幼儿园教育随笔200篇
小班《宝宝穿鞋子》
午睡后随着轻音乐的微微响起，宝贝们慢慢地睁开了小眼睛，可每次起床后我们三位老师都要忙活着检查孩子们的鞋子穿的对不对，有时告诉孩子们“宝贝，鞋子穿反了，快换过来吧”，可往往换过来的还是反的。
于是，我想到了一个小儿歌《鞋宝宝》，“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高高兴兴头碰头。穿反了，生气了，两个后背碰后背”。我让小朋友们相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，小朋友们都开始认真的检查起来了，过了一段时间，孩子们穿错鞋子的情况就越来越少了。
通过这件事情，我觉得作为一名专业的老师要懂得学以致用。其实，平时我们身边是有很多的儿歌可以进行改编的，将儿歌正确的运用到日常生活中，要比我们老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多。对于小班年龄段的孩子们来说，儿歌的吸引力是无穷的，儿歌即儿童歌谣,是儿童文学最古老、最基本的体裁形式之一,它以婴幼儿童为接受对象,富有童真童趣,形象生动,易教易懂易记,是专为婴幼儿而创作,最贴近婴幼儿现实生活。儿歌虽然短小,却是集德育、智育、美育于一体的万花筒,在幼儿园一日生活中,通过儿歌,会潜移默化地把正确的行为规范传导给孩子,使孩子从小建立良好的生活作风,养成良好的礼貌行为。儿歌的语言优美、逼真、形象,符合小班孩子的年龄特点,儿歌不仅让幼儿感受了语言的美妙,同时也可以安抚孩子的情
绪,间接的改变孩子行为、情感、认知上的需要,使孩子在不知不觉中模仿儿歌的语言,从而将儿歌中的语言内化,迁移为自己的语言。
由此可见，在小班一日活动的各个环节中如果老师能够做到收集、整理、运用儿歌，改善儿歌教学的集体化，在一日活动中适时的创编，并运用到各个活动中，就能够积极地引导小班的孩子们在快乐、自然、积极主动的状态中生活、学习和游戏。
小班《用心关爱孩子》
早上7点半不到，幼儿园大门口就聚集了满满一操场人，爷爷奶奶们抱的抱着，爸爸妈妈们拉的拉着孩子，那真是热闹非凡。
大壮在地上耍赖打滚、沐沐在教室里歇斯底里地嚎着、李佳果耍着性子玩起了绝食、毫毫不厌其烦地说着要奶奶……
种种情景串成了今天记忆的篇章，家长是心疼的，我们理解。那年的9月，我也曾是家长中的一员，手里牵着孩子的小手把孩子送到老师身边，那一刻，我选择了放手。几年下来，孩子们长大了，他们犹如一棵棵茁壮成长的小苗，快乐、健康地长大。
而此时的我们，这群幼教工作者，心里应该坚信：教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开。
引导孩子适应环境
1、换种方式来哄你新学期一开始，我们就迎来了一群刚刚离开家的小朋友，几天来教室里都充满了此起彼伏的哭闹声，而毫毫的哭闹声就像一颗定时闹钟一样，每当我们开始另一个环节时，“我要奶奶，
我要回家……”的叫声就会想起，任凭几位老师怎样安抚都一概拒绝，把我们几位老师闹得筋疲力尽，怎么办？
翻开新生花名册，我们才知道毫毫是班上最小的孩子，现在刚刚3岁，平时她的爸爸妈妈工作忙，她都是爷爷奶奶带着，过着“小王子”般娇惯的生活，来上幼儿园后巨大的落差让她不能适应，我们跟她的家长进行了交流沟通，了解到毫毫虽然年纪小，但是却是一个“小能干”，在家里经常帮爷爷奶奶做家务，比如搬椅子、捶背等小事她都喜欢干。找到突破点了，三位老师一起商量着怎样对付这个“小不点”。
这天，毫毫又在嚎啕大哭，我轻声地走近她，小声对她说：“毫毫，老师今天好累呀，你能帮老师一个忙吗？”毫毫止住了哭泣。两眼挂泪地看着我。“老师知道毫毫很能干，想请你帮我把这些书发给其他的小朋友好吗？”果然，毫毫答应了。他认真地完成了我交给她的“任务”后，还走过来摸摸我的额头，怕我生病了。过后的几天我们都十分关注她，在她要哭的时候就马上派她干活,慢慢的，毫毫不闹了，其余的小朋友也因为没有了这根“导火索”都忘记了“哭”这回事了。
关注细节，是发自内心对孩子的爱。这种爱与关怀更能引起孩子们心灵世界的共鸣，更容易走近幼儿的心灵。作为幼师的我们，正是这样看着孩子们成长，一种欣慰与自豪油然而生……“老师喜欢上幼儿园不哭的宝宝，明天会给不哭的宝宝一朵大红花！”必要的时候我采取物质奖励。毫毫这时心不甘情不愿的说：
“我明天不哭！”……看着这张稚嫩的脸，我搂紧了他。
幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。从熟悉、自由、宽松的家庭生活到陌生的环境、陌生的同伴和老师以及具有约束力的集体生活，会使他们束手无策。怎样使他们尽快熟悉新环境、新朋友，是一种艺术，还是多鼓励，多表扬为主。
小班《陪伴你成长》
背景：
在幼稚园可能每个班级都会出现一些“特别”的孩子，他们语言发展比别的孩子慢，能力比其他孩子要差一些，还常常有一些特殊的举动。这样的孩子在班级中对班级老师和园长而言，都是一个不小的挑战。如何才能理解他们的行为？如何创造条件让他与同伴进行交往？。
事件：
刚来到粉色班时，我发现班上有位叫多多的小男孩，他看上去很清秀，长得很可爱，但是却常常游离于集体之外，不管多有趣的游戏和故事都无法吸引他的注意力。他总是完全沉浸在自己的世界里，从来不说话，更谈不上与人沟通交流了，当别的小朋友向他靠近，他就会马上走开，去另一个没人的地方。多多已经三岁了，但是与同龄孩子相比，他一点生活自理能力也没有，比如：大小便不叫老师，也不愿意去马桶上厕所。除此之外，他还喜欢往地上趴、桌子下面钻，一旦老师请小朋友分组游戏，他就开始趴在地上，老师怎么叫也不听。
面对这样的一个孩子，我着实很焦虑，他和别的小朋友太不一样了。我发现我的专业知识和经验，在他面前似乎毫无用处。这样的孩子，我该如何去引导和帮助他呢？烦恼的我将多多在班上的情况婉转地反馈给他的妈妈，希望能得到来自多多家庭的支持和帮助，可多多妈妈对这些情况有心无力，她平时要工作，工作又忙，孩子基本都是婆婆、爷爷在带。
从多多的特殊表现来看，他在语言发展、社会交往、生活自理等方面发育迟缓。对我来说，最大的挑战是“接纳”，幼儿园班级的孩子已经很多，平时的工作量被安排得满满当当，还要接受这样一个孩子在班里，工作量可以说是成倍增长。如何才能接纳他的特殊？我想我还是要有平等爱护每一个孩子的职业初心，以及作为一名幼儿老师应具备的爱心和耐心。为了多多，我特意查找翻阅了大量的特殊儿童案例，弥补自己相关知识的不足。从书本中我也学会了很多有针对性的教育方法，同时我也意识到，多多妈妈是多么的无助，面对孩子的发育迟缓，自己又没办法去进行调整和改善。让我暗下决心，更应该去帮助他，让他得到改善。
无意中，我拿起了《牵着蜗牛去散步》仔细翻阅过后，我深受启发。每一个孩子都有不一样的特点和个性，如果把多多比作一只蜗牛，那么在他的世界里，“慢”才是平常。我放下了我焦虑的心情，不再纠结于他今天有没有学会唱什么儿歌、明天有没有学会做什么手工。于是我开始主动找多多的爷爷奶奶进行交流，了解他在家里的情况，并每天在晚接时有针对性地与家长进行沟通。我开始将对多多的关注
