初中英语课型解读
、教材分析
我们在备课中首要考虑的两个因素：教材、学生。这也是我们上课的两条主线：备课：眼中有教材，心中有学生。上课：心中有教材，眼中有学生。
根据教材和学生情况，我们才能确定本节课的授课方法，即教法。这便是我们备课、上课的三要素：备教材、备学生、备教法。
备教材，要从大处着手，从细处着眼。整体把握教材的同时，还要把握到位，注意知识的综合性。在处理教材时，更要注意学生听、说、读、写能力的整体提高。基于以上原则，以及对新标准英语教材的分析和研究，我们确定了模块教学方式：即初中英语的五课型授课模式。那么，我们首先来看一下新标准英语教材的框架结构：教材结构
Module1 How to learn English
Words and expressions
Unit 1 Try not to translate every word
Unit 2 Please help me (with my English)
Unit 3 Language in use
Module2 Experiences (经历、经验)
Words and expressions
Unit 1 Have you ever entered a competition?
Unit 2 Wei Ming has been all over China by plane
Unit 3 Language in use
Module3 Journey to space
Words and expressions
Unit 1 Has it arrived yet?
Unit 2 We haven't found any life on other planets yet.
Unit 3 Language in use
Module4 Education
Words and expressions
Unit 1 How long have you studied English?
Unit 2 Project Hope has built many schools
Unit 3 Language in use
树立模块整合思想，搞好集体备课
在备课时树立模块（单元）整合思想，就是指对整个模块先进行整体备 课，充分了解本模块（单元）的学习内容、重点难点等，然后以此指导课时备课， 不要上一课备一课，让每一课孤立于模块之外，丧失教学的整体性。同时教师也可 以根据教学目标的需要调整教材顺序，不必完全按照教材的要求及顺序来进行备 课。 很多教师在备课中个人作战，因对教材缺乏足够的理解，或由于经验不
足，只靠个人的力量对把握教材无计可施。但大多数学校教师集体备课不够 ，发挥 不了团体优势，导致个人成长缓慢，把握教材的时间延长。备教材时要么无从下 手,要么不着边际或漫无边际。集体的力量是无穷的，集体备课是使大家尽快把握 教材的唯一途径。
听说课（unit1）
I. 听前说
1、导入句型，操练句型
以本模块的话题为话题,以Free talk ”的形式，导出本节课的句型，进行操
练。是一个以旧带新的过程。
2、导出新词，词句结合 以本单元的新句型，导出本节课的新单词，进行新单词和新句型的结合训 练。是一个以新促新的过程。
3、小组活动，初步运用
以本模块的话题为依托，运用本节课的新知识进行情景交
词汇课 听说课 读写课 语法课 巩固反馈
课
流。是一个初步运用的过程。
即：Free talk New drills New words ---------------- Use
听前说就是一个对本单元句型及单词的学习、练习和应用的过程。
II 、听中说（对本单元听力素材的处理）听力素材也是围绕本单元的话题，展开对本单元句型的听说训练的。所以在这个环节中，我们设置了两步来进行：
1、边听边说以听力素材为依托，将相应的练习题加以整合，使之不仅对本节课
的句型进行了听力方面的操练，而且更有利于学生进一步展开对本话题的说的训练，做到一材多用。让学生在完成听力任务的同时，进行说的训练，进一步巩固本节课的句型是边听边说的目的。
2、听后总说以我们设置的听力练习为依托，让学生以小组的形式将本练习转化
成说的练习，完成对听力素材及本单元句型的总体把握。
III. 听、读、说这是对本单元对话素材的处理,也是对本单元知识点的综合运用。
1、听、两遍听，获取对话素材的基本信息。
2、读、一读，处理对话素材中的重点句型二读，处理对话中的难点三读，听
读，注意发音
3、说、整体把握对话，以小组形式展示学习效果。通过听前说、听中说、听读说
三个环节就完成了对教材内容的学习、练习和应用。那么，我们引领学生由教材走进生活，进入学以致用的环节。
IV 、学以致用一本节课的话题为依托，选择贴近学生生活的话题，以小组形式，运用本节课的句型，自编对话或短故事。
V 、作业将自编的对话或故事写出来。
读写课（Unit2）
I、读前导以本单元话题为依托，通过”Free talk的形式，为阅读素材的展开
做好铺垫。（不需要处理课文中的词汇）
II. 、读中读
1、泛读：让学生迅速阅读课文，把握文章脉络，完成教师布置的泛读任务泛读任务的设
置主要是以文章的话题、线索为依据。
2、精读：让学生详细阅读课文，获取细节性信息，深层把握文章内容，采用任务性分
段阅读的方式。（通过对每一段的分析，了解文章的框架结构，指导写作中的布局谋篇。）
