小学二年级上册语文《敕勒歌》教案三篇
敕勒歌教学导案二
【教学目的】
⑴正确、流利、有感情地朗诵并背诵《敕勒歌》。
⑵理解重点诗句的意思，并能展开想象，领会诗的意境，领会作者的思想感情。
⑶通过学习，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗诵诗歌，理解重点诗句的意思。
【教学难点】
展开想象，领会诗的意境，领会作者的思想感情。
【教学时数】
1课时。
【教学步骤】
（一）创设情境，导入新课
⑴谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起来参观宏伟壮观的北国风光。
⑵利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。（老师板书诗习题：敕勒歌）
（二）通读全诗，把握诗境
⑴自由读古诗，要求读正确、读通顺。
⑵指名朗诵古诗。听听是否读得既正确又通顺。（读准诗中“见”的音。）
⑶读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。
⑷全班齐读古诗。
（三）分步解读，品悟诗意
⑴解习题意。
读诗习题，看注释了解习题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。
⑵读通诗句，理解诗意。
①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？
“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下。
引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”（同“现”），露出的意思。
学生质疑，讨论诗意。
②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？
表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。
③诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？
诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。尽管诗中没有写人，但诗中并不是无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：（1）油然涌起的生机感、喜悦感；（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，无拘无束。
老师有感情地描述诗境：
“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，一望无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”
⑶交流：看到这样的景色，你有什么感受？
（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。）
⑷感情诵读古诗。
这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心松散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。
想想，我们应该怎样朗读这首诗。学生先自己重复练习朗诵，再指名朗诵，集体评议是否读出诗中宏大的气势。
⑸当堂背诵这首古诗。
敕勒歌教学导案三
一、歌曲导入：
播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。
师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽丰饶的风光，让人为之沉醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。（课件中出示题目）
二、作家作品常识：
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五参军征》、《孔雀东南飞》等。
三、朗诵指导：
⑴播放示范朗诵动画（听一遍）
⑵指导朗诵：朗诵时应注意什么？（课件出示问习题，生答，然后汇总，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗诵一遍。
⑶自由朗诵：可以大声朗诵，也可低声吟唱，注意朗诵要求模仿示范朗诵把诗歌读通、读懂。（两分钟）
⑷跟读：放示范朗诵学生小声跟读两遍，领会诗歌的韵律。
⑸报告朗诵：找3人独自朗诵，及时指导评价。
四、重点剖析：
⑴请快速把诗朗诵一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍及时板书）
师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫及时板书）
师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？
生：很大、望不到边等顺势总结归纳板书：辽阔无边
还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊
草怎么样？繁茂牛羊怎么样？肥壮板书：繁茂肥壮
回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写
草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法
诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的精选作文会写得更好。
⑵“敕勒川，阴山下”一句有何作用？
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景烘托得十分宏伟。
⑶“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感
诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们歌颂草原、歌颂牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。
⑷诗中为什么不写人？是否无人？
并不是无人，“见牛羊”句暗示了人的存在
不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
⑸在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？
生机感、喜悦感、怡然自在感
五、当堂背诵
诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中柔美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍
六、作业：
将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字
板书设计：
敕勒歌
苍苍茫茫静
（辽阔无边）
草低见牛羊动
（繁茂肥壮）
