部编版语文六年级上册《穷人》评课稿

部编版语文六年级上册《穷人》评课稿

亲爱的x老师，亲爱的同仁们：

大家上午好！感谢亲爱的x老师为我们搭建了这个研磨学习的平台，感谢今天的两位老师为我们呈现了两节精彩的课堂。今天我评课的题目《循序渐进习方法，细推内心悟形象》。

一、知内容，定目标

四单元是以小说为体裁的单元，单元语文要素之一是：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。开课之初，x老师采用复习导入，从回顾小说情节来感受小说人物形象和品质入手，说明x老师有非常清晰的文体意识和明确的目标意识。一方面紧扣单元的语文要素，另一方面从学生对小说情节的感知中来总结读小说的方法，关注方法在课堂教学中的渗透，把学生从对内容的关注提升到对方法的学习。这一点也充分考虑了学情，学生在第一课时中充分交流，对这篇小说情节已经非常清晰，并且画出了清晰的情节曲线图，为第二课时的教学做好了充分的准备。

二、巧设环节，升华情感

1.聚焦心理，品人物形象

心理活动描写环节的学习很有设计感。x老师首先让学生整体感知文中心理活动描写的句子，交流表达自己的想法。其次，聚焦到第9自然段这一心理活动描写的经典段，让学生天空补白，体会心理活动描写对刻画人物形象所起到的作用。接着，又把这一段浓缩到了一个词——忐忑不安，通过引读追问的形式引导学生解读桑娜忐忑不安的心理，通过心理活动的变化过程来体会她的品质。然后再启发学生去观察第9自然段标点符号的特别之处，通过对比读品味省略号的妙用，然后生生对话、师生对话、进行交流分享，学生体会到了桑娜矛盾、犹豫、坚定的心理过程。从桑娜这一系列的心理变化过程感受到她的善良。此处完全让学生体会到了标点符号对描写人物情感表达的效果。

2.聚焦对话，再品人物形象

语言描写也是小说中重要的描写方法，文中大篇幅写了桑娜和渔夫的对话，朗读以桑娜和渔夫的心理活动为重点，x老师组织学生默读、分角色读、

师生接读、同桌练读等多种方式朗读，从读中感受，又从感受中读出桑娜一家艰辛下的温暖，哪怕是间陋屋，也要让它温暖，哪怕食物只有黑面包和鱼，也要餐具闪闪发亮，哪怕赤脚没鞋穿，也要让所有七个孩子舒服香甜地睡在挂着雪白帐子的床上。学生已经被桑娜和渔夫的善良感动了，他们把这种情感和思想都沉淀到了自己的心灵深处。所以当老师追问：桑娜一家很穷，但文中没有出现任何一个“穷”字的时候，学生就能深有感触地回答到：他们虽然物质上贫穷，但他们的精神是富有的。可见，桑娜一家宁可自己受苦也要帮助他人的美德已经扎根于孩子们的心灵深处了。这便实现了教学目标：通过人物的对话和心理活动体会穷人的人性之美。

3.聚焦环境，继续品任务形象

文中有很多环境的描写，从这些描写我们还能看到什么样的桑娜。他们生活艰辛，哪怕是间陋屋，也要让它温暖，哪怕食物只有黑面包和鱼，也要餐具闪闪发亮。由此我们又可看到了勤劳的桑娜。

4.巧用小练笔，促情感升华

当学生达到与作者情感共鸣时，x老师设计了一个小练笔，让学生把阅读

中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。本堂课的小练笔练在对文本理解的深处，练在情感的共鸣处，直达课文的“心脏”和“灵魂”。自由选择的小练笔让这堂语文课更为有效，更为灵动。同时，也为本单元的习作做好了铺垫。这样，真正实现了语文的工具性和人文性的完美统一。

本堂课x老师把心理、对话、环境的描写作为重点，这就始终围绕小说的三大要素来展开教学。

三、循循善诱，开拓思维

x老师是一位很有亲和力的老师，她在引导学生思考时，非常的沉着，一

点都不着急,真正做到了循循善诱。老师不紧不慢引导，让学生可以从标点下手,这样学生的思维一下子又通了，抓住了五处省略号省略的内容,并加以补充,自

然而然地加深了对桑娜此时复杂心理的理解。学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证。

真实的课堂并非完美无瑕，总会有些许遗憾。（例举）从刚才的课堂观察中我们发现省略号的处理还略显粗糙，还可以继续深入，学生有能力把桑娜和渔夫的形象说得更加饱满，还可以呈现更精彩的效果。之所以没有把体会省略号的妙处深入下去，是因为之前的几次试讲中没有预设学生学习能力强的情况，这就告诉我们今后要关注课堂的生成，要调整教学机制。第二点遗憾是学生的自主学习时间过短。通过课堂观察，我们看到了有几个孩子在补白省略号时没有填完空白，如果老师多给一点时间，那三种层次的学生都照顾到了。但在有限的课堂教学时间里，教学内容该如何取舍？这是留给我们组继续思考的问题。

当然教学活动是一个动态的过程，不管怎样预设，试上多少次，每一次总会有新的生成，也会有新的困惑，我们唯有不断去思考、去探索、去反思，才能让我们语文教学之路越走越宽。最后恳请希望亲爱的x老师、听课老师们多多帮助和指正，谢谢大家！