英语论文提纲格式范文参考2篇

英语论文提纲格式范文参考2篇Reference to the model text of English thesis outline for

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编订：JinTai College

英语论文提纲格式范文参考2篇

前言：论文提纲是作者构思谋篇的具体体现，便于作者有条理地安排材料、展开论证。有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挈领，掌握全篇论文的基本骨架，使论文的结构完整统一，分清层次，明确重点，周密地谋篇布局，使总论点和分论点有机地统一起来。本文档根据毕业论文提纲内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意调整修改及打印。

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1、篇章1：英语论文提纲格式范文参考

2、篇章2：关于大学英语论文提纲格式规范

篇章1:英语论文提纲格式范文参考

临近毕业了，大家的论文写好了吗，下文是英语论文提纲格式范文，希望大家有所收获!

语言和内容是评判一篇英语论文质量高低的重要依据;但是,写作格式规范与否亦是一个不可忽略的衡量标准。因此,规范英语论文的格式,使之与国际学术惯例接轨,对我们从事英语教学,英语论文写作,促进国际学术交流都具有重要意义。由于

英语论文写作规范随学科不同而各有所异,本文拟就人文类学科英语论文的主要组成部分,概述美国教育界、学术界通行的人文类英语论文写作规范,以供读者参考、仿效。

一、英语论文的标题

一篇较长的英语论文（如英语毕业论文）一般都需要标题页,其书写格式如下:第一行标题与打印纸顶端的距离约为打印纸全长的三分之一,与下行（通常为by,居中）的距离则为5cm,第三、第四行分别为作者姓名及日期（均居中）。如果该篇英语论文是学生针对某门课程而写,则在作者姓名与日期之间还需分别打上教师学衔及其姓名（如）及本门课程的编号或名称（如:english 734或british novel）。打印时,如无特殊要求,每一行均需double space,即隔行打印,行距约为0.6cm（论文其他部分行距同此）。

就学生而言,如果英语论文篇幅较短,亦可不做标题页（及提纲页）,而将标题页的内容打在正文第一页的左上方。第一行为作者姓名,与打印纸顶端距离约为2.5cm,以下各行依次为教师学衔和姓、课程编号（或名称）及日期;各行左边上下对齐,并留出2.5cm左右的页边空白（下同）。接下来便是论文标题及正文（日期与标题之间及标题与正文第一行之间只需隔行打印,不必留出更多空白）。二、英语论文提纲

英语论文提纲页包括论题句及提纲本身,其规范格式如下:先在第一行（与打印纸顶端的距离仍为2.5cm左右）的始端打上 thesis 一词及冒号,空一格后再打论题句,回行时左边须与论题句的第一个字母上下对齐。主要纲目以大写罗马数字标出,次要纲目则依次用大写英文字母、阿拉伯数字和小写英文字母标出。各数字或字母后均为一句点,空出一格后再打该项内容的第一个字母;处于同一等级的纲目,其上下行左边必须对齐。需要注意的是,同等重要的纲目必须是两个以上,即:有ⅰ应有ⅱ,有a应有b,以此类推。如果英文论文提纲较长,需两页纸,则第二页须在右上角用小写罗马数字标出页码,即ii（第一页无需标页码）。

三、英语论文正文

有标题页和提纲页的英语论文,其正文第一页的规范格式为:论文标题居中,其位置距打印纸顶端约5cm,距正文第一行

约1.5cm。段首字母须缩进五格,即从第六格打起。正文第一

页不必标页码（但应计算其页数）,自第二页起,必须在每页的右上角（即空出第一行,在其后部）打上论文作者的姓,空一格后再用阿拉伯数字标出页码;阿拉伯数字（或其最后一位）应为该行的最后一个空格。在打印正文时尚需注意标点符号的打

印格式,即:句末号（句号、问号及感叹号）后应空两格,其他

标点符号后则空一格。

上文是英语论文提纲格式范文

篇章2:关于大学英语论文提纲格式规范【按住Ctrl键点此返回

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一、课题研究目的意义

随着经济全球化趋势的进一步增强，英语日益成为我国

对外开放和与各国进行经济文化等方面交流的重要工具，因此如何改进英语教学已成为人们街谈巷议的话题和举目关注的焦点。我校经过三年多的实践和研究，已初步确立了小学英语活动体系的目标和模式，实践证明小学英语活动体系是必要的，可行的，普遍适应小学生身心发展规律。

近年来我国基础外语教育有了很大的发展，然而，在大

力发展基础英语教育的同时。很多教师却不同程度地忽略了儿童心理认知的特点。综观我们的外语课堂教学，教师的教学理念与社会的要求还有较大的差距。在传统的教学方法的影响下，教师仍占去课堂大部分时间，导致为学生成为语言知识的消极接受者。因而从更高的层面上来反思小学英语教学，真正的把

小学英语活动体系应用到日常英语教学与英语活动中去就显得尤为重要。

为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技

能向能力的转化，培养学生在英语活动中生动活泼`积极主动

地发展，我们提出了《小学英语活动的实效性研究》的课题研究。

二、理论依据和研究目标

理论依据：

活动型教学方式符合外语教学理论中的“情感过滤”假设。有利于调节儿童的情感因素。“情感过滤说”（the affective filter hypothesis）是dulay和burt于1977年

提出的，旨在解释情感因素如何影响外语学习的过程。情感过滤说认为，有了大量可理解语言信息的输入并不等于学生就能学好目的语，因为外语教学的进程还受到情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言的吸收，也就是说，情感因素起着促进或阻碍语言获得的作用。对教师来说，重要的是如何总结经验，寻找办法来激发学生的学习兴趣，强化情感因素对他们语言习得的正面影响。关于大学英语论文提纲格