初中英语有效课堂教学的研究
增城市增城中学王仲如
【摘要】良好的教学设计是教学有效的保证，有效教学是课堂效率的重要体现，在教学设计中英语教师要关注教学的有效性，备课要以学生为主体，充分整合教学资源和提高英语教学水平，实现英语课堂的有效性。本文根据有效教学的理论，分析了初中英语课堂教学中存在的一些问题，还有影响英语有效课堂教学的因素，探讨了提高英语有效课堂教学的一些策略和实施，希望能实现初中英语有效课堂的教学。
【关键词】初中英语有效教学因素策略
一、有效课堂教学的观点
教学的有效性不仅是知识、技能显性方面的衡量，也包括过程与方法、情感态度与价值观等隐性方面的指标。因此教学行为的有效性通常可从多个方面来评估，如高效、低效和负效三种。一堂有效的课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力、兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得、体现思维的深度，以及使学生知行结合，在原有基础上有所提高。
初中英语有效教学更要关注学生的进步和发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；更多地关注可测性和量化；同时更需要需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。
判断一节课是否是有效的英语课，可以根据如下几点观点来衡量，如：
1、实现了预设目标，有教学内容，绝大多数学生参与的课就是有效的课。
2、学生愿意学和乐于学，主体能力得到提高的课就是有效的课。
3、资源消耗少，教学过程中学生的积极性得到提升的课是有效的课。
而在教学中常见的有效性问题体现在：
1. 教学目标设定不明确，教学活动针对性不强；
2. 教学活动效果不好、效率不高，操练的面太窄，许多学生处于空闲状态；
3. 教学语言不规范，不清楚，不简洁、随意，呈现信息不准确，不利于学生接受；
4. 教师主导过渡，学生自主性受限制，课文内容没有练熟就过度拓展；
5. 忽视常规教学媒体的作用
根据有效教学的特征，作为英语教师，首先应关注学生的进步和发展，确立学生的主体地位，关注学生的全面发展。其次，应关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。花最少的时间教最多的内容。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于学生对知识的掌握程度和收获。同时，英语教师应具备一种反思的意识，要不断地反思自己的日常教学行为，写教学后日等。同时，教师要掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。
在英语有效教学中，良好的教学设计是教学有效的保证，在教学设计中，作为初中英语教师，要注重关注教学的有效性，针对不同对象设计好教学内容，明确教学目标，善于整合教学资源，对学生进行分层教学，关注学生的全面发展，实现教学目标的完成度，让教学资源消耗少，学生在学习过程中有乐趣和有所所获，并能够学以致用，才称得上是一节有效的课堂。
二、初中英语课堂教学存在的一些问题
目前，很多英语教师对课堂教学充满困惑，初中英语课堂教学存在一些问题，如初中教材的英语单词多且长，学生难以记忆，单独的教与学又容易使学生产生厌倦情绪，上课容易打瞌睡，学习英语兴趣不浓等，很多老师的课堂效率和效果都欠佳，或者是照搬其他模式，主要体现如下：
1. 教学设计存在严重的问题：教学目标不明确，活动设计目标性不强，缺乏必要的学案和评价方案，对学生的评价不到位；
2. 对知识讲解不到位，或者不透切，很多知识点都是照搬照套，不加以整合和利用，学生学起来比较费劲和浪费时间；
3. 教学活动和教学手段少，课堂缺乏必要的活动，学生学习英语的趣味性不高，导致学生的兴趣下降，上课没有质量；
4. 教学任务的铺垫或指引不够，一味地灌输，缺乏必要的方法指导，学生的兴趣不浓，导致交际性的产出质量不够理想等。
因此，如何提高初中英语课堂的效率和效果，是现在英语老师的当务之急。
三、影响英语有效课堂教学效率低的因素
影响英语课堂教学的因素有很多，如学生的态度、积极性，教师的教学方法等，有关数据分析和证明影响英语有效课堂教学的因素主要有如下几点：
1. 学生的学习兴趣。平时的生活中，每个人都会有这样一种感觉，如果碰上自己很有兴趣的事情，或者很喜欢的，就会很努力的去做，并且效率会很高。其实学生学习也是如此，如果课本上的知识都是学生感兴趣的、喜欢的，那么他们的效率也会很高的。现在的学生小学的基础普遍都比较低，所以上了初中以后，他们对英语的学习就逐渐地失去了兴趣，日复一日，他们的学习效率就变得非常低了，根本提不起精神去听，去学习，更不用说叫他们去探索了。
2. 教材的问题。现在的初中教材都比较难，单词量大，长句难句比较多，因此学生理解起来都比较困难。而且现在课本上的东西，不用说兴趣，就连实用价值都很低，有的老师可能会说，现在学的根本就是没有用的，在生活中是起不到作用的，只能应付考试而已。
3. 教师问题。有些教师的教学方法比较保守，上课没有激情，不组织学生活动，一味地讲解课文，对课文知识的归纳不够系统，很不到位，题目设计没有针对性，搞题海战术，讲解练习不明白，导致学生上课无精打采，久而久之，学生失去了对学习英语的兴趣，导致成绩不断下降。
4. 学生个人的问题。现在的学生感觉上都比较懒散，不够积极。课前，预习的同学是比较少的；课间，认真听课的也不多；课后，学生都比较少去复习。因此，一天的学习效果就非常不好，这样长此下去，情况就会更糟糕。
四、提高英语有效课堂教学的策略
教学实施是教师将自己的教学设计进行外化的过程。主要包括教学目标，教师话语、课堂活动、课堂组织管理、教学互动、形成性评价等。教学实施过程中，教师面对着千变万化的课堂教学，要独立思考，随机应变，进行不断的创新，依据自己的经验和实际，应用自己的智慧根据教学情境，灵活调整自己的教学内容、活动和方法来提高英语课堂教学，如：
1. 设计好教学内容，明确教学目标，如上课导入充分、新颖，教学活动有意义等，以吸引学生上课的兴趣，教授单词有时候划分音节，有时会利用图文结合，形象生动，并进行小组竞赛，以吸引学生的注意力，让他们印象深刻且能够
