பைடு நூலகம்创新创业项目计划书ppt免费
创新创业项目计划书ppt免费创新创业项目计划书ppt免费11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊 12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯 13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德 14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克创新创业项目计划书 2020 ppt免费 汇飘人:代用名 时间:X0月X日 适用于活动策划方案/企业简介目计划书 重要项目计划书PPT BUSENESS ACTIVITY PLANNING 某某某 间:X年X月
活动目标人群 ACTIVE THE TARGET POPULATION 性别分布 年龄分布 50岁及以上40-49岁30-39岁2029岁19岁及以下 此处添加详细文本描述,建议与标题相关并符合整体语言风格,语言抽述尽量简洁生动。尽量将每页幻灯片的字数控制在 200字以内,据统计每页幻灯片的放时间最好控制在5分钟之内。
音乐是学校课程体系中的一个重要组成部分，学好音乐有利于学生锻炼思维、丰富情感、提高记忆能力和语言表达技巧。然而，目前农村初中音乐教学的现状却不容乐观，其现状如何，出路又在何方？是笔者一直关注的课题和研究的方向，现笔者就农村初中音乐课堂教学的现状和出路谈几点看法： 一、现状扫描 1?惫勰盥浜螵? 虽然课程改革以来，广大教师在教育教学理念上已经发生了很大的变化，素质教育的重要性在广大教师的心目中也有了一席之地，然而，功利思想的侵蚀却使得许多教师在山响般的素质教育口号下，继续轰轰烈烈地干着应试教育的活儿。他们依旧认为，音乐与中考没有直接联系，在学校教育中仅仅是一门辅修课程，而语文、数学、英语、物理、政治和化学等科目是中考时的必考科目，所以，在教学过程中，挤占音乐课的现象自然就有了充足的理由。加上部分学校的领导对此种现象也是睁一只眼，闭一只眼，更是滋长了这种现象的蔓延。 2?笔ψ势斗Κ? 一谈起农村初中音乐教师的师资力量，很多人都不禁摇头。很多情况是，在一所农村普通初中能拥有一到两位音乐专业毕业的教师就已经是非常了不起的事儿了，他们的音乐教师队伍中，更多的是来自非音乐专业毕业的兼职教师，这些兼职教师几乎没有接受过正规的音乐教育，缺乏音乐教师必备的专业素养，又缺少外出学习的培训机会。因此，他们的音乐教学理念和教育教学方式方法很多还停留在音乐教学设施匮乏的年代。教学中，他们有的是一律清唱，即老师唱一句，学生跟着唱一句；有的更为简单，带上复读机，按钮按按，学生唱唱，按按唱唱中一节课就过去了；有的水平稍高、且态度认真的教师，充分发挥电子琴、手风琴在音乐教学中的作用……如此这般的教学场景下，学生学习音乐的积极性怎能提高？学生的音乐细胞怎能增多？学生的音乐素养怎能提升？ 3?鄙璞嘎浜螵? “巧妇难为无米之炊”，音乐教学设施的严重滞后和缺乏也是阻碍农村初中有效开展音乐教育教学的主要原因。长期以来，农村的经济状况一直相对落后，政府部门在学校音乐教学设施的改进方面也显得重视力度不够，主要体现在：不注重给普通农村初中引进音乐专业人才；很多普通农村初中根本就没有独立的音乐教室，上起音乐课来只能在教室内咿咿呀呀，严重干扰了其他班级的正常教学，难以让附近的班级学生静心学习；有的普通农村初中，别说钢琴这一类的高档乐器了，就是好点的手风琴也为数不多，相应的音响、音像资料更是少之又少，有的甚至连配套的音乐教学磁带都不能到位，这样现状之下的音乐教学的效率怎能提高，更别提打造普通农村初中高效音乐课堂了。 4?苯滩钠?深 翻翻现行的音乐教材，我们很容易发现，其编写的教材内容与农村初中学生的生活相去甚远，不够贴近，如此晦涩难懂的音乐教材内容成了提高学生音乐水平的瓶颈，自然很难提高学生学习音乐的积极性，而且教师教起来费力，学生学起来费劲。再加上有些普通农村音乐教师自身的音乐素养就不高，像五线谱等乐理知识本身知道的就不多，他们怎能将音乐知识系统、全面、合理地传授给学生？ 二、出路探寻 1?备?新观念 要切实改变农村初中音乐教育教学的现状，我们就要做到理念先行。首先领导要从根本上重视起来，要时刻把农村初中的师资建设放在首位，根据农村学校的实际情况，及时给他们添加配套的音乐教学设备；要严格按照“五严”规定开好、上好每一节音乐课；要把学生身心的健康发展放在教育教学工作的首位，把素质教育的工作做实、做好。同时，我们一线的广大教师也要树立正确的育人观，不要被眼前的短暂利益所迷惑，而要有长远的眼光，把学生的终身发展放在教育教学工作的首位，不要动不动就把音乐课占为己有，严重损害学生的身心健康，而且，对于已经有自我思想的初中学生来说，利用挤占得来的课堂组织教学，学生的抵触情绪会明显增加，其课堂教学的效果只能是低效，甚至是无效的。 2?奔忧颗嘌氮? 根据农村音乐教师师资力量的现状，加强农村音乐教师、尤其是音乐兼职教师的业务能力培训势在必行，因此，我们学校领导要克服困难，把外出培训和学习的机会尽量分给每一位音乐教师。同时，我们还可以请音乐教育教学的专家、名家定期到学校来讲学、指导；也可以加强校本培训，一方面请外出学习、培训的教师到校后上汇报课或汇报学习心得交流；另一方面，可以适时组织音乐教师基本功大赛等活动，把促进音乐教师的专业化发展的行动落到实处。 3?备母锝滩莫? 教材是编写者精心挑选出来的精品教学内容组合，但是，因为教材编写者在编写教材时没有能够很好地兼顾到占很大比例的农村孩子，所以所编教材与农村学生的实际生活不够贴近，为此，我们一方面建议教材编写者根据城乡实际情况编写不同的教材；另一方面，我们可以根据自己的地方特色编写校本音乐教材，只是这一点对我们广大农村音乐教师来说，有点难度。 由于中专学生入学时在学习能力方面存在着很大差异，而很多数学教师在课堂教学中仍然采取统一教学方式，教学效果自然难以尽如人意.因此，只有在数学教学中实施分层教学法，做到因人施教，才能真正提高中专数学课堂教学质量，提高学生的数学综合能力. 一、了解学生实际情况，对学生进行合理分层 在对学生进行分层前，中专数学教师需要与学生进行充分的沟通交流，以便了解学生的实际情况，如学习能力、兴趣爱好和性格特点等，从而保证学生分层的合理性和有效性. 在充分了解的基础上，中专数学教师可以将学生分为三层：A层学生数学成绩优秀，基础知识掌握良好，在学习中积极主动，求知欲和探索欲较强，数学学习的兴趣浓厚;B层学生数学成绩较好，基础知识的掌握存在有不足之处，只是被动接受数学知识讲解，没有养成良好的学习习惯，有数学潜力可以挖掘，经过努力可以成为A层学生;C层学生数学成绩较差，基础知识掌握不牢固，对数学学习没有兴趣，需要教师的耐心引导，树立起学习数学的信心，养成良好的学习习惯. 对学生进行分层的目的是帮助教师以此为基础，根据不同层次学生的特点，开展针对性的教学活动，让所有学生在教学过程中都有所收获，从而提高课堂教学的效果. 二、把握教学大纲要求，对教学目标进行分层 在对学生进行分层后，中专数学教师需要把握教学大纲，结合教学任务要求和学生的分层情况，对教学目标进行分层，使学生在经过刻苦学习后，可以顺利完成自己层次的教学目标，培养学生学习的自信心，激发学生学习的热情. 例如对A层学生，教学目标为要求学生理解、掌握和熟练应用教材中的概念、公式和定理，并对数学知识面进行适当的拓展，构建完整的数学知识结构;对B层学生，教学目标为要求学生理解和掌握教材中的概念、公式和定理，并能利用其进行常见题目的求解，可以将知识串联起来，顺利完成教师课堂布置的作业;对C层学生，教学目标为要求学生在课堂中专心听讲，理解教材中的基础概念、公式和定理，可以求解简单的题目，并养成良好的学习习惯. 教学目标的分层是为了让数学教师可以做到因材施教，依据不同层次学生的学习需求，布置针对性的教学任务和练习题目，让学生在完成教学目标的过程中可以学有所得. 三、掌控课堂教学进度，对课堂教学进行分层 中专数学教师在课堂教学中实施分层教学法时，需要掌控好课堂教学的进度，遵循“合分兼顾”原则，既要以“分”的方式强化不同层次学生的学习效果，又要以“合”的方式提高所有学生的整体数学水平，让所有学生充分参与到课堂教学活动中. 例如在课堂教学中，对A层学生，数学教师可以要求其以自学方式总结归纳教学内容中的重难点，并进行简单题目的练习，以加深对重难点的理解;对B层学生，数学教师可以进行适当的点拨与指导，让学生把握教学内容中的基础知识点，在理解的基础上练习简单的题目;对C层学生，数学教师需要采取各个击破的方式，先在以细致讲解的方式帮助学生理解基础概念，再通过小组学习的方式，加深学生对知识点的理解和应用. 在进行课堂提问时，数学教师需要以B层学生和C层学生为主，多给其课堂表现的机会，并及时给予表扬和鼓励，以增强其学习的自信心，激发起学习的热情. 四、依据学生学习能力，对课后作业进行分层 在课堂教学结束后，数学教师需要适当布置作业，这样既可以检查学生对知识点的理解程度，又可以巩固课堂教学的效果.在布置课后作业时，数学教师需要依据学生学习能力，对作业进行分层. 例如数学教师可以依据数学知识点理解的难易程度，布置层次性的课后作业，并将其划分为基础题、拔高题和选做题三类，C层学生以基础题为主，B组学生以拔高题为主，A层学生以选做题为主.如果B层和C层学生能顺利完成相应层次题目，可以尝试练习高一层次题目.这样以逐层推进的方式，让学生在完成作业的过程中，真正掌握教学知识点，提高解题应用能力. 五、结合学生学习表现，对教学评价进行分层 在完成一个阶段的教学任务后，数学教师需要结合学生的学习表现，给予客观公正的教学评价，这样可以真实反映学生的学习效果，调动学生学习的积极性和主动性. 对学生的教学评价需要以积极鼓励为主，既要树立学生学习的信心，又要让学生认识到可以改进和完善之处.例如数学教师可以鼓励A层学生积极拓展知识范围，敢于挑战高难度的题目;鼓励B层学生需要充分挖掘自身潜力，养成主动学习的习惯;鼓励C层学生端正学习态度，注重自己在学习中的进步和收获等.通过层次化的教学评价，学生可以感受到来自教师的鼓励与肯定，从而进一步激发学生学习的热情. 总之，在中专数学教学中，数学教师需要采用分层教学法，依据学生的学习能力、性格特点和兴趣爱好，将学生、教学目标、课堂教学、课后作业和教学评价等合理分层，做到因材施教、因人施教，通过循序渐进的方式，让所有学生在课堂教学中都学有所得，为走上工作岗位积蓄知识和能力. 【
