课堂教学重点难点的确定与解决_百度文库

课堂教学重点难点的确定与解决

大连市123中学潘立权

什么是教学重点难点？

一般来说，教师都是把教授的知识作为教学重点。把学生难以理解的知识作为教学难点。现在，随着新的课程标准的要求，过程与方法和情感态度与价值观方面的一些要求也是教学难点。

课堂教学中确定教学重点难点的依据是什么？

对于一般的老师来说，备课时，总会根据教参来制定教学重点难点，我也是经常这样做的而且从来就没认为这有什么不妥的。因为那些编书老师的经验都是很多的，所以才能编写教参啊。

也有教师根据教科书预设教学重点难点，在教学的实践过程中根据学生的实际情况调整自己的预设和思路，以便自己的教更好地服务于学生的学。

现在许多教师是在认真研读课程标准的基础之上，了解了内容标准对历史知识与能力的学习三个层次要求之后，再确定教学重点、难点。

但是我觉得还不够，因为课程目标还包括：过程与方法和情感态度与价值观。在这两方面许多教师考虑的不够。（摘：少部分教师不能深究课标、教材，拿着课标、新教材，却凭着陈旧的经验使用，很少体现出创新的意识。没有很好地把教材与生活、社会、自然、活动相联系，缺乏对重点，难点，以及知识结构的宏观把握，课堂教学显得老套路。）

另外，我想：

教学是一个双边活动。

教学设计既要有学生学习知识的重点、难点，也要有学生学习过程与方法的重点、难点，学生情感态度与价值观养成的重点、难点。

还要有教师在教学活动中，教学过程与方法的重点、难点，培养学生情感态度与价值观的重点、难点。就是要选准教学的突破口。也就是通常说的备课中的备教法。备学情。教师的教法也有重点、难点。针对不同的教学课程，教师的教法重难点也不同。

有时，教师只是注重知识能力的重点、难点，只是注重“教”还没有将教学的重心转移到注重学生的“学”上,也就是注重“学情”还不够。

如果教师多研究“学情”，多从学生的角度去考虑知识的学习，那么重难点的解决就比较简单而且有效了吧

总之，教师的教法学生的学法也有重点和难点，特别是有许多难点。

解决教学重点、难点的案例，

最近上了一节研究课，七年级上《第8课铁器牛耕引发的社会变革》。

课程标准要求：通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。教学参考书制定的重点是：商鞅变法及其历史作用。难点是：封建生产关系的形成。

实际上，商鞅变法及其历史作用作为知识的重点是可以的，但把封建生产关系的形成作为难点没有必要，因为课标中没有这些概念性的名词知识，学生不必了解。

我在本节课把认识战国时期的社会变革作为难点。因为，初一的学生难以全方位，多视角的理解战国时期的政治，经济，思想、军事等方面的变化，更难以理解“社会变革”一词。故而我还确定过程与方法的重点是开发学生的知识储备，比如：将春秋争霸和战国七雄引入本课。让学生全方位的理解“变革”，利用问题、史料、创境激发学生的思维，了解变革时代的多个侧面。

教学目标

知识与能力：

1、掌握春秋战国时期铁器、牛耕的使用和推广，让学生认识到生产上的巨大进步是推动社会前进的动力之一。、

2、了解“公作则迟，分地则速”的社会现象。知道社会关系的变革

3、简述商鞅变法的基本史实，学生认识到变革在历史发展进程进程中的必要性、曲折性，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革的能力。

4、能够概括出大变革时期的各种社会现象。认识战国时期的社会变革。

过程与方法：

1、学生读书勾画教材，交流学习结果。

2、教师创设问题情境与运用多媒体，引导学生合作、探究、自主式学习以解决历史问题。

3、教师创设历史情境，学生体会当时人的感受。学生认识变革。

情感态度与价值观：

1、铁器应用说明我国古代冶铁技术在当时世界上处于领先地位，激发学生民族自豪感和爱国情感。

2、学生明白商鞅变法符合时代要求、推动社会进步，从而激励学生体会历史人物的内心世界，形成社会变革的总体面貌。

重点：铁器牛耕推广对社会经济的促进作用。商鞅变法的内容及历史作用

难点：认识战国时期的社会变革

学情分析：

本节课是一节知识综合性比较强的课，学生的知识是片面的，隔断的，需要教师引导，学生将知识归纳，才能理解单元主题“社会变革”。

进入初中以来，学生第一次接触这样的课节，通过教学的过程和结果来看，学生的兴趣还是很高的。因为学生的视角放大了许多，观察的现象多，以往的学习内容没有这样的情况。教师应当利用这样的课节培养学生的思维的宽度和深度。

教具：多媒体课件

过程：

从千耦其耘到个体农耕

学生读书勾画，了解知识，交流讲解。

应当知道铁器的使用和推广，牛耕的使用，知道生产工具的进步，教师点拨（变革之一），

教师播放课件《战国时期的铁农具》给学生形象的例证，知道确实有进步。

学生提问：新兴地主登上历史舞台是怎么回事？（或者教师发问）

引导学生议论“公作则迟，分地则速”，教师点拨得出社会关系变化（变革之二）

教师：新兴地主要获得政治地位，战国时期各国战争需要强大国家，需要人才，促成各国的变法（变革之三）

竞相改革的时代风潮

学生读书了解，教师播放课件

商鞅变法与秦的崛起

商鞅变法学生可以读书了解清楚，补充一些小故事，加深了解。

教师强调：变法不是一帆风顺的，是复杂的，曲折的，有成功，也有失败，理解变革一词。

教师：有很多人得到了施展才能的机会，源于战国时代的思想变革，下一课，学习百家争鸣（变革之四）。

------略

教师提问：春秋战国时期是中国历史上的一个大变革时期，在哪些方面上有变革呢？具体情况如何呢？

目的是培养学生的归纳概括能力。由于教学过程中已经点拨，学生在小结回顾环节应当有所体会，故而可以解决这一教学难点。。

思考：

教学重点不一定是教学中的难点，解决起来有些比较容易。教学难点需要教师在教学方法上多想办法，从而又产生了教师教法上的难点，这方面的难点还有重点要教师自己长期教学经验的积累。

这一节课教学难点是认识战国时期的社会变革，教师应当创建一个历史的情境，让学生在一个大视角下，全方位的观察历史，或者叫鸟瞰，这样对难点的解决就比较容易了吧？

通过复习知道春秋战国这个大环境以及五霸、七雄（政治与军事方面），时间跨度（BC770-BC221）500多年，还有本课的经济、政治、思想（百家争鸣）的学习，建立历史情境。学生看到这么多方面都有变化，真可以说是：大变革时代。

困惑或教法难点：