中小学教师专业发展实施方案
——《如何成为专业的教师》研修模式
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。为了进一步提高广大教师的业务素质，提升教育理念和教学能力，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展，适应学校和教师的发展需要，根据省教育厅的指示精神，结合市、县的教育实际，特举办全市县“如何做好一名专业教师”的系列培训活动。本次培训以“教师专业发展”为专题，以王洁、倪闽景的教育专著——《如何成为专业的教师》为蓝本，以提高师德素养、教师自主研修能力和专业水平为核心，以增强培训针对性和实效性为主线，进一步拓宽培训视野，创新培训形式，优化管理机制，为教师专业化成长搭建更加坚实的平台，为教育现代化发展提供更加有力的师资保障。现将××年××县或市教师专业发展专题培训方案制定如下：
本书特点
《如何成为专业的教师》一书紧紧围绕教师专业成长这个主题，分别从“怎样去理解作为学习者的学生”“怎样学做学科领导”“怎样在研究中改进教学”“怎样向同伴学习教学”“怎样成为一名学科专家”等方面展开分析和阐述，并罗列了很多方法和案例。具有以下特点：
1．可读性强
本书以课堂教学的实际问题为思考的起点，在解决这些类似问题的教学案例中总结出教育思想和方法，这样的思路使广大中小学教师在阅读本书的过程中没有距离感。另外，整本书的语言充满了关爱和理解，读起来非常具有情感的亲和力和思想的渗透力。
2．情境感强
本书没有过多的理论说教和阐述，所有的新思想、新方法都是在鲜活的教学案例中提炼出来的，让人读起来感觉好似在真实的教学情境下感知到的新思路，这种真实的感觉会在自己的教学实践中高仿真地得到复制和模仿，从而增强本书的教育启发效果。
3．实用性强
真正科学的东西是简明而深刻的。为了解决过去教师培训教材编写理论性太强、抽象难懂的问题。本书编写力求通俗、简便、可操作。在写作上，一是引入了大量的鲜活的典型案例；二是语言通俗易懂，力避高深而死板。书中虽然也有一些理论，但也是一种经验式的理论。总之，本书把抽象的理论通俗化了，把科学的容技术化了，注重它的实用性和可操作性。
◆培训的指导思想
以县（市）集中培训为指导，以校本教育教学实践为载体，以校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。
◆培训的目标
➢市县级培训
对每一位青年教师而言，通过在构建“健康·文明·和谐·进步的学习共同体”的办学理念指引下，积极开展师德创优和教师社团建设活动，努力培育教师专业精神,打造健康文明、团结合作、敬业奉献、爱心亲和的教师团队；遵循“会上课—上好课—有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；教师专业发展自我分阶段设计，同时以《××县（市）教师文化建设实施方案》为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打造“××县（市）教师专业发展文化”。
➢校本培训
1.通过校本教研，校本培训，构建学习共同体，对教学上缺乏经验但可塑性很大的年轻教师，促其较快接受教育新理念，向老教师学习好经验，较快地成长为一名合格教师。
2.对教育教学能力较强的老师，通过校本研训使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为骨干教师和校学科带头人。
3.校骨干教师和学科带头人，通过教学和课题研究实践、专家引领、挂职锻炼等，提高其课堂教学水平和科研能力，使他们成长为市、区名师，学科带头人。
◆培训的原则
➢坚持以人为本，促进自主学习、主动发展的原则。
➢坚持理论与实践相结合的原则。
➢坚持针对性为前提、实效性为目标的原则。
➢坚持县市集中培训与校本培训相结合的原则，不断拓展培训形式。
➢坚持注重能力、发展专长、形成特色的原则。
➢坚持学以致用、综合评定的原则。
◆培训的对象
➢市县级培训：全市县中小学优秀骨干教师代表（含中等专业学校、
职业高中、师学校、教师进修学校）和全市县各类中小学中级职称及
以上（小学高级或者中教二级以上）的教师。
➢校本培训：全校教师。
◆培训的容
➢市县级培训：搞好中小学教师专业发展培训工作，是进行基础教育
新课程实验工作的重要组成部分，是一项系统工程，主要从以下几方
面开展业务培训工作：
✧ 1.专业知识
1.掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。
2.具备课程容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。
✧ 2.专业技能
1.信息运用能力。娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息，达到利用最新信息实现自我更新的目的。
2.教育科研能力。把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。
3.创新反思能力。反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。
4.教学实践能力。正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。
✧ 3.职业道德
1.热爱教育事业，敬业爱岗，乐于奉献。
2.确立正确的教育观、学生观、职业观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。
3.为人师表，教书又育人，帮助学生成为有责任感的社会公民。
4.关爱每一个学生，建立起新型的师生关系。
➢校本培训：紧密结合本校实际，以研修《如何成为专业的教师》一书为基础，针对学校教育发展实际，全面启动以基础教育课程改革
为核心，以教科研带动为重要途径，以高效课堂为重点，以学生行
为习惯养成为主体方向，以现代教育技术为平台，以教师自评和反
思为主，以课堂教学分析为基础，构成校长、教研组长、教师共同
参与的校本培训。具体容如下：
✧ 1.师德培训
开展教师思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，以高尚的情操引导学生全面发展。
