设蛙跳出井口后，它会看到什么？会说些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。

在课文中有这么一处：“天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个反问句，教学中能够通过换一种说法让学生初步理解反问句与陈述句表达方式虽然不同，但表达的意思是一致的，不过语气的水准不同。那么语言文字的训练会更上一个台阶。如果课堂上老师还多给学生一点时间让学生读得有层次就更好了。

以读为本，勤读精讲将是我们语文教学亘古不变的话题。