浅谈信息技术在小学数学的应用
内容摘要：根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。多媒体课件在学科教学中的应用能使学生在接受知识的同时，在视觉、听觉等感观上受到冲击，使学生有新鲜感、好奇感、独特感与直观感，能唤起学生的激情和想象力，激发他们的兴趣和创造性，从而提高教学效率。
关键词：丰富教学求知欲望探究问题
数学教学的主要目标都必须在课堂中完成因而如何提高小学数学课堂中的教学效率构建有效的课堂氛围一直是大家所关心的问题。现代教育技术走入课堂为新课改下数学教学改革带来了一股强劲的春风它不仅丰富了教学手段提高教学效率同时扩大了课堂信息量活跃了课堂教学氛围拓宽了学生的视野。在小学生抽象性思维能力尚未完全形成的情况下不少数学知识对于多数学生来说是枯燥的、乏味的容易造成他们思维的具体形象性与空间观念的抽象性之间的矛盾对一些知识难以理解和掌握。现代教育技术走入课堂是解决这一难题行之有效的方法。下面以本人参加有效教学课题研究及数学课的教学实例具体谈一谈现代教育技术对数学教学的积极意义以及运用中需要注意的问题
《义务教育数学课程标准》中指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。正如数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是其脱离实际。《新课程标准》指出：“现代信息技术
要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”下面笔者就谈谈信息技术在小学数学中的作用：
1 、丰富了教与学的手段
运用多媒体等信息化手段，可以使教学形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，可以使抽象的理论具体化、形象化。通过多媒体手段创设问题情景，反映图形运动变化，数形结合等，改变教学内容呈现方式和学生学的方式，促使学生主动探究。例如在教学《时、分、秒》时，我利用多媒体播放了秒针、分针、时针的运动情况，并配有声音，这样使学生明白了秒针在转，分针跟着转，同时时针也在转。在以前的教学中，只是采用的钟表模型，学生根本体会不到分针、时针的运动情况。
2、巧设情景，激发学生的求知欲望
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课。如在教学周长的应用时，给长方形的菜地围篱笆，很多孩子不知道这其实是在求长方形的周长，我借助多媒体给一块菜地慢慢的围了一次，在围的过程中孩子们恍然大悟了！开心地笑起来了说：“原来这就是求长方形的周长啊”。
3、创设悬念，引导学生探究问题
为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。提供一个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情
景，如教学《一亿有多大》，利用多媒体让学生体会一亿张纸的厚度，再现珠穆朗玛峰的高度，让学生真正地体会到了一亿有多大，而不是凭空想象。化静为动、动静结合、使静态的知识动态化抽象的知识形象化促进学生对知识的理解和掌握这是多媒体教学的一大显著特色。如在教学“倍的认识”一课时运用多媒体课件显示草地上跳出2只小白兔又跳出4只小黑兔
让学生观察再按鼠标把4只小黑兔按两只一组分成两组让学生观察并小组讨论引导学生理解“倍”的概念此后再点出两只小黑兔让学生自己说出结果
4、拓宽了学习的时间和空间
在日新月异飞速变化的世界，信息量成倍增长，书本的知识已经远远不能满足学生的发展需求，信息技术与数学学科的有效整合则可以增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面。
一方面多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地创设出轻松和谐的学习气氛，并领悟出数学知识和美的感觉就在我们的生活和学习中。
另一方面老师可以有意识地突破传统班级授课制教学的局限，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，让学生自己去查阅资料，把学习数学由课内延伸到课外。
如教学《亿以内数的读法和写法》时，课前老师安排学生自己上网搜集有关数据，他们搜集到丰富的材料，有某两个星球之间的距离，有中国土地面积
的大小，有第五次全国人口普查的数据，上海世博会时上海的人流量---- 通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生们轻松地学习了本节课的教学内容。
又例如，在教小学数学《年月日》时，通过教师的直接讲授也许可以让学生“成功”地记住平年闰年的判断方法，大小月，二月是28 天或者29 天等知识点，但实践证明：“成功”只是表面的，只关注“是什么”不关注“为什么”的教学既不利于知识的建构、保持和迁移，也不利于学生思维的发展。在信息技术整合于课程的大背景下，教师可以用电脑上的万年历让学生自主探索平年、闰年，大小月的规律，与科学课中的公转、自转相联系，让学生了解知识的来源。让学生上网查相关资料：为什么人们对年月日是这样划分的？日历是如何在实践中形成的？让学生明白这一知识是如何引进的以及人们对此的探索和思考。
5、提高效率扩充教学容量。
在数学教学中练习是必不可少的重要环节每节课都安排有基础知识的学习和基本技能的训练。传统的教学中“双基”训练的例题和解题过程都需要当堂写在黑板上让学生看清楚以提高学习效率。因此许多教学时间浪费在板书上。同时由于教师不可能携带许多小黑板进教室又受手写慢等因素的限制往往只能选择少量的题目进行练习对于掌握基础知识和基本训练很必要的填空题、选择题等类型的练习题只能忍痛割爱。利用多媒体技术可以把基本概念及其算理以及相应的例题和解题过程(包括练习题)制作成幻灯片将播放的内容用旋转或闪烁等形式出现以轻松活泼的形式突出重点内容提醒学生对易错概念的注意留出更多的时间进行练习。现代教育技术作为优化教学条件、提高教学效率的一项必不可少的教育手段而受到越来越
