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北京邮电大学2003年度教育质量年度分析报告随着信息和通信技术的高速发展和普遍应用，人类社会已经进入了信息社会，信息技术已成为各个产业竞争力的基本支撑点，无论是现代工业还是农业以及服务业，都离不开信息技术，信息和高科技已成为世界各国经济竞争的制高点。
我国提出坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。
这是在新的历史条件和时代进步背景下，加快实现我国工业化、现代化的重大战略部署。
我校是以通信、信息专业为优势和特色的理工科院校，在当今信息社会迅猛发展的历史时期，更应担负起为国家和社会培养更多、更优秀的通信、信息等领域专业人才的历史重任。
我校一直重视教育教案质量的不断提高。
全校广大师生经受了2003年夏天“非典”的严峻考验，保证了正常的教案秩序，在教案改革、教案评估以及精品课程建设等方面取得了明显的成效，提高了人才培养的质量。
一、适应不断变化的社会需要，积极开展专业建设2003年我校设置的本科专业有28个。
近几年我校本科专业外延发展很快，适应了扩招的需要，同时专业结构得到优化，“多科性”明显加强。
我校根据教育部2001年5号文《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》文件精神，在专业建设中提出了如下思路：遵循教育规律，注重本科专业内涵建设，加强各专业的师资、课程、教材、实验室等教案基本建设，充实办学条件，切实提高专业办学水平和人才培养质量；适应加入WTO和科技发展新形势需要，改造提升经济管理、机械工程类传统专业；发展信息科学、生命科学、新材料科学等高新技术类专业；发展和扶持新兴边缘学科、交叉学科专业；强化电子信息类优势专业，突出专业特色，把我校优势和特色专业建成一流专业；进一步拓宽专业口径，积极推进学分制改革，探索“理工融合”教育模式改革，构建人才培养模式多样化的新机制；推动专业布局调整工作,建立科学合理的专业布局结构。
北京邮电大学2003年度教育质量年度分析报告随着信息和通信技术的高速发展和普遍应用，人类社会已经进入了信息社会，信息技术已成为各个产业竞争力的基本支撑点，无论是现代工业还是农业以及服务业，都离不开信息技术，信息和高科技已成为世界各国经济竞争的制高点。
我国提出坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。
这是在新的历史条件和时代进步背景下，加快实现我国工业化、现代化的重大战略部署。
我校是以通信、信息专业为优势和特色的理工科院校，在当今信息社会迅猛发展的历史时期，更应担负起为国家和社会培养更多、更优秀的通信、信息等领域专业人才的历史重任。
我校一直重视教育教学质量的不断提高。
全校广大师生经受了2003年夏天“非典”的严峻考验，保证了正常的教学秩序，在教学改革、教学评估以及精品课程建设等方面取得了明显的成效，提高了人才培养的质量。
一、适应不断变化的社会需要，积极开展专业建设2003年我校设置的本科专业有28个。
近几年我校本科专业外延发展很快，适应了扩招的需要，同时专业结构得到优化，“多科性”明显加强。
我校根据教育部2001年5号文《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》文件精神，在专业建设中提出了如下思路：遵循教育规律，注重本科专业内涵建设，加强各专业的师资、课程、教材、实验室等教学基本建设，充实办学条件，切实提高专业办学水平和人才培养质量；适应加入WTO和科技发展新形势需要，改造提升经济管理、机械工程类传统专业；发展信息科学、生命科学、新材料科学等高新技术类专业；发展和扶持新兴边缘学科、交叉学科专业；强化电子信息类优势专业，突出专业特色，把我校优势和特色专业建成一流专业；进一步拓宽专业口径，积极推进学分制改革，探索“理工融合”教育模式改革，构建人才培养模式多样化的新机制；推动专业布局调整工作,建立科学合理的专业布局结构。
北京市崇文区职工大学2003年度质量分析报告北京市崇文区职工大学是一所独立设置的成人高校, 生源以在职人员为主，业余学习，培养层次为专科。
2003年度学校共有29个教学班，在校生近千人。
教学工作是学校的中心工作，本年度教学改革和教学研讨的主要工作仍为：提高教学质量，探索新形势下人才培养模式；探讨在专业设置上如何适应社会发展和市场需求；在课程改革上如何实现人才培养目标；教学方法如何适应成人高等教育的发展。
一、加强专业建设，适应社会发展需求（一）新增专业的调研、论证和申报根据学校的特点，我们将培养目标定位于在第一线从事生产、管理、服务的技术应用型人才；在专业的设置上，将首都经济的发展、社会需求以及学校的实际情况结合起来，在广泛调研论证的基础上，开辟新的专业。
从近几年的情况看，由于调研论证充分，新增专业如广告策划与制作、电子商务等具有良好的生源市场。
在2003年新增专业市场调研中，我们感到有两方面的人才市场需求量较大。
一是根据有关资料预测，数码艺术设计师将成为21世纪的最热门职业之一；计算机应用技术和网络知识则成为新时代设计师必须具备的能力。
北京作为文化中心，也是艺术设计人才汇萃之地，但熟练掌握计算机应用的设计人才匮乏。
二是信息化的浪潮使当今社会正在从以材料能源即物质为基础的发展形态向以信息、材料、能源三者并立，其中具有基础性发展态势转变特点的信息资源已成为影响社会政治经济文化活动的内在的结构性要素。
国际上将信息化分为“硬信息化”和“软信息化”。
然而，硬信息化只有通过“软信息化”才能产生经济效益。
所谓“软信息化”是以信息服务发展为标志的信息资源与社会活动的深刻融合。
我国与世界先进水平的差距主要体现在“软信息化”方面。
在调研的基础上，根据我校的设备、师资状况及相关专业的办学经验，2003年申报了“数码设计与多媒体制作”和“信息管理与信息服务”两个专业，并已得到了市教委的批准。
（二）做好课程改革和调整工作，培养技术应用能力型人才国家教育政策已经明确：培养技术应用能力型人才是今后成人高等教育的重点。
中国法学教育的三次转型*易继明((*内容摘要：中国法学教育发展分三个阶段：重建到虚无阶段（1949—1976年）、恢复到发展阶段（1977—2005年）、完成法律职业教育转型阶段（2006年—？）。
中国法学教育三阶段，也是中国法学教育的三次大的转型。
1952年院系调整是第一阶段的转换点，形成了专门院校与综合性大学相结合的二元格局，确立了社会主义方向。
但实践中，特别是1957年反右运动之后，法学教育不以法科专业育成为主，反而淡化司法的专业性，强调政治观念输导，最终陷入了虚无主义。
1977年法学专业恢复招生是第二阶段的转换点。
在政治改革和市场经济拉动下，法学教育恢复了二元格局。
1990年代中后期以来，随着J.M.教育试点和建设高水平大学改革，法学教育获得了较大发展，并奠定了当前法学教育的基础。
2006年J.M.结束试点并转入正规化，确立了法律职业教育的基本样态，是第三阶段的转换点。
此后大约30年时间，改进并完善法律职业教育及建立精英培养模式，将成为法学教育的主要任务。
三次转型表明，法学教育的发展，实际上是在回应法律与社会的互动关系。
自1949年起，100年之后，中国法学教育是否能够完成法律职业教育的根本转型，还取决于法治国家建设目标是否能够真正实现。
关键词：断重建虚无恢复发展法律职业教育法治一、引言1949年至今，中华人民共和国法学教育即本文所称中国法学教育，大致分三个发展阶段：1949—1976年从重建到虚无阶段；1977—2005年从恢复到发展阶段；2006年以来法律职业教育的明确定位及其发展阶段。
这三个阶段的转型中，又有三个时间连接点或称转换点，即1952年、1977年和2006年。
这三次大转换的时间点，在各个阶段之间起承转合，至为关键。
第一阶段，自1950年代初开始，仿苏联模式进行法学教育改革。
1952年的院系调整是一个标志，也是一个结点。
这次转型，改变了清末改制和民国草创而*本文简版曾刊发于《环球法律评论》2011年第3期。
北京信息职业技术学院2003 年教学质量分析报告北京信息职业技术学院2003 年教育质量分析报告（2004.01.16 ）北京信息职业技术学院是一所具有 50 年办学历史的学校，也是教育部批准的北京市第一批独立设置的高职学院。
学院现有高职生 3079 人，分布在 13 个专业：计算机及应用、计算机网络工程与管理、计算机软件技术、电子与信息技术、通信技术、有线电视技术及应用、机电一体化工程、计算机控制技术、电子商务、会计（注册会计师）、商务英语、计算机数字媒体设计、计算机信息管理。
目前学院教职工 368 人，其中专任教师157 人，副教授以上57 人。
学院以“教育质量优良、办学特色鲜明、办学规模适度”为办学基本方针，主要面向北京市的信息产业，培养了一大批适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术人才。
教育质量是高等学校的生命线，学院始终把教育质量放在首要和突出的地位，并采取了一系列质量管理和监控措施，取得了显著成效。
一、深化改革、转变观念、明确目标党的“十六大”指出：教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。
坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系。
学院在 5 年发展规划中明确了学院的发展目标：依托 IT 行业 , 密切与企业的合作 , 树立现代教育理念，通过深化改革，形成一套突出素质教育和创新与实践能力培养的具有鲜明高等职业技术教育特色的教育模式、质量标准和管理体系，树立学院的特色品牌。
根据北京市对经济结构的战略性调整、加速国民经济和社会信息化进程、大力发展高新技术产业的部署，确定学院专业建设重点和人才培养特色，调整和扩展学院的专业设置，狠抓特色专业建设。
2013年度法学院本科教学质量报告2013年度法学院本科教学质量报告一、法学院本科教育基本情况（一）专业简介1、法学专业法学(又称法律学或法律科学)，是研究法、法现象产生发展规律及法相关问题的专门学问。
它是关于法律问题的知识和理论体系，是人文社会科学中的一门重要学科。
法学专业旨在培养学生具有良好的法学思维，系统学习法学基本理论和法律专业知识，使学生全面掌握我国法律、法规及有关政策，了解国外的法律和法学动态，能够独立分析和解决实际法律问题，具有较强的文字和口头表达能力，熟悉司法实务、律师实务、司法鉴定和法医等专业技能；具有较好的外语（听、说、读、写）能力；法学专业的毕业生是具备良好的人文社会科学素养、扎实深厚的法学理论基础、系统的法律知识和较强的法律实务能力的应用型和复合型高素质法律人才。
本专业的主干课程有：法理学、宪法学、民法学、经济法学、刑法学、行政法与行政诉讼法学、民事诉讼法学、刑事诉讼法学、中外法制史学、中外法治思想史、国际法学、环境资源法学、劳动与社会保障法学等。
2、知识产权专业知识产权专业通过系统地讲授知识产权、相关法学知识以及一定的管理学、理工科等方面的基础理论，同时对学生进行法学思维和知识产权创造、管理、实施、保护等实务技能的训练，培养应用型、复合型的高素质卓越法律人才，使学生具有比较全面、系统、扎实的法学理论功底和严谨的法学思维，具有系统的知识产权法学知识和较强的知识产权法律实务能力，同时具有良好的人格心理素质和崇高的法治精神，能在律师事务所、专利事务所、商标事务所等从事商标代理、专利代理等知识产权事务，同时也能在公、检、法等部门从事专门的知识产权司法审判及其他法律事务的应用型法律人才。
本专业在开设的课程主要有：法理学、宪法、刑法、民法、刑事诉讼法、民事诉讼法等法学核心课程的基础上，进而开设知识产权法原理、企业知识产权、知识产权国际保护、专利文献检索、专利代理实务、知识产权模拟法庭实战演习、机械制图基础、大学化学、现代生物技术等知识产权专业课程。
法学专业本科培养方案一、培养目标本专业培养具有厚基础、宽口径、高素质、强能力的高级法学专门人才。
学生具有广泛的人文、社会科学、自然科学领域的知识基础；具有较坚实的法学理论基础，系统地掌握法学知识和法律规定，了解国内外法学理论发展及国内立法信息，并能用一门外语阅读专业书刊；具有较高的政治理论素质、较强的分析能力、判断能力和实际操作能力；能较熟练地应用有关法律知识和法律规定办理各类法律事务，解决各类法律纠纷，并具有从事法学教育和研究工作的基本能力和素质。
身体健康。
二、培养要求学生通过学习党、国家的法规政策和法学的基本理论和基本知识，掌握法学基本理论和技术，能够较灵活地运用所学理论指导实践工作，具有分析问题、解决问题和组织领导法学实践活动的实际工作能力和创新能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：（一）掌握法学的基本理论、基础知识；（二）熟悉法律工作的方针、政策和法规；（三）具有一定的法律执法的基本能力；（四）掌握法学理论研究的基本方法，了解法学的前沿理论及其研究的发展动态，具有一定的教学、科学研究和实际工作能力；（五）身体素质达到国家规定的大学生体育锻炼和军事训练合格标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够胜任从事本专业范围内的各项工作的要求，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务；（六）掌握一门外国语，能够熟练运用并达到国家规定的等级水平。
三、学制、修业年限与学位授予学制4年；修业年限3-6年。
完成本培养方案规定的课程和学分要求，考核合格，准予毕业并授予法学学士学位。
四、学分要求总学分为160。
具体分配如下：（一）课堂教学学分：145学分，2838课时每个标准学期为20周，其中课堂教学18周，考试2周。
（二）实践教学学分：15学分1.军 训 第一学期2周 1学分2.公益劳动和志愿服务 第三学期2周 1学分3.社会实践 第五学期4周 2学分4.学年论文第五学期1学分5.专业实习 第七学期10周 4学分6.毕业论文 第七-八学期16周 6学分五、课程设置根据本专业培养目标的要求，结合社会需要，本专业课堂教学课程体系由通识课和专业课构成，通识课和专业课均分别由必修课和选修课组成。
2013年本科教学质量报告2014年10月目录一、本科教育基本情况 (1)（一）人才培养目标及服务面向 (1)（二）专业设置情况 (2)（三）在校生情况 (2)（四）生源质量情况 (3)二、师资与教学条件 (4)（一）师资队伍及结构 (4)（二）教授承担本科课程情况 (5)（三）教学条件 (5)1. 教学经费 (5)2. 教学用房 (5)3. 图书资料 (5)4. 仪器设备 (5)三、教学建设与改革 (6)（一）专业建设与改革 (6)1．优化专业结构，推进专业内涵建设 (6)2．开展双学士学位教育 (6)3．发挥教学“质量工程”项目的示范作用 (6)（二）课程与教材建设 (7)1．课程建设 (7)2．教材建设 (7)（三）本科教学开课情况及开课质量 (8)（四）教学方法和实验实习改革 (10)1．坚持教改立项制度 (10)2．组织安排教育实习和专业实习活动 (11)13．推动实验教学改革 (11)（五）学生实践能力和创新能力培养 (11)1. 抓好毕业论文（设计）环节 (11)2．开展形式多样的学生实践能力和创新能力提升活动 (12)3．鼓励和支持学生参加各级各类教学技能竞赛活动 (12)4．与地方企业合作培养学生实践能力和创新能力 (12)5．多举措力促大学生自主创业 (12)四、质量保障体系 (13)（一）学校人才培养中心地位落实情况 (13)1．加强领导，确保人才培养的中心地位 (13)2．完善制度，确保教学质量的稳步提高 (14)（二）教学质量保障体系 (14)1. 教学评价 (14)2. 教学督导 (15)3. 教学信息员制度 (15)五、学生学习效果 (15)（一）学生身心素质情况 (15)（二）应届本科生毕业、学位授予及攻读研究生情况 (15)（三）就业情况 (16)（四）社会用人单位对毕业生评价情况 (16)六、特色发展 (17)七、需要解决的问题 (17)（一）师资队伍问题 (17)（二）实践教学环节问题 (18)2一、本科教育基本情况上饶师范学院的前身是1958年创立的上饶师专，1959年更名为赣东北大学，“文革”期间停办。
中国政法大学2003年度本科教育教学质量自检报告一、学校基本情况（一）学校简介中国政法大学是一所以法学为主，兼有政治学、社会学、经济学、管理学、文学、哲学等多学科的教育部直属全国重点大学，是被教育部批准拥有自主设臵本科专业权的7所高校之一，2003年又被教育部批准为本科自主招生的22所试点院校之一。
学校本科目前设有法学院、民商经济法学院、国际法学院、刑事司法学院、政治与公共管理学院、商学院、人文学院、外国语学院等10个教学院部。
各类在校生21000余名，其中本科在校生8196名。
教职工1488名，其中，专任教师549名，教授、副教授342名，博士生导师75名，硕士生导师280名。
其中，法学教师所从事的教学、研究领域几乎涵盖了法学学科的所有三级学科。
（二）、办学理念、办学特色和办学目标中国政法大学以“三个代表”重要思想为指导，以教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”为指针，面向社会主义现代化和经济建设主战场，为依法治国和中华民族的伟大复兴培养高素质、专业化的人才办学。
在中央主管部门及社会各界的关心支持下，中国政法大学以“厚德、明法、格物、致公”为校训，以“推动中国社会政治进步和法制昌明”、建设“社会主义法治国家”为理想，严谨治学，砥砺人才，在教学、科研和学科建设等各个方面都形成了自己的办学特色。
中国政法大学在法学领域具有突出的整体优势，被认为是中国法学教育的最高学府和对外交流的总代表。
中国政法大学是我国高素质政法人才的培养中心，50年来，学校共为社会各界输送优秀毕业生10万余名，其中绝大部分已成为国家公安、检察、审判、司法行政及政府机关、经济实体的骨干力量和法学教学科研的中坚，据不完全统计，全国具有高等学历的司法工作者中，约有1/10来自于中国政法大学。
中国政法大学是我国重要的法学研究中心，50年来，学校在许多专业领域都开创了新中国法学教育的先河，如新中国的第一个法律史专业、第一个民商法专业、第一个经济法专业、第一个诉讼法专业、第一个比较法专业等都设在中国政法大学，新中国的第一批法学博士也在这里诞生。
50年来，学校的科研成果不断应用于国家立法和司法实践，从1954年第一部《中华人民共和国宪法》的起草，到《香港特别行政区基本法》的颁布，共和国每一部重要法律的诞生和实施，无不凝聚着法大人的心血。
仅从1978年复办至今，学校就有1000余人次参加了国家主要立法的论证和起草工作。
中国政法大学是中国法学与世界交流的中心，改革开放以来，学校与世界25个国家和地区的50多所大学建立了交流合作关系，目前学校有来自14个国家和地区的留学生400余名。
中国政法大学的办学目标是，用二十年左右的时间，把学校办成多科性、研究型、开放性、特色鲜明的世界知名高水平大学，使法学学科跻身于世界前列，实现国家要求的“把中国政法大学办成中国法学教育、科研、信息资料及立法与决策咨询中心”的任务，为依法治国和社会主义现代化建设作出更大贡献。
二、师资队伍建设取得巨大成效我校以“以教师为本位”的理念指导师资队伍建设。
学校的所有中心工作都通过教师和围绕教师展开，教师是学科建设的主体，是教学、科研工作的主体，还是为社会提供知识和智力的主体，更是教育创新的主体，教师在学校事业发展中发挥的作用得到进一步增强。
我校通过自身培养和外部引进加快师资队伍建设，通过加强教师培训提高教师教学技能，通过建立具有我校自身特色的竞争激励机制促进师资队伍在竞争中发展，在激励中提高，建设出了一支高精尖的高水平师资队伍。
1．自身培养在自身培养方面，主要通过接收高素质的优秀硕、博士毕业生和青年教师导师制两种途径。
2003年我校共接收应届博士毕业生22名、硕士毕业生46名，使我校的师资队伍结构进一步优化，学缘、学历结构得到进一步改善。
为了改变我校现有教师的学历结构、学缘结构和水平结构，我校将中青年教师的培养作为师资建设的工作重点，建立青年教师导师制，鼓励支持有培养前途的中青年教师攻读博士、硕士学位，努力提高教师的学历层次。
学校在制定相关政策时，有意识地对教师的学历和留学背景等提出了要求，提出了“博士提升计划”和“外事培养计划”。
经过努力，现在我校教师队伍中具有博士学位的老师已经增加到147人，具有硕士学位的则增加到253人。
2003年，学校继续鼓励非研究生学历的青年教师参加研究生课程进修或同步进修，在工作量及学习费用上给予更多优惠政策。
共有21名教师通过了博士学位研究生入学考试，有16名教师获得了博士学位。
2．人才引进在引进人才方面我校依照《中国政法大学优秀人才引进办法（试行）》，注重引进国内外著名高校和研究机构的专家学者，多渠道调入、引进高层次人才。
2003年我校调入环境保护法、刑事侦察学、社会学等专业教师33名，其中16人具有副高以上职称。
2003年我校引进法学、政治学、社会学等多个相关学科优秀人才十多名，他们或是学科带头人，或是国内知名教授，或是成果丰硕的留学回国人员，这都有助于提高我校师资队伍的整体水平，加强我校的学科建设，提升我校的教学质量。
3．教师技能培训我校开展了教师现代化教学手段培训、新教师岗前培训、教师外语培训等多种形式的培训，提高教师的教学技能与水平，创造条件为教师提供更为广阔的发展空间。
根据2003年我校教师培养计划，加大了对教师的培训力度。
一是依照教育部高教司[2000]79号文件精神，举办了六期现代教育技术培训班，有300多名教师参加了培训班的学习。
通过培训，教师能基本掌握信息技术的基础知识和操作技能，提高了他们利用信息技术获取、交流、处理与应用教学信息的能力。
二是完成了新进教师岗前培训工作，为新到校教工举办岗前培训和高等教育理论培训，使他们了解学校，熟悉工作、学习和生活环境，尽早掌握教育技能，尽快融入到教师队伍之中。
4．建立富有我校特色的教师激励机制我校在全国高校中率先实施的终身教授制度给全校教师提供了一个奋斗、学习的目标。
2003年我校实行了教学名师评选制度，拟定了特聘教授岗位制度、讲座教授岗位制度等教师职务聘任制度的讨论稿，随着这些制度陆续实施必将激励我校教师潜心学术、专心研究、提升科学研究水平和知识创新的原创性。
我校注重加强教师队伍学术梯队的建设，将教师培训与教师的考核、职务晋升、实施奖惩等结合起来，学科带头人和骨干教师队伍不断壮大，一批优秀中青年教师成长为教学科研工作的骨干。
与1996年比较，35岁以下的副教授由8人增至29人；40岁以下的教授实现了零的突破，人数增至16人；40岁以下的年轻教师占教师总数的57%，比1996年增长了44％。
同时，教师队伍管理工作也在逐步规范化，制度建设得以加强。
以《教育法》、《教师法》、《高等教育法》为依据，制定了一系列配套规章，形成了包括教师资格认定、遴选任用、培养培训、考核奖惩、教师申诉在内的完整的教师队伍管理法规政策体系，建立健全了科学、规范的教师管理制度。
通过这种种的措施和努力，我校形成了一支包括学术大师和众多国内外知名学者在内的高素质、专业化、高水平的教学科研师资队伍。
与1996年比较，我校现任专职教师中教授、副教授的人数增长分别为173％和47％；教授、副教授占教师总数比重分别从11％和32％增长到22％和36％，具有研究生毕业学历的教师400余人，占现有教师总数的67％。
有了这么一支教师队伍，我们的事业有了最强大的人力资源保证。
有了这么一支教师队伍，我们的教学质量和科研就有了中坚力量。
三、学科与专业建设2003年我校确立了“优先发展优势学科、重点发展特色学科、大力发展交叉学科、努力发展新生学科”的学科建设指导思想，通过把“凝炼学科方向、汇聚学科队伍、构筑学科平台”等基础性工作做好、做实，推进学科建设整体向前发展，在学科建设上取得重大突破：成功申报法学一级学科和政治学博士点，成功设立了博士后流动站。
目前，我校有国家级重点学科2个，国家人文社会科学研究基地1个，省部级重点学科7个，一级学科博士学位授权点1个，二级学科博士学位授权点11个，硕士学位授权点20个，本科专业14个，共跨5个学科门类。
目前，我校设立法学博士后流动站的工作已经基本结束，2003年度的博导遴选工作也已经完成，第十次学位点的申报准备工作现在已经开始着手落实。
学科与专业建设的高质量和高水平又大大促进了我校教学水平的提高，扩大了我们开设新的本科专业的空间。
根据我校新的办学目标，2003年我校继续调整学科和专业布局，加强学科、专业建设的规划和组织工作，专业设臵更加科学规范，专业结构更加合理。
2003年我校本科招生专业已扩大到14个，大大优化了学生的知识结构，扩大了学生的学习视野。
四、学校本科教学工作我校始终坚持教学工作的中心地位，以培养社会主义现代化建设人才为第一要务。
围绕教学工作这个中心，开展教学改革、教育创新、人才培养大讨论，教育教学观念不断创新，教学改革稳步进行，教学效果十分显著。
（一）教学计划与课程建设加大教学改革和建设力度，促进教学水平尽快上一个台阶是我校本科教学工作的一个重点。
1、完善教学计划我校围绕教育创新，面向社会、面向经济，全面修订教学计划，着力于培养现代化建设需要的“宽口径、厚基础、高素质”的人才。
2003年我校经过充分论证并借鉴其他高校的成功改革经验，对14个本科专业教学计划进行了修订，以此推动本科阶段课程体系的改革。
通过改革，建立了通识课＋专业课的课程结构，突出了通识课地位，加强了专业课教学，为“宽口径、厚基础、高素质”人才培养目标的实现奠定了基础。
仅半年时间，各院、部、中心、所开设自然科学与技术类、哲学社会科学类、人文素质类及法学类的通识选修课共达257门。
教学计划的改革大大优化了我校学生的知识结构，促进了我校学生的个性化发展和素质的全面提高。
2．教改立项制度化为使教学改革有序进行并深入开展，我校制定并通过了《中国政法大学教学改革项目立项管理办法》。
2002年我校有国家级教改立项1项，2项教改获得省市级立项，4项教改获得校级立项。
2003年，我校各院、部、所、中心申报的教学改革项目，则有30个项目通过了学校评审正式立项。
各级教改立项工作的开展进一步推动了我校教育教学观念的创新和教学质量、教学水平的提高。
3.课程改革与教材建设我校的课程改革包括新设课程和优化课程、精品课程三个方面。
2002年以前我校课程门类相对较少，2003年我校组织各学院、教学部围绕新的教学计划开设新课，一共开设新课程91门，大大增加了学生的选择空间，扩大了学生的学习范围，得到学生的大力欢迎。
对已开设的课程，我校注重课程优化，在不减少课程知识容量的前提下，压缩单门课程的学分、学时，加大单个课时的知识容量，提高学生的学习效率。
通过这些改革，我校现有课程基本实现压缩课时和学分近1/3，任课教师基本实现了一人多课、一课多人，为将激励和竞争机制引入教学工作，实现教师选课、学生选教师的“双选制”创造了条件。
