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浅谈职业教育的信息化建设作者：李鹏来源：《沿海企业与科技》2007年第06期[摘要]文章从信息化的内涵出发，并根据实践研究，分析职业教育信息化现状，针对当前存在的问题，提出简单的解决对策，期望对我国的职业教育信息化的发展有所帮助。
[关键词]职业教育；信息化建设[作者简介]李鹏，长沙职业技术学院信息技术系，研究方向：计算数学，湖南浏阳，410300[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1007—7723(2007)06—0175—0002一、教育信息化的含义及发展趋势(一)含义教育信息化是一个常用而无统一定义的概念，要正确地理解教育信息化的概念，就必须用一种多维的视角来看待这个问题。
它可以理解为教育领域中广泛应用现代IT，深入开发与利用信息资源，促使IT与教育互动整合的活动及其过程，以促进教育的改革、发展与创新和加快教育现代化进程，使教育符合信息化社会的要求，最终形成一个基于现代IT并且信息成为教育活动基本要素的全新的教育形态。
以上的“教育信息化”概念描述的对象是我国今后相当长的社会转型时期的教育技术形态，包括教育领域中IT与信息资源应用的现象、活动与过程等特征。
(二)发展趋势近年来，以计算机技术和互联网为基础的教育信息化，具有以下几个发展趋势。
1．教育资源的开放性借助于信息技术，可以使传统教学内容被重组，从而更加生动、形象，更适合人类认知的特点，更利于学生的知识建构。
而且优秀的教育思想和教学经验可以更大范围地得到推广和共享，例如教学课件可以通过存储介质记录，并利用互联网远距离传输等。
2．教育过程的互动性现代多媒体技术具有直观、生动、形象等特点，因而教学方式方法更丰富多彩。
通过运用多媒体以及各种交互式教学软件，教师与学生之间可以形成一种共同探索、互相讨论的气氛。
从而改变传统的教师单向灌输、学生被动接受的教育模式。
3．教育手段的先进性随着科学技术的发展，学校的信息技术装备条件得到了进一步改善，管理手段也得到了一定的提高。
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，积极拥抱信息化教学，成为提升教育教学质量、增强学生就业竞争力的重要途径。
本文将从实践角度探讨职校信息化教学的实施策略和成效。
一、信息化教学背景及意义信息化教学是指利用现代信息技术，如计算机、网络、多媒体等，对教育教学过程进行优化和改造，以提高教学效果和教学质量的一种教学模式。
在职业院校中实施信息化教学，具有以下重要意义：1. 提升教学效率：信息化教学手段可以大量减少教师重复性劳动，使教师有更多精力关注学生的个性化需求，提高教学效率。
2. 丰富教学内容：信息化教学可以引入丰富的网络资源，拓宽教学内容，使课程内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。
3. 促进教育公平：信息化教学可以打破地域、时间的限制，让更多学生享受到优质的教育资源，促进教育公平。
4. 培养学生的创新能力和实践能力：信息化教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探索、创新实践，有助于培养学生的创新能力和实践能力。
二、职校信息化教学实践策略1. 加强师资队伍建设：师资队伍是实施信息化教学的关键。
职业院校应加强教师信息化教学能力培训，提升教师运用信息技术进行教学的能力。
2. 完善信息化教学环境：建设完善的网络教学平台，为学生提供丰富的网络资源，如教学视频、电子教材、在线作业等。
3. 创新教学模式：结合专业特点，探索多种信息化教学模式，如翻转课堂、混合式教学等，提高教学效果。
4. 开发优质教学资源：鼓励教师和学生共同开发优质教学资源，如微课、教学案例等，丰富教学内容。
5. 强化教学评价：建立科学的教学评价体系，将信息化教学效果纳入教学质量评价体系，促进信息化教学的持续改进。
三、职校信息化教学实践案例以某职业院校的计算机专业为例，该校在信息化教学方面进行了以下实践：1. 翻转课堂：教师提前将教学视频、课件等资源上传至网络教学平台，学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践和答疑，提高了教学效果。
试论教育信息化发展趋势及着力点摘要：《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对未来十年我国教育信息化工作进行了整体设计和全面部署，从中可看出未来十年教育信息化的发展趋势与着力点，核心任务是推进信息技术与教育教学的全面深度融合，为教育技术创新提供了新的发展机遇和更大发展空间。
关键词：教育；信息化；发展趋势；对策中图分类号：g434 文献标志码：a 文章编号：1673-8454（2012）23-0023-02进入新世纪以来，我国教育信息化取得了显著进步，无论是硬件、软件还是教育资源建设方面，都发生了巨大变化，取得了可喜成绩，突出问题是建设质量和使用效益不高。
推进教育信息化仍然是一项紧迫而艰巨的任务。
今年3月，教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（以下简称《规划》），对未来十年我国教育信息化工作进行了整体设计和全面部署，描绘了建设发展蓝图。
深刻领会《规划》精神，准确把握教育信息化发展趋势与着力点，才能务实推进教育信息化健康有效发展。
一、未来十年我国教育信息化的发展趋势《规划》提出的未来十年我国教育信息化发展的总体目标是：基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。
教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。
从《规划》所提出的发展目标和主要任务中，我们可以看出，今后十年我国教育信息化建设将呈现五大发展趋势：1.教育信息化将从学校教育向家庭和社会教育领域辐射延伸教育信息化，按应用领域可分为家庭教育信息化、学校教育信息化和社会教育信息化三个层次。
因为学校教育是现代教育的核心，所以，教育信息化首要的是学校教育信息化，其次才是家庭教育信息化和社会教育信息化。
从国家层面讲，无论是关注目标还是经费投入，前期都主要集中在学校教育信息化，取得了可观的效益和一批突破性技术成果，同时也积累了成功的实践经验。
教育政策变革的未来发展趋势随着社会的发展和变革，教育政策也在不断调整和变革。
教育是国家发展的基础和未来的希望，因此，教育政策的未来发展趋势至关重要。
那么，未来教育政策变革将朝着怎样的方向发展呢？本文将从多个角度进行分析。
一、注重素质教育未来的教育政策变革将更加注重素质教育的发展。
素质教育强调培养学生的综合素质，包括知识、能力、健康、价值观等方面。
未来教育政策将更加关注学生的创造力、创新能力、社交能力等综合素质的培养，而非只注重分数和考试成绩。
二、推动教育信息化发展未来的教育政策将推动教育信息化的发展。
随着科技的进步，教育领域也将越来越多地应用信息技术。
未来的教育政策将鼓励学校使用电子教材、网络教学资源和在线教育平台，为学生提供更加丰富、便捷的学习资源和学习方式。
三、强调教师职业发展未来的教育政策将更加注重教师的职业发展。
教师是教育的灵魂，他们的教学质量和专业水平直接关系到教育的质量。
未来的教育政策将加大对教师的培训和提升力度，改善教师的待遇和职业发展环境，以激励更多的优秀人才从事教育教学工作。
四、倡导多元评价体系未来的教育政策将倡导多元化的评价体系。
传统的教育评价主要以考试成绩为根据，而这种评价方式容易造成学生的学习焦虑和对学习的兴趣丧失。
未来的教育政策将更加注重学生的全面发展，通过多种评价方式，如考试、作业、小组合作等，来评价学生的学习成果和能力。
五、推进教育公平未来的教育政策将不断推进教育公平。
教育公平是一个国家发展的基础，每个孩子都应该有平等的接受教育的机会。
未来的教育政策将加大对贫困地区和弱势群体的教育支持力度，通过财政补贴、奖学金等方式，减少地区和个人之间的教育差距。
六、鼓励实践教育未来的教育政策将鼓励实践教育的发展。
实践教育是将理论与实践相结合的教育方式，能提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
未来的教育政策将更加注重学生的实践能力培养，鼓励学生参与大大小小的实践活动，如社会实践、科技竞赛等。
中国智慧教育行业发展现状、行业发展前景及行业发展新方向分析一、智慧教育行业发展现状分析智慧教育即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。
其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作、泛在。
以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。
教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。
对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。
2014年全国财政教育支出22906亿元，同比增长4.1%。
2018年全国财政教育支出32222亿元，同比增长6.7%，教育支出占2018年GDP比重为3.58%。
国际上衡量教育支出的标准线为当人均GDP达到800～1000美元时，财政教育支出占GDP的比重要达到 4.07%～4.25%，才能实现教育与经济的良性发展。
我国人均GDP早已跨入800～1000美元行列，但财政教育支出占GDP的比重未达到4.07%～4.25%的国际标准。
由此可见，我国教育投入总额逐年增长，但相对于我国逐年增加的教育需求来说仍然是不足的，未来我国教育行业还有较大的增长空间。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，具有广阔的市场空间。
根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，建立教育经费投入保障体系，提出各级政府在教育经费中按不低于8%的比例列支教育信息化经费。
2012年中国智慧教育市场规模已达2233亿元，2013年以来，在线教育和教育信息化均处于快速发展时期，从而推动我国智慧教育市场规模不断扩大。
到了2017年中国智慧教育市场规模增长至4542亿元，同比增长19.09%。
综合在线教育以及教育信息化的市场规模综合测算得出，2018年中国智慧教育市场规模约为5320亿元，同比增长17.13%。
职业院校教师专业化的未来发展趋势目录一、说明 (2)二、职业院校教师专业化的未来发展趋势 (3)三、职业院校教师专业化的教育理念 (7)四、加强职业院校教师的学历与学术背景建设 (12)五、职业院校内部管理与组织建设 (16)六、职业院校教师队伍专业化的主要问题与挑战 (21)一、说明职业院校教师的专业发展不仅依赖于校内的教学和科研活动，也需要与行业、企业紧密对接。
当前许多院校的教师与行业企业的联系较为疏远，教师的实践经验和行业最新动向常常无法及时传递到教学中。
缺乏行业背景的教师在教学过程中容易与行业实际需求脱节，无法为学生提供最前沿、最实用的知识和技能。
这一问题导致教师的职业发展受限，也使得学校培养的学生在就业市场中缺乏竞争力。
职业院校教师的职业认同感和专业素养较为薄弱，尤其是在社会认可度和行业认同方面，仍存在一定的差距。
尽管教师已经逐步意识到专业化发展的重要性，但整体上，职业院校教师的自我发展意识较为低弱，很多教师倾向于将教学工作看作是一项稳定的工作，而非一个需要不断自我提升和革新的职业。
这种职业认同的缺失在一定程度上阻碍了教师队伍的专业化发展。
随着社会对职业教育的认知逐步提升，职业院校教师的专业化发展将成为职业教育改革的核心内容之一。
国家和地方政府将进一步完善教师培训机制和激励措施，推动教师队伍的高质量发展。
社会对职业院校教师的重视度和认同感也将逐渐提升，进一步激发教师队伍的活力和创造力，从而推动整个职业教育事业的蓬勃发展。
职业教育在社会上的认同度较低，很多人仍然将其视为低端教育，这种观念直接影响了职业院校教师的社会地位和职业尊严。
社会对职业教育的偏见使得许多有志于从事职业教育的人才对其产生排斥心理，难以吸引到优秀的教师资源。
教师本身的社会地位较低，工资水平普遍偏低，导致职业院校教师的职业吸引力不足，从而影响了其专业化发展的质量和进程。
教师的专业化发展需要依靠不断的学习与培训，但当前职业院校教师的继续教育体系尚不完善，培训内容与形式过于单一，难以适应教师不同的成长需求。
中国成人教育2010年第14期理论纵横信息技术的飞速发展和广泛应用，正改变着经济的结构、增长方式和全球格局，改变着人们生活、学习、发展的方式。信息化是当今世界各国应对知识经济挑战、实现现代化的重要战略选择，也是衡量一个国家现代化程度以及实力的重要标志。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是在教育领域全面深入地利用信息技术，开发利用教育资源，促进技术创新、知识创新和创新成果的共享，提高教育教学质量和效益。所谓职业教育信息化，就是职业教育的师生在基于网络环境的基础上，应用信息技术和信息资源来推动职业教育教学发展和改革，从而实现职业教育现代化，满足时代和社会需求的过程。一、我国职业教育的信息化已具备比较雄厚基础根据当前我国教育信息化现状，充分发挥现代信息技术的优势，促进现代信息技术与职业教育的深度结合，提高教育、教学、管理、决策和科研的信息技术应用水平，逐步建成服务决策、服务战线和服务社会的职业教育数字化公共信息资源服务体系，是以信息化带动职业教育现代化的重要组成部分。（一）物质条件进入新世纪以来，我国制定和实施了推进职业教育改革与发展的战略。中国教育科研计算机网（ＣＥＲＮＥＴ）覆盖了２００多个城市２０００多个大学、教育机构、科研单位，用户超过２０００万人，成为世界上最大的国家学术互联网。中国教育卫星宽带传输网（ＣＥＢｓａｔ）是我国广大西部及农村偏远地区教育信息化建设的重要组成部分，中小学项目已建点２６４５８７个。两者覆盖全国，互联互通，初步形成了“天地合一”的现代远程教育传输网络。中国教育科研网格（Ｃｈｉｎａ－Ｇｒｉｄ）聚合计算能力和存储能力超过１６万亿次和１８０ＴＢ。互联网接入更加便捷，无线３Ｇ网络的建成为随时随地进行网络连接创造了条件。高等学校已经全部建成了校园网络，多媒体教室比例达到４３．６５％，师生平均百人拥有计算机６３台。中等职业教育学校联网率达到７４．９％，有多媒体教室的比例达到３９．２％，生机比达到１９∶１。正在建设和完善的全国中职学校学生管理信息系统覆盖全国中等职业学校招生、学籍、顶岗实习、资助和就业五个方面的信息，将建成全国集中的学生管理信息数据库，最终将形成数据仓库，为学校的上级主管单位和各级教育行政机构提供信息，并可以对信息进行审核、审批、查询、统计等操作，实现全国中等职业学校学生学籍管理和资助管理的全面信息化。（二）政府推动袁贵仁同志在教育部２０１０年度工作会议上指出：“要在促进优质教育资源共享上下功夫。信息技术对教育发展、提高质量具有革命性影响，必须予以高度重视。要坚持应用导向加快教育信息化进程，大力推进信息技术在教育教学的实际运用，促进教育内容、教学手段和教学方法现代化。”完善优质教育资源开放共享政策体系和体制机制，需要依靠商业运营。教育部职业教育与成人教育司《中等职业教育改革创新行动计划（２０１０－２０１２）》关于中等职业教育信息化能力提升计划谈到，一是建设中等职业教育网络学习平台，二是建设中国职业教育数字化信息资源公共服务体系。开通面向公众的“中国职业教育信息资源网”，通过开发整合、征集评选等多种方式，汇聚和共享包括“校企合作”“成果展示”“教育教学”等方面的信息资源，逐步建成中国职业教育数字化信息资源公共服务体系。二、基础能力建设仍为重中之重建立资源整合、协调发展的教育信息化基础设施。信息技术基础设施是实现信息化社会的物质基础和先决条件。职业教育的信息化必须把构建信息化的硬件环境放在首位，以完备的计算机设备和互联网为依托，不断提高和完善各级教育行政管理网站建设，职业教育学校网站建设、联网率，多媒体教室配备率。加强职业学校教师和管理人员的信息技术培训，普遍提高教师信息技术的应用能力，能够在自身原有的知识领域的基础上进行信息搜索、信息加工整合、信息创新。山东省职业教育规模处于全国前列，是全国职业教育最发达地区之一，具备优良的信息化发展条件。目前，山东省已建立山东省职业教育与成人教育网、山东省职业院校技能大赛网、山东省中等职业学校学生管理系统、中国成人教育杂志社网等职业教育数字化信息资源平台，地市级职业教育网络平台建设正在推进，服务于全省职业教育实践。三、职业教育网络平台的综合化以职业教育资源网为依托，全面整合教学资源与教育管理。中职学校只有８．７％的学校建有网络教学辅助平台，在课堂教学中有２０％的学科采用计算机辅助教学。要解决“一块黑板”式的教学模式，需要以信息技术创新教与学的方式和环境，开发、整合数字化资源，为教师、学生和社会人员方便、快捷地获取优质学习资源、交流信息，提供跨学校、跨学科、跨区域的交流服务平台，服务全民学习、终身学习的学习型社会建设。建设面向职业学校学生和社会人员的学习支持服务系统，包括网上学习、在线辅导、考试评价、证书考核等功能；建设面向中等职业学校教师的教学支持服务系统，包括资源获取、教研交流、进修提高等。职业教育信息资源公共服务平台建设。立足便捷化服务，围绕办公自动化系统、教务管理系统、网络教学系统、数字化图书系统、信息发布系统、后勤服务系统等，加快推进职业教育信息化政务平台、管理平台、资源平台、教学平台
职业教育信息化的发展趋势○徐法艳冯琳［摘要］职业教育信息化已经成为教育信息化的重要组成部分。现代信息技术与职业教育的深度结合，提高了教育、教学、管理、决策和科研的信息技术应用水平。本文根据职业教育信息化现状，分析了职业教育信息化在基础能力、网络平台综合化、教育资源数字化开发、数字化信息资源公共服务体系和教育资源建设的技术规范方面的发展趋势。［关键词］职业教育；教育信息化；数字化资源
12中国成人教育2010年第14期理论纵横以及通信平台等建设，推进职业教育教学的个性化服务。着力建设“教育与产业对话协作系统平台”“学校与企业一体化合作系统平台”“就业信息服务系统平台”“技能大赛信息系统平台”“网络学习平台”等信息化应用系统平台。逐步建成中国职业教育数字化信息资源公共服务体系，提升中等职业教育、教学、管理、科研和决策的信息化水平。四、数字化教学资源的开发（一）虚拟现实技术的广泛应用虚拟现实技术。虚拟现实是一项综合集成技术，利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，涉及计算机图形学、人机交互技术、传感技术、人工智能等领域，它用计算机生成逼真的三维视、听、嗅觉等感觉，使人作为参与者通过适当装置，自然地对虚拟世界进行体验和交互作用。虚拟现实是人们通过计算机对复杂数据进行可视化操作与交互的一种全新方式，营造了“自主学习”的环境，由传统的“以教促学”的学习方式代之为学习者通过自身与信息环境的相互作用来得到知识、技能的新型学习方式。职业教育的最大障碍就是一些教学仪器设备过于昂贵，要想让每一位学生都在实物上进行操作，条件和效果都是有限的，而且一旦出现事故，就会造成极大损失。利用虚拟现实技术，开发专业仿真实训软件，创设仿真实训环境，解决学生实训初期成本高、危害性大、设备易损坏的教学问题，降低教学成本。１．虚拟仿真教学软件。虚拟仿真教学软件模拟教学、实验、实训、现场操作的过程，其“设备”与“部件”多是虚拟的，可以根据需要随时生成新的设备。教学内容可以不断更新，使实践训练及时跟上技术的发展。由于虚拟的训练系统无任何危险，学生可以不厌其烦地反复练习，直至掌握操作技能为止，可以有效解决职业教育教学、实训中场地、师资、时间、规范性不足的诸多难题，提升教育教学质量，推动教育教学改革。２．虚拟仿真校园。虚拟校园也是虚拟现实技术在教育培训中的具体应用，它由浅至深有三个应用层面，分别适应学校不同程度的需求：简单的虚拟我们的校园环境供游客浏览；基于教学、教务、校园生活，功能相对完整的三维可视化虚拟校园；以学员为中心，加入一系列人性化的功能，以虚拟现实技术作为远程教育基础平台。虚拟远程教育虚拟现实可为高校扩大招生后设置的分校和远程教育教学点提供可移动的电子教学场所，可对各个终端提供开放性的、远距离的持续教育，还可为社会提供新技术和职业培训的机会，创造更大的经济效益与社会效益。３．虚拟现实在维修中的应用。虚拟维修是虚拟技术近年来的一个重要研究方向，目的是通过采用计算机仿真和虚拟现实技术在计算机上真实展现装备的维修过程，包括维修性设计分析、维修性演示验证、维修过程核查、维修训练实施等。（二）优秀教案与教学过程数字化教师可以利用网络平台进行备课、教学、在线辅导、考试评价、证书考核等，推进多媒体教学课件的共建与共享，同时辅之以组织专业人员，联合开发优秀教学课件，以专业和课程建设为重点，不断积累和丰富多媒体教学资源库，建设特色教学资源库，各职业学校不同程度建立数字化图书馆，方便教师教学和学生学习；学生也可通过网络进行在线学习，提交作业，还可通过网上公开的课件，观看课堂录像，多次“重温”课堂教学。五、发展现代远程职业教育开放式教育网络，构建终身学习体系现代远程职业教育与继续教育进程加快，多渠道、多形式实施现代远程教育的局面正在形成。建设多种媒体教学资源，以卫星电视、互联网为载体，搭建服务于学习型社会建设的继续教育公共服务平台，形成覆盖县、乡、村的农村职业教育培训网络，为社会民众提供不受时空限制、人人可参与、高质量的各种培训学习服务，服务于全民学习、终身学习的学习型社会建设。六、信息化人才队伍的建设师资队伍是信息化建设的基础，师资的培养培训工作是信息化建设的关键。建立职业学校校长、教师信息资源库，定期开展对职业教育校长、教师培养培训促进专业发展。建设面向中等职业学校教师的教学支持服务系统，方便不同专业、不同地域之间老师学习、资源获取、教研交流、进修提高等。教师掌握信息基础知识和技能，掌握实用的现代教育技术，具备应用信息技术的能力和水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。管理人员增强信息化建设的意识，提高在信息化条件下教育教学管理的水平和能力。七、教育资源与网络传播必须规范化职业教育教学资源开发和建设缺乏规范，资源的共享不仅局限于学校内部，而且要实现不同系统、不同平台的资源共享，需要统一的技术规范。这是今后资源库建设应着重加强的一个重要方面。教学资源信息管理系统必须规范化、标准化，实行统一的技术路线、统一的制作规范、统一的数据结构、统一仿真实训环境、统一用户管理，增添丰富企业元素，融入职教特色。这是发挥数字化教学资源高效益的关键。制订《中等职业教育数字化课件资源开发标准》《中等职业教育数字化资源共享及其权益保护管理规定》《中等职业学校校园网建设标准》《中等职业学校校园信息主管培训与认证管理办法》等管理规范和技术标准，保证资源开发成果的质量水平，确保资源成果在不同组织、区域之间和跨技术平台有效共享。八、职业教育信息平台的商业化运营模式随着职业教育信息化推进和实施，需要相应信息化应用服务作为支撑。地区性或全国性运营商，在政府主导下实现信息化基础设施的运行维护、教学资源平台建设与教育资源来源的市场化运作，形成优质、高效、持久的资源库建设机制。由他们提供教学资源如多媒体课件、仿真模拟教学系统、职业生涯游戏等，让优质教育资源提供者收益，解决当前数字化资源不足的问题及资金问题，促进职业教育信息化建设。
