对学校转型发展的几点思考

对教育产业化的几点思考教育现代是一项系统工程，是时代和经济发展的要求，是我国实现现代化的要求，也是学生个性发展和终身发展的要求，更是学生家长的迫切期望。

在社会经济转型的今天，频频出现的用工荒、大学生就业难、公考热等现象，都折射出了社会人才需求和教育培养人才的脱位，也反映出当代教育急功近利的思想，更是家长人才观念的缺失。

对此，我有有以下几点思考:一、教育现代化建设要大力提倡新的人才观念，实现教育观念的现代化什么就是人才？具备一定的科学知识或技能，能展开创造性劳动，为物质文明、政治文明、精神文明建设作出积极主动贡献的人就是人才。

在现代社会，必须鼓励家长极力摈弃那种传统的、浮躁的人才观，舍弃传统的“研习而仕”的观点。

在整个社会都必须营造代莱人才观，舍弃地位、名利同意是否是人才的观点；必须大力鼓吹普通劳动者，把他们看作就是真正的.人才；必须踏进惟学历、惟学位的误区，特别强调两个导向一就是能力导向，二就是业绩导向。

二、教育现代化建设要大力发展职业教育，为人的终生发展奠定基础教育现代化不仅就是教育部门的事，而是全社会的事。

职业学校应当分担起至社会人才的再教育的重任。

教育现代化建设必须大力发展职业教育，在教学设施、实验教学实验设备的更新上要加大力度，以适应环境现代工业日新月异的技术变革；必须将职业教育和社区教育融合出来，为人的蜕变提供更多最合适的平台；必须将学校教育和企业培训融合出来，为劳动力人群的能力素养的提升、岗位能力的提高构建平台。

三、强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合。

用自然经济的传统教育观来看，教育并不是社会再生产体系中的一个内在环节，而不过就是“文化人”的社会装饰。

自然经济的非经济核算的通病，与传统教育张逊经济效益分析及自命清高的痼疾相辅相成。

现代化教育超越“教育就是非生产部门”的陈腐观念，从教育——专门劳动力的资金投入——生产量这一关系的角度去把握住，把教育列入社会再生产体系的内容结构之中。

学校转型发展策划书3篇篇一学校转型发展策划书一、策划背景随着社会的发展和教育的进步，学校面临着诸多挑战和机遇。

为了适应时代的需求，提高学校的竞争力和社会影响力，我们制定了本策划书，旨在探讨学校转型发展的方向和策略。

二、策划目标1. 明确学校的转型发展方向，提升学校的办学水平和质量。

2. 优化学校的教育资源配置，提高教育教学效果。

3. 增强学校的社会服务能力，提升学校的知名度和美誉度。

三、策划内容1. 学校定位与转型方向对学校的现状进行全面分析，明确学校的优势和不足。

结合社会需求和发展趋势，确定学校的转型发展方向，如应用型、研究型、综合型等。

2. 教育教学改革优化课程体系，设置适应转型发展方向的专业课程。

加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。

推进教学方法改革，采用多元化的教学手段，提高教学质量。

3. 师资队伍建设加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。

引进优秀人才，充实教师队伍。

建立激励机制，鼓励教师积极参与教学改革和科研工作。

4. 科学研究与社会服务加强科研团队建设，提高科研水平和创新能力。

推进产学研合作，促进科技成果转化和社会服务。

建立科研平台，为教师和学生提供科研创新的条件。

5. 国际合作与交流加强国际合作与交流，拓展国际视野。

引进国际先进教育资源，提升学校的国际化水平。

开展国际合作办学，培养具有国际竞争力的人才。

6. 校园文化建设传承和弘扬学校的优良传统，培育具有特色的校园文化。

加强文化设施建设，营造浓厚的文化氛围。

开展丰富多彩的文化活动，丰富师生的课余生活。

四、实施步骤1. 制定详细的实施方案，明确责任人和时间节点。

2. 分步推进各项改革措施，加强监督和评估，确保实施效果。

五、保障措施1. 加强组织领导，成立学校转型发展工作领导小组，负责统筹协调各项工作。

2. 加大经费投入，保障教育教学改革、师资队伍建设、科研工作等的顺利开展。

3. 建立健全各项管理制度，保障学校各项工作的规范化和科学化运行。

关于转型升级心得体会五篇精选转型是主动求新求变的过程，是一个创新的过程。

下面就是小编给大家带来的关于转型升级心得体会五篇精选，希望能帮助到大家!关于转型升级心得体会一20xx年8月1日，根据**市城郊联社关于学习讨论省联社转型发展会议精神的通知要求，我社在王忠良主任的带领下，第一时间组织全体职工召开学习大会。

响**郊联社的号召，对本次省联社转型发展的学习高度重视。

就我个人而言，谈谈通过学习省联社转型发展会议精神的心得体会。

此次省联社的转型发展是从根本到质的彻底颠覆，打破以往的传统模式，在现有的制度及业务上更加拓宽了发展道路。

在发展中转型，在转型中发展。

我们在保留传统优势业务的基础上，全力向现代国有商业银行的标准创新发展。

树立以客户为中心，以市场为导向的经营理念，全面扩大优质客户群体及市场覆盖面。

按照改制、改造、改进三步并走思路，为20xx年组建**农商银行做准备，全新打造农信社优质服务品牌。

作为基层信用社副主任，在此次省联社转型发展方案中承担的是执行上级领导下派事物的责任和引导员工转变思想的责任，尽管员工的传统思想根深蒂固，也必须尽快转变观念。

以明确责任、优化选拔、强化培训和深化考核为重点，全面推广客户经理制，与绩效考核紧密衔接，从而对员工施以压力、赋以动力。

中间业务是金融企业不可或缺的一项重要业务，在未来的科技时代所有与金钱有关的事物都将与银行有着密切联系，我们可以大胆的试想一下，在未来几十年里，水、电、网、通信业等单位不再开设缴费窗口，而全部交由银行代收付，人们只需要带着一卡通就能快速便捷的解决一切缴费业务。

虽然这只是试想，但也是未来不能预知的事，我们可以提前做好准备，争取与其更多的合作发展，共谋福利。

什么是优质的服务?答案很简单，就是让被服务的人满意。

怎样才能让客户满意呢?答案也很简单，就是满足客户所需。

现在简单的微笑服务已经无法满足客户的需求，那么我们就需要与客户建立一种良好的感情关系，从而让客户真正感受到我们的优越性。

学校转型期的挑战与机遇学校转型时期面临的挑战与机遇来自改革，一所学校最彻底的改革必定在课程，因为课程是学校最为重要的产品，也是学校的核心竞争力。

学校必须着眼未来，立足实际，通过对国家课程的开发和学校课程的建设，系统开发满足学生需求、充分落实学校培养目标的校本课程。

在本课程中，李希贵校长主要阐述了以下七个方面的内容：当课程成为学校的产品；当我们寻找不同的课程价值；当行政班消失以后；当每一位学生需要规划与选择课程；当学生的成长加速；当出现改革焦虑症；我们的策略。

站在2020年的开端，眺望2035年的教育。

2035年，现在学校里上学的孩子们正值青壮年，那时候的他们能否成为中国伟大复兴的栋梁之材面对社会焦虑、信息爆炸、技术创新、全球一体的新时代，教育更需要回到初心，重新思考“培养什么人”“怎样培养人”的重大命题，让教育回到“人之为人”的根本上来。

教育是帮助学生社会化的过程。

因此，学校教育需要抽取社会生活中的典型部分，并通过浓缩和提纯，将社会生活的各个领域、各种情境变成学校的课程，让每一名学生可以安全地试错和探索，帮助拥有不同学习方式的学生体验不同的成长路径，以及有可能遇到的社会情境。

同时，教育也必须担当起个体启蒙的责任，通过课程的选习，帮助学生唤醒自我、发现自我，最终成为更好的自我。

丰富可选择的课程才是因材施教的重要入口。

学校教育要实现从教走向学，把学习过程还给学生，让学生在高阶的问题解决与思想创造层级进行自主性学习，逐渐沉淀下发展的核心素养，使学生把学习变成有趣的搭积木过程。

随着信息技术的日益发达，终身学习已成趋势。

线下校外教育机构也热度空前，无论是兴趣爱好还是学业应试，在课程内容上都越来越接近传统学校。

在这样的背景下，我们应该协同合作，化危为机，找到学校教育的独特优势：良好的师生关系和同伴关系，可以让孩子安全试错的校园环境，足够丰富的选择性课程，让学校成为孩子的人生主题乐园，成为孩子一生最难忘的记忆。

先”的理念 ； 作为一所 师范 院校 面对高 等教 育大众
物 、致知 、诚意 、正心 、修身 、齐家 、治国、平天
下”作为办学追求的 目 。这些实质上就是当时办 标
学 理念 的 反映 。
化、 师范院校转型的新形势 ， 我们必须认真思考特色
化与综合化之间 ， 质量 、 结构 、 规模 、 益之间 ， 效 以及
口 高 校 发 展 战 略 研 究
育人为本
办学为 民 质量为先
王 久 渊
（ 长江师范学 院 ，重庆 ４ ８０ ） ００３
协调发展
对我校 办学理念 的几点思考
【 摘
要］ 我校 “ 育人 为本 、办学为民、质量为先 、协调发展 ”的 办学理 念是 对 “ 以人 为
本” “ 、 服务社会 ” “ 、 素质教 育” “ 学发展”等大学理念在具体 办学行 为中的选择和 注解 。 、 科 在办学实践 ｑ，我们要明确 坚持我们 已经确立的办学理念 ，同时 ，也要 通过 办学实践 不断丰 富 －
维普资讯
涪陵师范学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆＦ ｌ ｇＴ ａ ｈ ｒ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌ ｕｉ ｅ ｃ ｅｓ ｏｌ ｅ ｎ ｏ ｎ ｅ
第 ２ 卷 第 ６期 ２
Ｖ １２ 月 ０６ １
Ｎｏ ．２ ０ ｖ ０６
我们的办学理念。 ［ 关键词】 大学理念 ；育人为本 ；办学为民；质量为先；协调发展
［ 图分 类 号 ］ ４ 【 献 标 识 码］ 【 章 编 号】６ ２ ３ ６ ２ ０ ０ — ０ １ １ 中 Ｇ６ ７ 文 Ａ 文 １ ７ — ６ Ｘ（ ０ ６） ６ ０ ０ — ６
大学理念是对大学的本质 、功能、定位、发展
大学理念对大学 的发展 方 向、 目标定位 、专 业设

学校转型实施方案学校转型是指学校根据时代发展的需求和教育改革的要求，进行教育理念和教学模式的改革。

下面是一份学校转型实施方案，以帮助学校肯定现状、设定目标、制定策略、推进转型。

一、学校肯定现状当前，我校面临着教育改革的机遇和挑战。

尽管我们已经取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题，如教学模式单一、教职工专业发展有待提高、学生创新能力培养不足等。

因此，迫切需要进行转型改革。

二、目标设定在教育转型的基础上，为了提高学生的综合素质和适应未来发展的能力，我们制定了以下目标：1. 建立多元发展的教育理念，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 提高教师的专业水平，增强教师的师德修养和教学能力。

3. 配置和使用教育信息化设备，提升教学效果。

4. 加强学校与家庭、社会的交流与合作，提升学校的影响力。

三、策略制定1. 引入探究式学习方法，激发学生的学习兴趣。

每个年级增设一个学科探究课程，使学生能够在实际环境中探索知识，培养学生的问题解决能力和创新能力。

2. 推行教师专业发展计划，提高教师的教学水平。

制定教师培训计划，包括课程设计、教学方法和评价方法等内容，并提供相应的培训资源和支持。

3. 加大对教育信息化设备的配置和使用。

建设现代化的教室，配备智能教育设备，推行网络化教学，提高教学效果和学生的学习参与度。

4. 加强学校与家庭、社会的合作。

定期组织家长会，了解家长的需求和意见，在学校与家庭之间建立有效的沟通渠道。

积极参与社区和地方教育部门的活动，拓宽学校的影响力。

四、推进转型1. 成立转型领导小组，制定详细的工作计划，并确定责任人和时间节点。

2. 加强沟通与培训，向教职工传达转型理念和目标，并提供相关的培训和支持。

3. 建立转型监测和评估机制，通过定期的评估和反馈，及时调整和改进转型工作。

4. 积极宣传转型成果，向社会展示学校的改革成果和提升效果，吸引更多的关注和合作。

通过以上的转型实施方案，我们将为学校的转型提供指导和支持。

课堂教育教学转型变革的现状反思作者：褚迎霞来源：《中学语文·教师版》2015年第01期2014年9月中旬，我赴上海华东师范大学教育学系接受为期两周的“跟岗研修培训基地指导教师”的培训，尽管课时安排又满又紧，但依然可以让身心放松，接受有内涵有计划的再教育，同时也有足够的时间来思考每一次讲座给自己的感想。

培训内容深厚有序，从小学到中学，从老师到校长，从课堂教学到学校管理，从深度到广度挖掘教师的价值内涵，从多方面提示教师的职业素养，以及了解了教师的社会地位和诸多专家的理论和案例等等。

我认真地记了笔记，思考了提出的每个问题，及时撰写了学习心得，总结得出以下几点收获。

第一、课堂教学转型变革的现状反思，问题存在以及策略研究说真的，从我刚开始工作到现在，“课改”一词始终伴随着教学的成长，改教法，改学法，改教材，改考法，类似这种内容的培训、讲座，我也参加过很多次。

结果是：保留自我，固执已见吧，就成了课改的罪人，任何一个有关原生态课堂的词语都可以成为你的罪状；紧跟改革步伐吧，就变成了邯郸学步，完全失去了自我，也成了教师中的泛泛之辈，久而久之，茫然不知所措。

于是，我思考这个问题：究竟我的教学源头在哪里？我的课堂教学的理论基础是什么？我是否在教学过程中用自己的教学经验和教学理论构建了自己的教学体系？如果没有，我拿什么改？正如我连房子都没有，在哪里做装饰？皮之不存，毛将焉附？所以，课堂改革势在必行，但做为一个老师应先正本清源，认真钻研教材，研究课程标准，研究学生，用自己学到的，看到的和想到的来弥补自己在教学过程中的漏洞和不足，从而形成有自己风格的课堂教学形式，而不是简单盲目地追随一切无必要的课堂形式。

第二、如何促进教师的自我理解和专业自觉中国哲学大师冯友兰先生在他的《人生的境界》中提到过一词——觉解。

在这里，冯友兰所谓的“解”，是了解、明白的意思；所谓“觉”，是自觉、觉醒的意思。

他认为，“人作某事，了解某事是怎么一回事，此是解；他于作某事时，自觉其是作某事，此是觉”。

维普资讯
教 师教 育 转 型 期 的 几 点 思 考
６ ５
师范大 学联 系 中心承办 。本 届“ 师教 育论 坛 ” 教 围绕 教 师教 育 改 革 、 师专 教
业标 准 、 本教 师发展 及教 师教 育与培 训 的国 际合作等 主题 ， 校 进行 了 ４场 主
维普资讯
教师教育转型期的几点思考
刘忠 华 唐 如 前 欧 小松
摘
要 ：教 师 教 育 ” “ 已成 为 新 世 纪 教 育 领 域 的 主 流 话 语 。 面 对 教 师 教 育 的 转 型 ，
地 方 新建 本 科 院校 作 为 区 域 性 大 学应 该 承 担 起 它 的 使 命 ， 以教 育 引 领 学 生 发 展 ， 以教 育 促进 社 会 进 步 。同 时 ， 随着 教 师 专 业 化 时 代 的 到 来 ， 师 应 当 在 实 践 中 学 会 反 思 ， 反 教 在
作 者 简 介 ： 忠华 ， 南 道 县 人 ， 刘 湖 副教 授 ， 南 师 大 教 育 学 在 读 硕 士 ； 如 前 ， 南 东 安 人 ， 教 湖 唐 湖 副 授， 中南 大 学 教 育 学 在读 硕 士 ； 小松 ， 南 宁 远 人 ， 南科 技 学 院 副 院 长 、 欧 湖 湖 教授 。
会场 专题 研讨及 １ ８场分会 场 圆桌 讨论 。国 内外 教 师教 育 领 域 的专 家学 者 畅所 欲言 ， 就教 师教育 的 问题作 了非 常专业 和深 入 的探 讨 。
应 华东 师范 大学 国际教 师教 育 中心和联 合 国教科 文组织 华 东师范 大学 Ａ Ｅ Ｄ联 系 中心 的邀 请 ， 者 荣 幸 地 参 加 了这 次 论 坛 。我 们 真 切 地 感 受 Ｐ Ｉ 笔

新形势下科研院所市场化转型的几点思考作者：陈艳飞田野崔崇亮来源：《今日财富》2019年第11期随着我国经济的不断发展，科研院所面临着前所未有的改革压力。

本文对科研院所市场化转型的必要性做了简要分析，提出了相应的对策和建议，对科研院所的市场化转型做了初步的探索和分析。

国家将“军民融合”提升到国家战略，专门规划、组织和协调“军转民”及“民参军”工作，提出要形成军民融合深度发展格局，构建一体化的国家战略体系和能力。

而科研院所作为我国国防建设的主力军，是涉及国家安全、社会安定的重要部门。

在我国经济体制改革和市场化竞争日趋激烈的情况下，科研院所已从建国初期的仿照前苏联体制转变成军民融合模式。

但从体制、发展理念、市场化资源配置上还存在着无法完全适应新形势和要求，市场化应用度不高的问题。

这对我国院所以军民融合为契机，加快体制改革和市场化转型提出了更加迫切的要求。

因此，本文从科研院所市场化转型的必要性着手，在大量调查研究的基础上，结合相关行业实践，对科研院所市场化转型的路径进行分析，以期为市场化转型这一现代管理命题提供在科研行业的借鉴参考。

一、科研院所市场化转型的必要性分析长期以来，我国科研院所一直依靠国家纵向科研和事业经费，国防武器装备、航空、航天等科研项目和生产任务是其主要的收入来源。

虽然也有民口配套任务、民品研发和生产等，但重视程度不够，导致科研院所的民品经济效益普遍较差。

随着我国经济化与市场化进程不断加快，市场的竞争也越来越激烈。

不管是市场的竞争还是民用市场需求的不断加大，都促使科研院所必须加快市场化的步伐。

随着军民融合发展的深度推进，提高科研院所对业务多元化和军民品并举的重视，实现军民品产业互相支撑、良性互动势在必行。

在市场经济大潮的影响和冲击下，科研院所想要发展，就必须进行体制改革和市场化转型，主动适应经济发展的变化，从市场中汲取养分，才能充分发挥科研院所在技術经济方面的潜能，进而为我国经济发展提供强有力的支撑。

地方新建本科 院校 其前 身大多是地 区性 师范高等 专科学校 。在 师专 时代 ，这类学校 的师范教育办得是 有成绩 的，为本 地区输 送了一 大批高质量的教师 。申 报 本 科 专 业 时 ，也 大 多 是 依 托 原 有 师 范 专 业 ，加 上
“ 非 师范 ” 的字 眼 。才通 过 了专 家组 的评 估 。 升本 后 兼 这 几 年 各 学 校 发 展 很 快 ，专业 也 逐 年 增 加 。这 类 新 建
教 育 普 及 率 的 提 高 ，高 中 的 入 学 率 大 幅提 升 ， 目前 ， 高 中 毛 入 学 率 为 ５ ％ 。到 ２ １ 将 提 高 到 ６％左 右 。 ３ ００年 ５
升。那么，地方新建本科 院校 中的传统 师范类 专业将
何 去 何从 ？ 这 是一 个 令 人 深 思 的 问 题 。 据 我 们 了 解 ，
性 大 学 看 齐 ” 这 两 个 口号 曾 一 度 成 为 争 论 的 主 要 焦 。
学需要补充 的新教 师总计 ２０余万 。 “ ５ 因此 ，从现在 到 ２１ ００年 ，中小学教师需求情况仍 然非常旺盛 ，每年
个 民族的文化需要 长期 的历史积淀 ，才 能成 为一个 民 族 的 精 神 ，融 入 到 他 的子 民 的 血 肉 中 。 一所 学 校 、一
个 专 业 何 尝 不 是 如 此 ？北 大 和北 师 大 的 中文 专 业 、华
地方本科院校 ，大多定位综合 性本科院校 ，因此在办
学 过 程 中各 专 业 也 向综 合 性 专 业 看 齐 。不 可 否 认 。不
将 下 降 到 ５０ ０ ０万 至 ５０ ４ ０万 。所 以将约 有 １０万小 学 教 ０
来 ，这类学校 的这些 专业就处于一种尴尬 的境地之中：

我 国从２ 世纪 ８ 年 代 初 、 ０ ０ 中期起 才 开展 不 少高 职 院 校 的 专 业 课 程 几乎 是 由普 通 高 与 用 人 单 位 的 要 求 相 差 甚 远 ， 以 满 足 它 难 们 的 “ 量 、 用 并能 立 即上 岗 ” 要 求 。 适 够 的 高职 教 育 。 由于 起 步 较 晚 ， 有 形成 具 有 高 校 所 开 设 课 程 浓 缩 而 成 。 没 职 院 校 特 点 的 管 理模 式 ， 本 上 沿 袭 普 通 １． 高职 院校教 学质 量 管理现 状 基 ４ （） 乏 服 务 、 新意 识 。 等 职业 院 校 ２缺 创 高 高 校 管 理 模 式 ， 有 一 些 由 中职 升格 而 成 也 当 前 高 职 院 校 教 学 质 量 管 理 中 ， 存 服 务 意 识 的 缺 乏主 要 表 现 在 学 校 不 能 以市 还
按 行 政 管 理 模 式 设 立 的 分 为 行政 部 门 和 教 学部 门两 块 ， 行政 部 门包 括 办 公 室 、 事 人 处 、 务 处 、 务处 、 生 处 等 ， 财 教 学 教学 部 门 由 不 同 的院 、 或 专 业组 成 。 统 行 政 管理 体 系 传 制 下 的 高 职 院 校 的 这 种 组 织 结 构 ， 以 教 是 学 为 中心 的 ， 产 和 科 研 是 独 立 于 教 学 之 生 外 的 活 动 。 这 种 组 织结 构 中 ， 校 二级 院 在 学 系的 中 心 任 务 是 完 成 教 学 计 划 ； 师和 实 教 验 人 员 各 自分 管 理 论 和 实 践 教 学 ・ 师 参 教
１ ２ 高职 院校组 织结 构现 状 ． 这 一 方 面受 制 干 具 体 特 色 资源 的 匮 乏 或 实 （ ） 理 重 心 难 以 下移 。 要 问 题 通 常 ２管 主 目前 高 职 院 校 的 组 织 结 构 一 般 选择 与 施 开 发 营 造 的 难 度 ， 一 方 面 也 与 学 校 主 表 现 在 学校 对 以 下 三 组 关 系 的处 理 不 够 妥 另 普 通 本 科 高 校 对 口 的 设 计 方 式 ， 为 教 学 办 者 的 办学 视 野 、 营 理 念 和 责 任 意 识 有 当 。 是 学院 和 系部 的 关 系 ， 为 宏 观调 控 分 经 一 作 管 理 系 列 、 生 管 理 系 列 和 后 勤 管 理 系 列 关 学 三 大块 。 职 院 校 的 部 门 设 鼍基 本 上都 是 高 的 学 院 有 意 或无 意 地 覆 盖 了 系部 的微 观 管 理 权 ， 作 为 具 体 教 学 承 办 者 的 系部 缺 乏 使

新形势下高职教育改革的几点思考【摘要】本文以黄石职业技术学院由中职升格为高职院后，经历从理念、体制到教育教学改革等一系列转型发展为例，指出非示范、非骨干院校在教育教学改革过程如何提升内涵适应新时期的发展。

【关键词】高职教育；改革；专业设置；课程建设；目标定位经过国家示范性院校、骨干院校等立项建设之后，高职教育内涵已经取得了长足的发展，尤其是教育部立项建设的国家示范院校和骨干院校，更是以专业建设为引领强化内涵建设，人才培养水平稳步提高。

但是我国职业教育发展现状仍是以合格高职院校的数量居多，许多高职院校教育教学改革仍然纠结于基于校企合作、工学结合等基本理念：“如何把地方资源转化为学校发展优势？”“人才培养目标、培养质量是否符合真正的岗位需求？”“专业设置是否符合地方产业结构、经济发展的需要？”“高等职业院校应该如何为这些企业服务，与这些企业搞好关系，从而促进职业教育的发展？”解决诸如此类问题，既是我国经济社会发展需求的必然，也是我国职业教育发展现状对高职教育提出的要求。

一、专业设置，产业是基础，行业协会是纽带，企业是合作实体“为地方经济服务，坚持以服务为办学宗旨，紧跟地方经济发展步伐，培养地方紧缺的高技能应用型人才。

”早在2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中就明确了企业在职业教育发展中的主体地位，学院的专业设置要将企业的需求放在职业教育的核心地位，应按照企业所需人才的要求，专门为企业制定培养计划，设置专业和课程，进行定向培养。

从2008年我院招收第一届高职生到今年的第二届毕业生的离校，我们对高职人才培养工作也有过间断的学习和了解，特别是去年高职人才培养评估工作的全程参与，让我们这些曾经以为只需“三尺讲台，一支粉笔”就能终身无忧的教书匠们沉默了，特别是毕业生的反馈信息让我们更是迷茫，改革迫在眉睫，改革也势在必行！办学不再是我们自个的事，专业设置必须更多地以市场为导向，强化专业设置的针对性和实用性，建立和完善有行业、企业专家参与的专业指导委员会，全程参与指导专业设置和教学培养过程。

对任职教育转型的几点思考
魏 欣 中国人 民解放 军装备指挥技 术学院 高 强 中国人 民解放 军装 甲兵技 术学院
【 摘 要 】随着军队院校改革的深入，任职教育进入 了一个全面转型、加速发展的新阶段。文章主要论述 了任职教育转型过程中
的几个关键 环节对 成功 转型所起 的作 用 ，分 析 了 目前部分 院校在 转 型过 程 中面 临的主 要困难 ，并 结合 我 军任 职教 育发 展 目 ，对 深化 标 我军院校任 职教育 转型提 出了思考 与见解。 【 文章编号 】１０ — ６ ２（ ０ ０ ０ — ０４— ２ ０ ６ ９ ８ ２ １ ） ２ ０ ８ ０
总之 ， 职教育 区别 于传统 的学历 教育 ， 任 要清 楚地认 识到 任 职 教育教 员 队伍 建设 绝不 可能在 一瞬 间实现 转型 ， 而要 着眼其 规 律 性 ，搞 好调 查分析 ，认 真总结 多年来 在教 育方 面的成 功经验 ， 从 中找 出可 以借 鉴 的经验 和做法 。同 时 ， 意积极 学习西 方发 达 注 国家的新 理念 和先进 做法 ， 认清 普遍现 象和 事物 的本质 ， 形成 符 合 院校培 养特 点和模 式 。 三 、合理 的顶层 设计是成 功 转型 的前提
每 隔几年修 订一次 ， 其不 断推 向未 来 ，直至 实现建 成信 息化军 将 队 的 目标 。 进 行顶层 设计 必须解 放思 想 ，实事 求是 ， 瞻远瞩 。一 是总 高 结历史 的经 验 ，集 中大家 的智慧 ， 定一套 实践性 教学 建设 、 制 教 学改革 、教学管 理和教 学督 导的办法 ， 在实 践 中检 验其 合理性 并 并不 断完善 发展 ；二是 面对新 的培训 任务 和新 的人才 培养 目标 ， 必须 大力推 进教学 工作创 新 ，根据培 训对 象 的需 要 ， 原来 的人 对 才培 养方案 、 学 内容 和教学 方法 、 教 手段 等教 学要素 进行相 应调 整 ，围绕 任职能 力培养 、制订多 种不 同 的人 才培养 方案 ， 重新 拟

第２２卷第１期　２０１２年３月　江西青年职业学院学报　

ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　Ｊ１ＡＮＧＸＩ　ＹＯＵＴＨ　ＶＯＣＡｒＩ１【ＯＮＡＬ　ＣＯＩ皿ＧＥ　Ｖｏ１．２２，Ｎｏ．１　

ｍａｒ．２０１　２　

关于文科高职教育发展的几点思考　魏毅　（湖北青年职业学院，湖北武汉４３００７９）　

【摘要】随着我国高职教育规模的不断扩大以及我国经济社会发展的全面转型，文科高职教育发展Ｉ－３题正引起教育界　越来越多的关注。本文对是否有必要单独区分出文科高职教育类型、文科高职与理工类高职的区别与联系进行了粗浅探　讨。　【关键词１文科高职教育；分类；区别与联系　【中图分类号】Ｇ７ｌＯ　【文献标识码】Ａ　【文章编号］１６７２—２１０８（２０１２）０１－００５３—０３　

据统计全国独立设置的高职院校已达到１２００多所．　加上举办高职教育的本科院校。涉及高职教育的学校数量　已近２０００所。随着我国高职教育规模的不断扩大以及我　国经济社会发展的全面转型，文科高职教育发展问题正引　起教育界和产业界越来越多的关注。　众所周知，文科高职学生就业主要面向第三产业或服　务业岗位．有巨大的成长空间。文科高职是高等教育的重要　组成部分。粗略统计，我国文科类高职院校有近３００所，约　占高职院校总数的四分之一。若加上工科类高职院校和本　科学校的文科类高职专业，文科高职在校生应达到五分之　二以上，而且还有相当大的发展空间。因此。文科高职教育　的改革、建设和发展应该引起足够重视。本文就文科高职几　个核心问题进行探讨。以抛砖引玉。　一、什么是文科高职教育　关于文科高职教育，迄今没有专家给予清晰的阐述。　按照我国目前对高职专业的分类。大致分为ｌ９个大类。笔　者认为所谓文科高职教育可大致限定为有关文科类专业　的高职教育。它既包括以举办文科高职教育为主的学校。　也包括举办了文科类高职专业的理工类学校和综合类高　职学校以及本科学校。所谓文科专业，是个相对概念，即偏　重于文化与社会服务、经济与管理、法律、语言等方面非理　工类的专业。除了一些典型的理工类高职学校外。大多数　高职学校都涉及文科高职教育领域。　二、是否有必要从高职教育大类中分出文科离职　众所周知，当事物发展达到一定规模后，对其进行适　当分类管理，更有利于事物进一步发展。随着教育改革的　深入发展，追求多样个性、追求特色，追求个性与共性的统　一，以便更好地适应经济社会发展需要，已成为普遍共识。　＜国家中长期教育改革和发展纲要（２０１０—２０２０年）》明确　指出：坚持以提高质量为核心的教育发展观。注重教育内　涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平；要促进高校办出特　色，建立高校分类体系，实行分类管理，引导学校合理定　位。克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同　层次、不同领域办出特色，争创一流。　随着我国高职教育规模的不断扩大，对高等职业教育　进行分类研究、分类规划管理和评价。成为高等职业教育　发展到一定水平和阶段的必然产物。２０１１年７月在北京　青年政治学院召开了文科高职研讨会，与会专家认为，目　前，我国经济发展Ｅｌ新月异，经济总量将有很大增长，产业　结构不断优化。在国民经济发展中，着力发展现代服务业　和高新技术产业，第三产业所占比重越来越高，“三、二、　

多方举措，发展学生---学习“新时期学校教育转型的几点思考”和教育部四个文件学习心得黄明真我有幸听取了唐盛昌校长的“新时期学校教育转型的几点思考”的精彩报告，学习了教育部的四个相关文件，收获颇丰，现将心得体会总结如下。

1.立德树人，关注学生品德发展我们的教育归根结底是解决“培养什么样的人”，“如何培养人”的问题。

在新时期教育转型和升级中，那是在关注升学的同时，更要关注学生发展，关注学生的人格。

这就要求我们在教育中坚持“立德树人”。

这就要求我们教师，在传授知识和技能的同时，更要关注学生的思想，使其自觉接受社会主义思想道德教育和法制教育，以社会主义荣辱观为统领，以理想信念为核心，以爱国主义为重点，以公民基本道德规范为基础，以全面发展为目标，增强遵纪守法观念，促进思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。

2.培养学生的核心素养唐校长指出：个体的核心素养包括文化修养、社会参与和自主发展三个维度多个方面，能够通过后天学习获得。

“核心素养”的提出明确了立德树人在教育中的具体要求，也能够落实“德”“智”“体”“美”育方面的多方面要求。

培养学生的核心素养，这也许就是我们梦寐以求的教学目标，为我们以后的教学指明了新的方向。

3. 评价学生采取合格与多层等级的评价模式学生各学科的学业标准可分将采取合格与多层等级的评价模式。

这一改革将改变“千校一面”、“千人一面”的教育现状，对学校的办学目标、课程、教学、评价、德育，乃至每位校长、教师的工作带来多重挑战和机遇。

特别是对于不感兴趣的学科，学生可选用合格的评价方式，合格即可；对于非常感兴趣、喜欢主动探究的学科，采取多层等级的评价方式，用来检测学生在这一学科上的潜质。

科学的学业评价，可以帮助学生张扬个性，辨析自我潜质，精准定位自己的发展方向。

在以后的教学中，我不能片面的以学生计算机操作水平衡量一个学生，应该采取多方位多层次的对一个学生进行评价，发现他们的闪光点，扩大提升，增强他们的自信心。

多方面的，打破这个“瓶颈”需要各方面共同 教师转型到自己不对口的专业甚至是自己完 业课教学后，第一件事应当是采取不同形式
努力。本文试图从一个普通中职教师的视角 全陌生一无所知的专业，只能是让老师一头 对每一个学生进行调查研究。设计一些问
来分析中职教师转型中遇到的问题，探讨解 雾水，迷惑而无所知，最终转型成功的希望也 题，用书面形式调查，然后教师归纳分类，把
决这一问题的对策。
是微乎其微的。并且还会严重影响中职教育 他们分成三个等级（好、中、差）。比如，在转
关键词：中职教育 教师转型 “双师 质量的提高。
型教学旅游时，可以设计这样一些问题：是
型”教师
3、知识结构单一落后，不具备专业技能， 否初中毕业生（具体上到哪个年级）、是否上
当前我国职业教育面临的机遇和挑战可 不能适应中职教学要求
成原因是多方面的，打破这个“瓶颈”需要各 视，发展形势良好，这对广大中职教师的自身
4、加快学校专业建设，合理设置专业
方面共同努力。作为职教一线一名普通教师， 成长既是挑战也是机遇。解放思想，转变观念，
近年来，中职学校发展迅速，招生规模逐
在自身的转型中，确实感触颇多。俗话说， “隔 积极向专业教师转型，抓住机遇，迎接挑战的 年扩大，专业建设应该是中职学校的头等大
是成才之道。导致在内地的县级职业技术学 职专业教师会是一片更广阔的天地。
面，能为教师转型提供的机会也有限。
校中，一直开设普高课程，学校里的中坚教师
2、尽量向相关专业转型，降低转型难度
总之，中职学校文化课教师向某一专业
大多从事高中教学 （笔者就是其中一员），这
转型应该选择与自己所教学科相关的专 课教师转型是壮大专业课教师队伍的一条有
高素质劳动者和技能型人才作为支撑，职业 要让他转型到相关专业教学，就会觉得有劲

2024年转型升级理论学习心得转型升级是一个企业或个人在面临市场变革、技术进步或行业竞争加剧等挑战时，通过转变经营模式、提升能力水平和创新发展路径，实现转型升级，进一步提高竞争力和可持续发展能力的过程。

在当前经济环境下，转型升级已成为企业求生存、追求发展的必然选择。

对于个人来说，转型升级是提升个人能力和扩展职业发展空间的重要途径。

在学习转型升级理论的过程中，我深刻领悟到以下几点：第一，转型升级需要思想觉醒和认识到变革的必要性。

只有正确认识到市场环境和自身定位的不断变化，才能够及时调整思路，寻找新的发展机遇。

在学习转型升级理论的过程中，我进一步理解到了市场经济的特点和竞争机制，认识到不断创新和转型升级是企业和个人持续发展的关键。

第二，转型升级需要不断学习和提升能力。

学习是转型升级的基础和前提。

只有通过不断学习和积累，才能够获得新的知识和技能，不断提升自身的竞争力。

在学习转型升级理论的过程中，我学到了很多与企业管理、创新、市场营销等相关的知识，通过理论与实践相结合的方式，提升了自己的实际操作能力。

第三，转型升级需要创新思维和勇于实践。

创新是推动转型升级的重要动力，只有不断创新才能够找到新的发展路径和方式。

在学习转型升级理论的过程中，我明白了创新是企业发展的灵魂和核心竞争力，通过实践和尝试，我不断探索新的商业模式、产品和服务，以适应市场的需要和变化。

第四，转型升级需要团队合作和资源整合。

在现代经济中，资源整合和合作是转型升级的有效方式，只有通过集合各方优势和力量，才能够实现转型升级的目标。

在学习转型升级理论的过程中，我深刻体会到了团队合作和资源整合的重要性，通过与同学的合作和交流，我收获到了很多宝贵的经验和思路。

总结起来，学习转型升级理论是一个系统的、综合的学习过程，它涉及到经济学、管理学、市场学和创新学等多个方面的知识。

通过学习和理解转型升级理论，我不仅深化了对市场经济和企业管理的认识，同时也提高了自身能力和素质，为将来的职业发展奠定了基础。