回到原点,实现区域课堂教学方式的根本性变革

教师培训心得关于教师培训心得(15篇)当在某些事情上我们有很深的体会时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。

很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编为大家整理的关于教师培训心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于教师培训心得1从大雨到日出云开，沐浴着清晨的阳光，我开始了“湘郡未来”的第一天，经过3年的努力奋斗，心中永远没有改变过加入长郡系统的目标，这一天8月21日，我实现了！新的开始。

真的很幸运，我们马上迎来了期待已久的新教师培训，怀揣着“终生学习”的心态，我走进了会议室，坐在大红喜气的座位我激动又兴奋。

短暂的调整之后，我静下心来开始接受各位授课老师的洗礼。

第一位为我们讲课的是长郡中学本部的陈校长，他语重心长，心平气和地围绕着“怎样成为一个优秀的老师”给我一层层的震撼，让我对“优秀教师”的理解有了全新的认识，一直努力拼搏在民办学校的我认为教好学生就是优秀的教师，听了陈校长的层层分析后，我才明白一个优秀的教师应该要做到全方位的优秀，无论是从知识功底方面还是自身的表达能力等等，我都还需要一直努力改进，全面提高。

星城魅力教师——李剑玲老师上台的时候，我心情又一次翻滚起来，这就是我从小就梦寐以求的导师啊，精炼的语言，抑扬顿挫的语调，富有思考的话语，饱有情感的内容一波一波的掀动着我的心海。

是的`，如老师所说，爱一定要有智慧，教书育人其实就是一个爱的过程，我们不能盲目的爱，也不能吝啬爱，我一定会谨记剑玲老师对教育、对学生、对同事、对社会爱的宣言。

同时作为长郡新人，不仅是入校期间，永远都会做到剑玲老师说的：“放低自我”，其实也是我要一直驽行的“空杯”心态。

正如吴校长所说，一个熟悉的名字，一个熟悉的面孔，但名字和面孔结合起来走上讲台的那一刻，对我也是如此陌生，可正是这位最陌生的喻建军老师点到我最薄弱的地方——教研，任何思想和理论的进步都离不开研究，可我却一直在这方面做得很差，在时间上找借口，在实践上逃避。

教师学科教学总结范文5篇给大家带来的教师学科教学总结范文，希望大家能够喜欢!教师学科教学总结范文篇1这学期我担任初三年级的英语教学。

由于教学经验还是不足，又是毕业班。

因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。

经过这一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。

以下是我在本学期的教学情况。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

但一开始我就碰了钉子。

在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。

后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。

从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。

因此，讲得太深，没有照顾到整体，有的比较活跃，而有的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。

从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。

这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。

”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

“革命”到“革命文学”：20世纪中国文学中的.命话语传统“革命”到“革命文学”:20世纪中国文学中的革命话语传统石佳摘要：革命是一场涉及政治、经济、文化、社会体制等方面的全方位的变革运动。

对于20世纪的中国社会与文艺领域而言，“革命”所起到的深刻影响和革新作用是毋庸置疑的。

一个世纪以来，“革命”一词在这百年中已经成为中国社会与文学的底色,也构成20世纪中国文学的话语传统。

本文试图从“革命”一词出发，探究“革命”作为一种话语形式自身的演变，以及在这过程中马克思主义对“革命”一词的，进而深刻影响了中国文学的样貌与发展方向。

关键词：革命；革命文学；20世纪中国文学；文学传统对于21世纪的中国乃至整个世界而言，“革命”一词似乎已经不再那样频繁地出现在学界的讨论话语之中了；但对于刚刚过去不久的20世纪而言，“革命”一词却如一场暴风骤雨席卷了整个世纪的人类命运与历史进程。

革命，给20世纪带来的是断裂、摧毁和覆灭，、蒙和新。

作为一种具有全方位革性质的社运动+现的“革命”于方世界，方全传，了东西方世界的性质、之间的关联+地人类现的传统了现代性的话语。

一、“革命”概念的来源与流变革命是一场涉及政治、经济、文化、社会体制等方的全方位的革运，到，革命的方方的话语掌控权力。

+“革命话语”对于革命的实现而言至的.话语方于，与的J.革命的话语自然是革命意识与的集中体现，地革命运动的论与。

随着革命步伐的不i 进，在革命激情与理想的下，求建立全新的话语体系和理论范式，并且逐步推动革命话语占领主流话语中心地位。

而类似者种在革命中以推翻与变革为目标的、在社会各个方面求重建的全新的话语体系和论，某种的“革命话语”，那后者“革命话语”为武器的主流话语运看一种“话语革命”。

从词源学角度来看，在最初阶段，西方语境下的"革命"(Revolution)天文用语，用来描述天体的循环运动，后来引申为一种周而复始的运动状态。

直至17到18世纪时期，欧洲频繁地出现了起、暴动和更迭现象，“革命”一词的含周而复始的循环性运演化成了断裂性和前进性的政治变革。

有效教学的生成性解析【摘要】“有效教学”脱胎之时便流溢着强烈的工具理性色彩，致使其道德价值缺失和伦理精神萎缩，这是对有效教学的虚假注释。

生成性教学在很大程度上把握住了现代教学从标准化大规模量的扩张到多样化个性的张扬这一变革脉络，把对有效教学的平面化静态描述发展到立体性动态建构，并对教学中人的生存样态怀揣深切关怀，这是对有效教学认识视角的转换和伦理使命的升华，是对工具理性羁绊下有效教学的拯救。

【关键词】有效教学；生成性教学；工具理性；生成性有效教学有效教学这一理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，特别是在受到美国实用主义哲学和行为心理学的影响下的教学效能核定运动以后，这一概念频繁出现在英语教育文献中。

因此，有效教学脱胎之时便弥漫着强烈的以控制为核心的技术理性阴霾，流溢着以“急功近利”为核心的价值取向色彩。

它以泰罗的科学管理原理为效仿模式，以效率为教学实施的圭臬。

有效教学这种定型化、静态化朴素追求有其历史合理性，但其在形成之时就种下了永久的恶果：它将学生的学习兴趣提前释放消解，致使后续学习动机缺失。

这种悖论使有效教学逐渐偏离轨道，步入低效的窠臼。

而现代哲学思维范式的转换，为有效教学从大规模的扩张到多样化个性张扬的转型带来了新的视野，从而使有效教学的生成性意蕴得以复归和凸显。

一、工具理性——有效教学的虚假注释教学是“为人”和“人为”的活动，是合目的性和合规律性的统一。

但由于受时代背景的影响，近代以来的有效教学一开始就带有强烈的工具理性色彩，它径直讨论“如何实现”的技术问题，而悬置了对教学“为人”目的的理论探讨和内涵挖掘。

导致了由主体滑移错位而形成教对学的规避、由人文关怀的萎缩而形成“双基”对“三维”的背反、由教学伦理失落而形成的效率对效益的遮蔽。

（一）主体滑移错位——教对学的规避有效教学研究肇始于教师教的活动，比如美国一些教育专家在总结二战期间美国培养和训练士兵方法的基础上，设计精密的培养和训练教师的方案，目的是使教师都成为有效教师。

课堂教学改革的六大趋势课程改革有着相对统一的模式，对学校来讲，需要的是充分理解和强力执行；教学改革存在着无数种可能，对学校来讲,需要的是勇敢尝试和科学创新。

在课程改革进入深水区的今天，教学改革的成败与否，既决定着课堂教学效率的高低，更决定着课程改革是否在课堂中能够深根发芽。

本文在分析课堂教学涌现出来的各种模式，toushi课堂教学现象的基础上，认为当前课堂教学改革有着如下六大发展趋势。

一、让学生参与课堂不管是我们的京剧，还是西方的歌剧，艺术含量不容怀疑，但都存在曲高和寡的遗憾.好在对于对那些用脚投票的观众，大家都不是一味地指责他们过于低俗，而是不断调整京剧和歌剧的艺术表现形式，让更多观众走近剧院。

毕竟大家都明白，观众的艺术品位是通过看京剧和歌剧提高的，所有的指责只能让他们远离京剧和歌剧。

对课堂教学来说，存在着同样的问题，课堂教学设计越是复杂，老师对教学内容的处理越是精妙，学生参与课堂的机会就越少，参与的深度反而越低.要让学生参与课堂，就得让教师让出课堂；虽然要教师让出课堂，但教师仍然是课堂的组织者。

所以，让学生参与课堂最大的阻力,并不在于学生是否愿意参与,而是教师如何从课堂主导者转换为课堂组织者;这并不是教师教学能力的提高,而是教学能力的转换，前者只要努力就可以实现，后者需要重新学习才能实现.很有意思的是，在教师课堂主导能力越强的地方,教师更愿意也更有实力来捍卫现状，因此要实现这样的转换更加困难；在教师课堂主导能力越弱的地方,教师在学生不参与课堂或者在课堂上不学习的现状面前,不得不改变这种教师主导课堂的现状，于是反到成了实现这种转换的突破口.至此，我们就不难理解，为什么在这一轮教学改革的大潮中，真正的领军学校并不是老牌的名校，反到是象杜郎口中学等传统意义上的薄弱学校。

在那些老牌名校里，尽管教师主导课堂并不是理想的课堂教学模式，但由于教师有较强的主导能力,要么可以用权威要求学生听课,要么可以用魅力吸引学生听课，再加上学生也有更加的学习能力和学习主动性，所以他们的课堂病态并不明显。

论传统建筑文化符号中的数学对称美摘要：传统建筑系统中，设计者常常会运用一些文化符号与文化元素，以此彰显出建筑的文化性，这类建筑也被赋予了更高的价值。

在研究建筑文化符号时，设计者可以对其他学科与文化符号之间存有的关联进行考察，以此来探寻符号对应的具体抽象意义，展现出符号的审美功能。

本文从数学学科切入，研究传统建筑所拥有的文化符号所具有的对称美。

关键词：传统建筑；文化符号；数学；对称美对称理论被运用到传统建筑中，设计者进行对建筑展开艺术与文化设计时，可使用数学思维与理念，在数学学科的原则引导下完成创作任务，通过数学给建筑设计带去的影响，可以感受到科学对于艺术的重要性，以此认识到数学并非只是抽象化的思想，同时也能够在科学推理、逻辑学与工程设计等领域中起到指导作用，甚至是核心化的作用。

现从文化符号的角度，探讨数学对称美在传统建筑中的体现。

1 数学中的对称理论对称主要指同量同形的和谐状态，通过直线对画面与空间进行划分，形成完全相等的两部分，其不仅距离相等，同时质量也完全一致，以力学为切入点，可知对称结构在稳定支撑、力的有效传递与重力感方面均有其合理性，将空间艺术形式与对称原理结合，使建筑设计符合力学规律，同时也能够呈现一定的美学表现力，最终使建筑兼具美观、经济与安全等性能，这也是不少设计者继续沿用对称理论支持建筑设计工作的原因。

在科学中，对称性指的是研究对象在某种变换或操作下保持不变的性质，因而具有根本性的意义。

所谓对称变换是对称操作的结果。

在平面中，对称操作只影响对象的几何学性质的变换，即对称变换仅涉及到设计的结构。

同时，也允许反演对称操作并使对象重新回到原点。

在艺术中，对称性常与平衡、形状、形式、窄问、秩序、和谐以及美感等相联系。

最早意识到“对称”在二维平面设计中具有辅助作用，并努力使“对称”原理应用于设计实践的人是英国利兹大学纺织系的物理学家H．J．Woods。

在20世纪30年代，他相继发表了多篇研究论文。

小学语文新课程改革十年回顾、反思与展望范锦飘【摘要】This paper has reviewed the new curriculum reform of primary Chinese, which can be roughly divided into two phases： the concept-popularized phase and rational return phase. The achievements made in such reform have been strikingly noticeable in the past ten years. Nevertheless, there still exist some problems which deserve our reflections. These problems include those of coordination between educational conception and teaching practice, what to be taught and lack of creativity. The future development of primary Chinese will inevitably be students-oriented, children-oriented and elegance-oriented, and will have to pay more attention to the students＇ growth.%回顾十年来小学语文新课程改革，大致可以分成两个阶段，第一阶段是全民讲“新课程、新理念”的阶段，第二阶段是理性回归的阶段。

十年来，小学语文新课程改革所取得的成绩有目共睹，但是仍然有不少问题与困难值得我们反思，主要是教学理念与教学实践协调融合的问题、语文课教什么的问题和创造力缺失的问题。

CHINA HIGHER EDUCATION◆褚宏启构建教育现代化指标体系的思考我国教育发展的战略目标是，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

教育现代化是教育的梦想与理想。

教育现代化指标体系则是“教育梦”的具体表达和系统描述，是推动教育整体发展与改革的重要抓手。

其实质是一个蓝图，是对于理想或者说未来要实现的教育现实的结构化描述。

这个蓝图，既要描述结果，也要描述过程，所以在一定意义上它也是一个路线图。

一、现有教育现代化指标体系的概览在国家层面，当前在积极推进制定教育现代化指标体系，在地方层面，广东、上海、江苏等发达地区已经提出教育现代化指标并以之推进教育改革与发展，一些学者从研究层面也提出了一些指标体系，本文从这些指标体系中选择几个典型予以简要介绍。

2008年广东省出台《广东省县域教育现代化指标体系及评估方案（试行）》，指标体系包括一级指标3个，二级指标14个，主要观测点43个。

其中一级和二级指标是：教育现代化保障，包括教育思想和战略规划、人才资源、经费投入、办学条件、教育体系、教育信息化、教育国际化7个二级指标；教育现代化实践，包括学生培养、教育管理、教育改革3个二级指标；教育现代化成就，包括教育质量、教育效益、教育公平、教育特色4个二级指标。

这个指标体系基本依据CIPP（背景、投入、过程、产出）评估模式设计，教育现代化保障、实践、成就，分别对应于投入、过程、产出。

上海市于2004年明确提出“到2010年要率先基本实现教育现代化”。

2009年上海市教委公布《上海市2010年教育现代化指标体系》，28项市级指标中包括了14项量化指标，如财政性教育经费占GDP比例达4%、2010年高校毕业生初次就业率达85%等。

这一指标体系参照国际通行体系，对全市教育起到引导、监控、评价作用。

教育现代化指标体系分为市级和区级两大部分。

市级指标体系包含教育布局结构的合理程度、政府对教育的投入水平、义务教育资源均衡配置程度、教育信息化水平、教育国际化水平、学习型城市建设水平、教育发展水平、学生综合素质水平、社会满意度9项一级指标，主要反映上海教育与现有及未来经济社会发展的适应程度，政府对发展教育事业的支持力度，青少年受教育机会的公平程度，学生全面而有个性发展的状况，教育资源转化为人力资源的有效程度等。

李升勇语文学科课程体系建设与实施心得山东乐陵市实验小学，位于经济欠发达的鲁西北平原，是一所县城小学。

这所学校基础设施差：2016年，才实现班班多媒体；师资力量薄弱，全校仅有三分之一的教师具备中师水平。

然而，就是这样一所学校，却在短短几年内一跃成为全国课改名校。

俗话说，一个好校长就是一所好学校。

乐陵市实验小学的发展，离不开这样一个引路人。

是他，实现了国家课程校本化，让国家课程真正落地生根；是在他的引领下，乐陵市实验小学才走进了全国人民的视野。

他就是乐陵市实验小学校长李升勇。

本期教学流派栏目，我们特邀李升勇校长谈谈他与大教育观的结缘故事，以飨读者。

中国教师：李校长，您好！人民教育家研究院常务副院长徐启建曾说，“李升勇的‘正道’是‘回到原点，整体思考’”，这可以说是对您的大教育观的一个概述。

您能否说说是在怎样的背景下提出大教育观的吗？李升勇：大教育观的提出，主要基于以下几个方面的考虑。

第一，中国教育体系的缺失。

教育是一个完整体系，只有学校、家庭和社会一体，才能最终实现育人的目标。

但目前家庭教育缺失，功利化严重，原来家庭中对孩子最基本的优秀传统教育被淡化，尊老爱幼、长幼有序的礼仪教育被学习成绩、才艺技能等目标代替。

社会教育的环境更是恶化，明星拍集电视剧的收入可以超过科学家获得诺贝尔奖所拿的奖金，不劳而获、拜金主义、金钱至上的负面教育已经在影响着学生。

针对家庭教育和社会教育中存在的问题，在2000年，我们提出了“学校教育向家庭延伸、向社会延伸、向未来延伸”的大教育观点，目的是学校教育要承担起应有的社会责任，帮助修复家庭教育和社会教育缺失的功能。

第二，教育目标的偏离。

学校教育本应承担培养国家公民的责任，培养学生的社会责任和民族责任，但现在却是越来越功利，升学率、就业率成为衡量一个学校的标杆，分数成为学校评价学生的主要标准。

“天下兴亡，匹夫有责”的社会担当、民族复兴的梦想，成为挂在墙上的标语，躺在课本中睡大觉的名言。