浅谈多媒体教学在小学汉语文教学的应用
发表时间：2018-04-24T11:01:18.127Z 来源：《基础教育课程》2018年3月05期作者：强巴[导读] 多媒体技术教学在目前的语文教学中被越来越多的使用，也受到了广大师生的一致好评。
强巴（西藏日喀则市南木林县艾玛乡夏嘎完小西藏日喀则 857000）摘要：多媒体技术教学在目前的语文教学中被越来越多的使用，也受到了广大师生的一致好评。但是如何理解多媒体技术教学的重要性和怎么使用，就值得我们教师去思考了。文章首先简述了笔者对多媒体教学的认识，然后对多媒体技术在教学中重要性，及采取的措施做了进一步详细论述。
关键词：小学语文多媒体教学分析应用
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0113-01 在新课标理念的指导下，针对小学生的特点，把多媒体引进语文课堂教学，改变了教学模式，优化了教学环节，活跃了课堂氛围，激发了小学生的认知兴趣，激活了学生的创新思维的火花，提高他们对教材的理解和接受能力，有效提高教学效率，为学生的终生学习奠定基础。
一、应用多媒体改变教学模式，提高学生对教材的理解能力
要改变传统的课堂教学模式，教师必须革新教学理念，以全新的教学模式展示给学生，大幅度提高教学效率。应用多媒体技术，教师可利用声音、视频有效刺激学生，激发了学生的求知欲望，提高了教学效率。
例如，在进行课文《乌鸦喝水》的教学时，教师备课时，除了常规的教学准备之外，还可以从网上下载乌鸦喝水的动画视频，链接到PPT课件中，课上展示给学生，使学生从每个角度都能清楚地看到视频的内容，大大调动了学生学习的积极性和主动性。学生在看完动画故事之后，让学生讲述这个故事的大概意思，在学生熟练之后，让学生在边描述故事的同时，边演示乌鸦喝水的大概过程。当学生出现困难时，教师再次播放乌鸦喝水的动画视频，学生通过进一步熟悉故事的梗概，再次操作乌鸦喝水的动作过程。这样教学，使学生能够感觉到文章的内容很形象，很生动，简单易懂，提高了学生的操作能力。通过多媒体的应用，减轻了教师的语言工作量，优化了教学过程，使课堂教学形式不再单一，教育的模式呈现出多元化，大大提高了教学效果。
二、应用多媒体的展示功能，培养学生的辨音识字能力
口语交际是人际交往的重要方式，也是学生生存的基本技能。小学生的辨音识字能力较低，对新的字音很难理解和接受，加之这些学生的语言表达能力还较差，过一段时间也很容易忘掉。针对小学生的这些特点，在语文课堂教学中，巧妙运用多媒体技术的直观展示功能，刺激学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习有关的字母、生字或生词时，如“称呼、建筑物、花草树木、山水、各种小动物、常见的水果”时，我用多媒体技术把这些字设计成艺术字，并且把这些字幕设计成不同的颜色，不同的字体，在每个字的旁边放上相应的彩图，在每个字的上面加上汉语拼音，当鼠标单击拼音时，课件就能发出准确动听的读音。学生通过反复的视听、泛读和跟读，很快就认识了这些新字、新词，并通过图片与文字的结合，使学生很容易理解和接受这些新字、词的含义。
三、应用多媒体技术的交互性，培养小学生对文本的理解能力
小学生对视觉的刺激、对声音的变化较为敏感，接受这方面信息较快。因此，在教学时，我采用多媒体技术进行语文课堂教学，运用电子教材进行授课，做到动静交互、图文并茂、声像结合，学生看着大屏幕上的视频信息，感受语文知识的魅力，很快接受语文基础知识，理解教材内容，并学会了应用。
例如，在进行“走”“飞”“吃”“跑”“上”“美”“跳”等生字教学时，我在电子阅览室上课，充分发挥电子教辅材料的优势作用，提高学生的识字变音能力。上课时，教师让学生打开一个页面地址，学生就可以看到所要学习的内容，点击要学习的新字，电子教材就能展示这个字的读音、笔画和笔顺，还可以对这个生字进行组词、造句、提示该字的辨析字、同音字等。小学生看着这些会动的文字，准确优美动听的发音，兴趣大增，不自觉地跟着读起来，并试着用手比划着每个字的笔顺，学生的语感、集中注意力得到了很好的锻炼。比如，在学习《人类的朋友》时，学生利用电子教辅收看人类的朋友的动画，动画片的进度条是小瓢虫，学生通过这个会移动的小朋友了解了小瓢虫的颜色、大小和形状等信息，大大激发了学生的学习兴趣。课件通过各种手法刺激学生的视觉神经，小学生能轻松根据动画提示理解课文大意。这样教学，有效调动了小学生热爱大自然，保护小动物的情感，更有效地培养了小学生良好的学习习惯，培养了学生良好的意志品质，收到了很好的教学效果。
四、应用多媒体技术，培养学生对课文的分析能力
在进行语文教学时，我们要调动学生的积极因素，培养他们的学习情感，使他们真正理解教材的思想，并能结合生活实际进行合理的想象，培养他们的理解和分析能力。
例如，在进行《小猫钓鱼》的教学中，教师用多媒体播放《小猫钓鱼》的动画片。学生们很认真地欣赏着动画片，不放过每一个镜头，甚至个别学生还能说出后边的对白，尤其是播放到小猫捉蜻蜓的画面时，学生更是兴奋，有的同学甚至也跟着站起来，有捉蜻蜓的动作，课堂气氛十分活跃。看完后，教师设置问题：为什么小猫没钓到鱼，猫妈妈怎么就能钓到鱼？从这里你学到了哪些知识？问题的提出激发了学生的积极思维，师生结合动画、教材进行分析，使学生深刻理解了文章要表达的意义。明白了小猫钓鱼这个故事的深刻道理，做事要“一心一意”，不能“三心二意”，从而养成做事认真的好习惯。通过动画刺激和提高了学生的分析能力、理解能力和语言表达能力。
总之，多媒体辅助课堂教学已经成为一种教学习惯，我们必须科学合理运用这一手段，解决教学中的难点，活跃学生思维，提高教学质量，全面落实新课标理念，打造小学语文教学的高效课堂。
参考文献
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